核心素养引领下“质疑、操作、研讨、构建”数学教学模式

罗美华

作为重要的应用学科，数学贯穿了从小学到大学的全部教育过程，其重要性显而易见，尤其在当下，互联网与新兴技术高度发达的新时代下。数学的应用范围越来越广泛，影响力越来越深远。对于个体而言，学好数学并应用数学不仅可以解决现实生活中的许多实际问题，并且还能更好地促进个人的发展;从国家发展层面来看，信息技术以及高端科技、武器、设备等的研发使用也离不开数学知识的重要支撑。很显然，学好数学，培育好高素质的人才对于个人美好生活和社会可持续发展的实现意义重大。因此，在数学教学中要以立德树人为出发点，以课程建设为核心，以培育学生的数学应用能力为落脚点，不断对数学专业教学进行改革与创新，通过质疑、操作、研讨、构建数学教学模式，帮助学生建立起系统性的逻辑思维能力，有效的提升教学质量。

一、数学课堂教学中存在的不足

由于数学学科的特殊性，知识体系之间有着密切的关联，环环相扣，这就对学生的理解能力和逻辑思维思维和老师的教学方法都提出更高的要求。很多时候，学生的数学学习动力不足，学习效果不佳多是与教学方式密切相关的，也正是由于教学理念的落后与教学模式的不足导致了数学教学质量得不到有效的提升。首先是教学模式的影响，虽然素质教育中以生为本的理念已经提出了很多年，但在实际教学中，灌输式教育现象仍然十分明显，由于没能便面突出学生的主体性，导致学生的参与性与积极性都不强，自然而然也就影响对知识的理解与吸收了。

一是教学模式落后，数学的复杂性与抽象性众所周知，正是由于这种特点，往往同班同时学习的同学，其在数学知识的理解与吸收上会存在一定的差异性，这也是考试成绩参差不齐的主要体现。很显然，有些学生基础好、理解能力强，就能够快速的领会和理解老师讲解的内容;而自身基础薄弱且学习能力有限的学生往往会听个一知半解，并且随着时间的推移，原有的知识并不牢固，后面的知识无法有效吸收，学习效果不佳，但老师往往会根據自身的习惯或是以往的教学进度进行教学，没有结合当前学生的思维与行为特点来制定针对性的课程规划，在课程的实施上十分陈旧，导致学生的兴趣不高。

二是对学情的变化观察不到位，缺乏有效的教学评价，没有结合评价结果对教学方式，做出针对性的改革与创新。再加上对学生的激励不够，课后辅导不够，学生的主观能动性得不到有效的激发，种种原因导致了数学教学质量不够理想。

二、核心素养引领下“质疑、操作、研讨、构建”数学教学模式的实践路径

1.利用信息技术，打造高效课堂

毫无疑问，当前，我们已经进入信息化时代。利用信息技术，打造高效课堂，以此来提升学生的学习兴趣已经成为提高教学质量的重要途径。信息技术在数学教学中的应用，首先要利用信息技术做好教学资源的定位与选择，很显然当前海量的信息资源充斥在网络上，不同的信息会对学生产生不同的影响。要对相应的教学资源或素材进行针对性的选择，要从立德树人，培育学生综合素养的角度出发，选择和制作具有启发意义的教学资源，比如能提升学生创新思维与创造能力的数学教学资源;同时也要针对数学教学的特殊性，比如某些知识无法准确用语言描述的知识内容，结合具体的教学要求，选择一些能够直观呈现的案例对教学过程进行很好的辅助，帮助学生更好的理解与运用。

2.创造参与机会，巩固学习内容

随着时代的变化，学生个体的差异性越发明显，在数学教学活动的实施过程中，首先要对不同学生的实际情况进行全面的了解，基于学生的差异进行针对性的培养。同时，也要改变传统的以老师为主的上课模式，围绕学生为主体进行提问教学的设计和创新，在课堂教学时，改变以往由老师总结、回顾、提问的方式，多组织互动交流活动，比如，轮流让学生针对上节课的内容来进行总结，可以让其结合所学内容以出题的形式展开班级计算小测验，测验完成后组与组之间进行交流、辩论，让每一个学生都有自主参与的机会，通过提出问题、解决问题、掌握实操技能三个步骤实施的过程中实现学生的自主发展，这样能有效提高教学效率，实现知识的转化，有效促进知识的理解与吸收，转化与应用。

3.设置基础任务，培养学生的实践能力

知识要内化为个人的基本能力，离不开实践。数学之所以影响如此之大，其本质在于通过知识的应用能够切切实实解决许多生活中的问题。所以，数学教学也要着重于培养学生的实践能力和创新能力。可以通过设置一些基础性任务的方式来培养学生的实践能力。布置一些实践作业，可以针对课堂、教学、学生等素材就地取材，一方面充分调动学生的兴趣与积极性，另一方面在具体的实践过程中很容易使掌握不牢的知识点暴露出来，教育工作者再针对问题进行一一讲解和点评，通过提出问题、解决问题、掌握实操技能三个步骤更好的巩固基础应用知识，并为进一步的学习打好基础。

4.完善教学评价标准和路径

在新课改素质教学理念的推进下，通过结合数学课程的特征，以及结合当前学生的实际情况，来完善和创新教评价模式，以评价结果为依据和指导，积极探索更为有效的数学教学模式，切实提高学生的学习质量。在数学教学评价体系的构建上，首先要结合当前时代发展的特征不断完善评价标准，要突出对学生发展过程的评价，不能仅仅将成绩作为教学质量评价的唯一标准，同时还包括学生在课堂学习过程中的应变能力、理解能力、表达与交流能力。所以重点要关注学生在学习过程中情感的变化，学习态度的变化，以及其个价值观的变化等，这些都是学习中学生发展的细微过程，教学质量的评价就是要记录这些变化，利用信息技术手段记录学生综合素质方面的点滴成长，比如图片、视频等，通过评价给予学生正向的反馈，从而实现学习评价的有效性。同时结合这些细节来不断地完善教学评价方案，促使评价结果的有效转化与应用。

综上所述，作为数学教育工作者，要坚持以生为本的理念，结合当前数学教学中存在的问题，积极从受教育的主体、教育内容、教学性质等方面切实落实课改政策，不断创新教学形式，切实提升教学质量，让学生学有所感，学有所得。