大学生创新创业团队化指导模式在应用型高校的应用与价值

叶慧莹 卢一庄 黄 浩 梁永臻 郭俊颖 胡世雄

摘要：近年来，大学应届毕业生的就业压力逐渐增大，应届毕业生是数量不断增加，但是需要的职位不能满足毕业生的求职需求。我国政府出台了一系列大学创业优惠政策缓解毕业生就业难的问题，通过多种政策扶持减小毕业生创业的资金压力。面对大学生创业的新政策，不少高校开设了大学生自助创业团队，通过对大学生专业的技术指导为学生储备就业知识和技能提供帮助。本文基于应用型高校开设的创新创业模式，讨论了大学生创业创新团队化指导模式的应用和价值。

关键词：大学生;创新创业;应用型高校;作用;方法

引言：

应用型高校在大学生的教育中承担着提高学生综合素质，培养大学生专业技能的责任和义务。面对国家出台的一系列大学生创业优惠政策，高校要抓住机会，为大学生创业就业提供专业化技术指导，提高大学生的专业技能和实践能力，提高大学生的心理素质。大学生在创业团队中实现资源共享，团队共建，为将来的创业创新提供经验，提高创业成功率。

1.应用型高校大学生创新创业现状

1.1教学模式陈旧

当前应用型高校在开设创业课程时主要是对学生进行理论知识的传授，教师在课堂上为学生统一讲解创业课程的知识要点，但是教师的讲授方式单一，由于大学生的自律性不强，部分大学生在课堂上不太关注教师的讲课内容。教师的授课方式比较枯燥，与大学生的互动性不强，达不到创业教学的目的和要求。新的创业就业形式和要求对高校教师的创业课程提出更高要求，不仅要讲授创业理论，还要注重大学生的创业实践培养。教师要通过课堂内外的双重技能激发学生的创业活力和热情，引导学生发现创业商机并大胆实践。高校大学生要提高個人的专业素质，为国家科技发展，社会进步提供经济活力和高素质人才，提高大学生的社会适应能力[1]。

1.2学生创业知识积累时间不足

创业创新团队的建设是一个长期的过程。任何公司和企业的建立都需要核心管理团队的共同付出，通过建立专业的管理团队、开发团队和营销团队为企业发展注入人才。其中最重要的就是管理团队的建设，创业过程中对管理团队的各项要求都有明确规定，需要具备管理能力、信息学知识、信息处理能力、心理、法律、金融管理专业的多种人才。大学生在创新创业的过程中需要经过长期的人员招募和磨合过程，才能产生一个足以支撑团队发展的初步团队体系。就当前的应用型高校课程教育和学生教学来看，创业课程安排的时间比较短，大部分大学生忙于自己的专业课和选修课，对创业创新课程的参与力度较小，不利于高校创业创新团队的发展和建设。

1.3大学生缺乏创业环境

创业创新活动是实实在在的经济活动，与其他的教育教学活动不同，创业活动需要学生走向社会，推销自己的创业产品，吸引社会投资。社会经济环境是复杂的，对于刚开始创业的大学生来说具有一定的难度。应用型高校在对学生进行创业创新教学的过程中只注重对学生在课堂上的理论指导，忽视了对学生创业实践的培养。对大学生开设的创业实践课程也是在校园环境内，在教学课堂上，实践的过程更加偏向于形式化，与社会生活联系不够密切。这种形式的创业培养课程对大学生的创业经验积累益处不大，高校为大学生开展创业实践活动中提供的活动空间有限，大学生的创业理论知识和创业实践无法实现现实的连接。

1.4高校教师缺乏实践经验

创业实践课需要教师为学生提供专业化的指导，要求教师在创业活动中经验丰富，对创业过程中的每个步骤了如指掌，对创业的要求和工作内容明晰，才能为大学生的创业活动提供专业化支持，提高大学生创业团队的能力。但是当前大部分高校的创业指导教师只能按照创业课程编排的教材进行教授，在实际经验方面无法为大学生提供具有指导意义的建议，无法解决大学生创业实践中遇到的问题。部分高校的创业教材内容与时代发展脱离，缺乏社会实践性。缺乏实践经验的教师和与社会发展脱节的教材难以激发学生的创业热情，对学生的创业实践和创业精神产生不利影响。

