信息技术手段辅助下的小学美术教学研究

李雪

摘要：信息技术进入小学美术课堂，为美术教学提供了更多的机会和途径，使抽象的美术概念变得具象化、生动化，对于激发学生学习美术的积极性、盘活学生的美术思维、促进学生美术核心素养具有积极意义。本文探讨了小学美术教学融合信息技术实施策略，总结了小学美术教学融合信息技术应遵循的原则，以期为优化美术教学模式，培育学生美术核心素养做出努力。

关键词：美术教学;信息技术;深度融合;实践策略

前言：美术学科的教学内容大都需要学生通过视觉观察直观地获取。在课堂教学中引入信息技术教学，可以调动学生的视觉、听觉参与感知，激发学生学习兴趣。网络技术高速发展的今天，学生的学习活动已经成为生活的重要组成部分。在教学中融入信息技术能为教学注入新鲜血液，能为教学活动的开展提供更为广阔的空间，对深化课程改革、提高学生自主学习能力、培养创新意识起着推动作用。因此，教师要充分认识到应用信息技术进行教学的必要性，将信息技术与小学美术进行融合教学，提升美术教学的课堂效果。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

美术课程能够帮助小学生树立正确的审美观，陶冶情操。美术学科内涵丰富，包含摄影、建筑、雕刻、工艺、绘画、雕塑、书法等，同时还结合中国传统文化艺术，让小学生更加了解中国文化、热爱中国文化。在美术课程教学过程中，教师可以运用信息技术创设情境，使美术课程变得丰富多彩。例如，在教学《感受音乐》一课时，为了更好地达到艺术欣赏效果，教师可以将欢快、激昂、悠扬、厚重、低沉、忧伤等不同风格的音乐剪辑到一起，以希沃白板为载体进行呈现，并用不同的点、线、面、色彩表现出来，以此创设情境，让学生发挥想象力、创造力，通过绘画表达音乐中不同的情感。

二、利用信息技术丰富教学内容

信息技术的多种呈现方式，极大丰富了美术课堂的教学内容，学生在快捷、简便的呈现方式下更好地欣赏与理解学习内容，使学生在快乐中学习，快乐中创作。以《魔幻的颜色》教学为例，教师在教学时先了解学生对水彩绘画的掌握情况，通过询问发现学生并不了解什么是原色，只知道水彩颜料是用来画画的。接着，教师引出课题，向学生介绍水彩的作用，让学生知道水彩不仅可以用来画画，还能合成其他的颜色。教师顺势介绍原色的定义，学生不太明白定义的意思。此时，教师利用信息技术播放课前准备好的视频。动画片中，有红、黄、蓝三种不同颜色的小人，通过它们之间的对话，学生知道了它们三种颜色是原色，它们无法通过其他颜色调和产生。紧接着，教师用多媒体进行三原色的模拟调色实验。教师只需拖动鼠标，课件便能完成实验操作。首先出示两杯相同容量的水，一杯红色的水、一杯黄色的水，教师拖动红色杯子到黄色杯子的上方，红色的水倒入黄色水中，点击鼠标进行调和，学生惊奇地发现杯子里的红色和黄色慢慢融合在一起，转化成了橙色，动态的实验过程使学生充满了兴趣。此时，教师鼓励学生上台自主实验，学生拖动装有黄色水的杯子倒入蓝色的水中，在充分调和后，杯子里的水变成了绿色;学生拖动装有蓝色水的杯子倒入红色的水中，杯子里的水又变成了紫色。经过动画播放和模拟实验，学生知道了什么是原色，明白了原色可以互相调和变成其他颜色，教学目标轻松达成。

三、利用信息技术延展教学训练

延展教学训练应当成为小学美术课堂的重要一笔，是对课堂学习内容的巩固和提升。有效延展，可以拓宽学生思维的广度和深度，提升其开放性，启发创造性，增强学生创作的信心，培养學生美术核心素养。在美术欣赏中进行延展教学训练，可以引导学生向深层次进行思考探究，激发学生的想象力，完成更优质更有灵性的作品。在训练中思考，在思考中完善思维，在操作中锻造能力，正是美术教学的特点。以《电脑美术——画“花布”》教学为例，教师先组织学生欣赏电脑制作完成的四方连续纹样图片，引导学生观察纹样的规律。再向学生介绍画图工具，了解画图工具的复制、粘贴和旋转等功能。在学生基本掌握画图工具的使用方法后，鼓励学生选择喜欢的颜色和画笔，大胆尝试绘制单独纹样。在体恤衫的“花布”图案设计中，引导学生从单独纹样到复制粘贴单独纹样，再到按规律排列组合。教师在课堂巡视中指导操作有困难的学生。课堂延展教学，启发学生大胆创意、自由想象，将所学的纹样知识应用到具体的造型练习当中，探索创造更加丰富多元的排列方式。整个课堂在延展中达到高潮，学生在热烈的课堂氛围中主动思维，激发灵感，提升美术技能。

四、协调好信息技术与小学美术教学融合的关系

现代信息技术迅猛发展的同时，也带来了一些问题。在这种情况下，为防止信息技术的滥用现象，要协调好几个关系。一是协调好“人机”关系。教师在进行科学设计课程时要做到合理科学地应用信息技术，毕竟多媒体不能取代师生之间的情感交流。二是协调好美术实践和信息技术之间的关系。美术实践过程（如剪纸、工艺、泥塑等）和美术作品表达的情感不会被电脑绘画、软件设计等信息技术产物所取代。美术作品所要传递的情感和体验是通过学生眼、脑、手等功能协调统一实现的。因此，教师要把传统教学与信息技术有机结合。三是协调好现代信息技术与自制教具的关系。美术教师既要参与开发研制与教育教学相关的多媒体教学资源，还要会做简便直观、物美价廉的教具。如何调动学生多种感官功能，使其积极参与到美术教育教学中，是每一位美术教师长期研究的课题。

五、转换教学模式，培养探究能力

创新能力是人类进步的基础，美术学科对创造力的培养较为明显。新课改实施中，集声音、图像、视频三位一体的信息技术为教学注入新活力。信息技术的融入、媒体多元展示、情境再现，有助于激发学生的好奇心，激发想象力，帮助学生开拓思维，激发学生探究学习的欲望。例如，学习《星空的联想》一课，教师可以用白板展示“嫦娥奔月”“神舟十二号载人飞船运载火箭发射”等视频，重现火箭升空的场景，讲解宇宙飞船如何进入神秘的星空，引发学生对宇宙科学的探知欲。多媒体技术辅助教学，营造了有利于学生发挥创造性思维的情境，调动了学生的视觉、听觉、感觉，激发了学生的创作灵感。

结语：在小学美术教学中，教师要善于将信息技术合理、适度地融入美术教学的各个环节，充分发挥新媒体、新技术对美术教学带来的便利，进一步激活小学美术的魅力，提高美术课的教学质量，有效融合信息技术的小学美术教学，可以帮助学生习得美术技能，提高审美水平，形成美术思维，提高美术素质能力，实现高品质的美术教育追求。

参考文献：

[1]陈鹏腾.信息技术手段辅助下的小学美术教学研究[J].试题与研究，2021（30）：45-46.

[2]李桂荣，吴芳利.信息技术与小学美术教学融合的思考[J].河南教育（教师教育），2021（10）：57-58.

[3]吕金吉.小学美术以信息技术打造新课堂的必要性与策略[J].当代家庭教育，2021（26）：103-104.