信息技术下初中物理教学中探究式教学法的运用

尚冬梅

【摘  要】物理教学内容具备抽象性与实践性，因此，可以将信息技术引入课堂教学环节，以此确保抽象的物理知识变得生动形象，也更利于学生实践物理知识。传统的讲授法难以满足培养学生物理思维的需求，而且初中生自主意识较强。教师在选择教学方法时要关注学生这一心理诉求，坚持以学生为主体的教学理念，为学生创造充足的自主学习与实践的学习空间。信息技术下的探究式教学法能有效满足学生的这一长远发展需求，为此，笔者将集中研究信息技术下让探究式教学法更好地应用在初中物理教学中的有效策略。

【关键词】信息技术;物理教学;探究式教学法

中图分类号：G633.7      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）33-0102-02

Application of Inquiry Teaching Method in Junior High School Physics Teaching under Information Technology

（The Fourth High School of Minle County， Gansu Province，China） SHANG Dongmei

【Abstract】Physics teaching content itself is abstract and practical. Therefore， information technology can be introduced into classroom teaching to ensure that abstract physics knowledge becomes vivid and more conducive to students' practical physics knowledge.The traditional teaching methods is difficult to meet the needs of cultivating students' physical thinking and junior high school students have a strong sense of autonomy.  When choosing a teaching method， teachers should pay attention to the studentspsychological demands when choosing teaching methods， adhere to the teaching philosophy of taking students as the main body， and create sufficient learning space for students to learn independently and practice. The inquiry teaching method under the information technology can effectively meet the long-term development needs of students. For this reason， the author will focus on the effective strategy of making the inquiry teaching method better applied in the junior high school physics teaching under the information technology.

【Keywords】Information technology;Physics teaching;Inquiry teaching method

一、利用信息技術创设生活情境进行探究式教学，激发学习兴趣

早在20世纪80年代，我国首批信息技术教育在某大学开始实施。从最初的录像带、幻灯片等到现今的电子白板、手机投屏、微课、短视频等，无不彰显着时代的飞速发展变化。在初中物理课堂教学环节，教师可以将当今最高效的微课、慕课、短视频、投屏等技术，引入课堂教学环节，以此提高学生对物理知识的学习能力。初中阶段的物理知识具有较强的论证性，且与生活息息相关，因此，信息技术更适合运用在物理教学环节，可以使学生通过信息技术观看到物理知识的产生过程。但是初中生本身对于生活中的物理现象并不是很了解，一方面由于学生自身能力不足，另一方面是学生并没有充分地观察生活。利用传统的讲授法和课堂讨论法进行物理教学并不能切实激发学生学习物理的兴趣，学生依然不了解为何要学习物理。因此，初中生常常只将物理作为一门教学任务去学习。但是偏偏物理内容难度较大，学生在学习物理时很容易遇到困难，在缺乏必要的兴趣前提下，学生的学习主动性容易受到打击，因此传统的物理教学方法并不能满足学生长远发展的需求。

探究式教学法是以学生为主体的教学方法，当学生在教师的引导下主动进行探究，就能从中获得成就感。但是为了让学生更加具备探究的兴趣，需要引导学生发现生活与物理的联系，初中物理教师可以通过信息技术创设生活情境的方式进行探究式教学，激发学生主动学习物理的兴趣。要想创设的生活情境能够激发学生的探究兴趣，就需要注意以下几点事项：首先是创设的生活情境要是学生能理解或者与学生生活紧密相连，只有这样学生才能因为熟悉而产生探究的兴趣，若是学生都不了解的内容，教师提出来，学生也会因为陌生而无法产生相应的好奇心。其次创设的生活情境要具备一定的趣味性，兴趣是学生最好的老师，用于探究的生活情境要具备一定的趣味性才能充分激发学生探究的的兴趣。

以“摩擦力”的教学为例，本章需要学生了解摩擦力的三种现象，通过探究得出影响摩擦力大小的因素，了解增大和减小摩擦的方法等，对此教师可以通过多媒体创设生活情境进行教学。自行车是绝大多数学生都会并且了解的交通工具，教师在教学时可以创设学生骑自行车上学过程中出现的一些物理现象作为教学情境，引导学生思考并且探究产生物理现象的原因，也借此让学生对摩擦力有更加深刻的了解和认知。比如教师可以先借助多媒体展示自行车外胎的凹凸不平的花纹，让学生探讨为什么外胎的花纹是这样的，是为了美观吗？然后通过探究与交流得出影响摩擦力大小的两个因素之一，接触面的粗糙程度对摩擦力的影响，让学生了解车胎凹凸不平是为了加大摩擦力，防止打滑。将物理知识与学生生活中常见的事物联系起来进行教学，学生很容易对物理知识产生学习兴趣。

二、利用信息技术设计启发性问题进行探究式教学，培养思维能力

有疑問、能思考是学生学好知识的第一步，设计启发性问题就是帮助学生更好学习知识的有效途径之一。探究式教学法最主要的应用方法就是教师通过一些事例或者实验设计问题来让学生探究讨论，从而得到解决的方法，充分理解知识。因此将探究式教学法应用在物理教学中也需要教师设计启发性问题，培养学生主动思考的能力。教师在设计启发性问题时要达到以下几点要求：首先是启发性问题的问法要明确，要让学生理解问题的内涵，了解到底问的是什么，不能为了让学生思考而将问题的问法复杂化，问题问法要简单明了。其次启发性问题要与教学内容紧密联系，难度要合理，不少教师为了让学生进行思考就提升问题难度。一旦超越学生的理解能力，就会出现学生思考不出正确答案的情况，那么不仅不能提升学生思考能力，而且会严重打击学生思考的积极性。最后启发性问题数量要合理，在物理教学中进行探究式教学法需要学生进行充分思考，但是学生的精力是有限的，并不是问题的数量越多，学生的主动探究愿望就越强烈，学生也需要适度的休息。

以“光的反射”的教学为例，教师可以利用多媒体在课堂导入时向学生提问启发性问题“我本身是不发光的，你们为什么能够从不同的方向看到我？电影、幻灯的幕布为什么总是用粗糙的白布来制作？为什么平面镜成的是虚像，且与物体的大小相等呢？”让学生带着好奇心去学习接下来关于光的反射知识。例如，教师在导课环节可以利用信息技术，为学生播放动画片《喜羊羊与灰太狼》，以此引入本知识点，故事讲述了灰太狼和喜羊羊已经大战数年了，但仍旧不分胜负，今天喜羊羊又出示了最新的武器激光枪。教师可以引导学生回答，喜羊羊的激光枪是否可以消灭灰太狼。然后，教师引导学生分析通过镜子可以对光的传播方向进行改变吗？并自然地将学生引入光的反射知识点学习情境。教师可以利用信息技术，继续为学生播放一些常见的发光物体，比如阳光、烟火、蜡烛等。同时，也应为学生通过信息技术展示一些不发光的物体，比如玩具熊、书籍、月光等，并引导学生思考，为何不发光的物体人们的肉眼也可以看到呢？继而为学生引出管的反射概念。这种结合信息化对学生进行教学的方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学生对物理知识的认知能力。

参考文献：

[1]李小珍.探究式教学法在初中物理教学中的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（02）.

（责任编辑  范娱艳）