2.大学生创新创业团队化合作的优点

2.1符合大学生的发展特点

应用型高校大学生的思维普遍比较活跃，大学生处于敢于创新的热血年纪，他们不受时代发展的拘束，具有较强的行动意识和思维发散能力，能够通过多种渠道获取信息，达到自己的目标。大学生的精力和体力比较充沛，工作效率更高，行为和思想能够达到高度一致。新时代的大学生创新意识更强，他们喜欢追求独一无二的事物，能够发现别人看不到的新思路新方法，对新观念和新科技的接受能力更强，经过学校的专业知识学习和实践经验的积累，为创业创新提供可能。

但是大学生由于社会经验不足，在处理问题和待人接物上存在一定的疏漏。在面对困难和挫折的时候容易产生放弃心理，应对挫折的抗压能力不强。大学生由于处于校园之中，认识的社会人脉少，能够得到的资源也比较少，在创业期间可能会出现错误判断导致创业心血白费。

2.2创业成功几率大

应用型高校的大学生创业创新团队在技术上的使用是比较适应新时代的社会发展的，大学生在接收了四年的专业知识和技能的培训后，对智能化时代的发展认知比较全面，能够利用信息时代和科技时代为经济生活提供的智能化便利条件。信息和技术是当今世界发展主要依靠的生产要素，对社会进步和经济发展起到重要作用。高校大学生在创业创新过程中能够把握住这两大生产要素，为创业创新团队发展成功提高几率。

2.3团队融合不同专业人才

应用型高校开设了不同学科不同专业的教学活动，为社会各个行业提供了专业人才。大学生创业创新团队建设需要不同专业的人员提供智力支持，在团队管理建设中，通过吸纳专业人员，不断更新创业活动内容，提高团队创业竞争力。团队中的人员知识互补，在社会事业发展的不同方面提供自己的专业知识和技能，为团队发展提供助力。

3.大学生创新创业团队化指导模式发展策略

3.1加强教师专业技能培训

大学生在校园获得创业知识和技能的主要来源是教师，高校在教学中要加强对教师队伍的建设，丰富教师的教学经验和创业实践技能。这个创业经验的积累不是短时间内就能够实现的，需要一个长期的过程。高校在对教师的专业培训中首先要提高教师的理论知识技能，对教师进行专业的培训，确保教师在教学中的专业素养和知识储备能够满足大学生的创业需求。然后学校要鼓励创业教师多进行创业实践活动，参与当地企业组织的创业活动，积累创业实践经验，参与到创业的全过程并能够提出切实有效的建议。学校还可以邀请当地具有一定知名度的優秀创业团队创始人和核心团队人员到学校为学生进行专题讲座，为学生提供专业化的技术指导，引导大学生创业创新团队到当地企业进行实地走访和调研，增加大学生的创业经验[2]。

其次，高校在创业教学活动中要制定符合新时代发展要求的创业教材，重点建设创业创新相关教材内容，通过编写实际案例引导学生在课堂中积极思考，不断反思，引导学生认识到创业的风险和机会，为学生提供创业中的法律法规、市场营销、财务管理和商业经营等方面的知识。学校可以邀请具有丰富创业经验的专业人士参与到教材的编著过程中来，提高教材编写的专业性。

3.2改革创业教学体系

新时代的发展对高校培养人才提供新要求，高校要创新教学课程体系，提高大学生的综合素养，为社会发展提供高质量的专业人才，提高学生的创业能力。课程体系的改革有助于应用型高校更加深入的研究课程体系内容，构建更加科学合理的课程建设体系。

以农学院的创新创业发展案例为例，学校可以针对专业具体开设的课程，与当地的农业基地实现合作，将教育教学中的理论知识与实践经验相结合，促使学生在专业学习的过程中得到理论和实际的结合，促使大学生的创业技能得到全方位提高，提高创业创新几率。高校在课程改革的过程中要探索与创业课程的深度结合，在专业课程的教学中合理穿插创业知识和技能，延长学生创业知识的学习时间，对大学生进行长期的创业教育。学校在课程改革的过程中要增加课程建设中的实际案例和创业创新需要的相关知识，比如法律法规、市场营销、财务管理和商业经营等方面的知识，提升大学生创业活动的专业知识储备。高校要开展多种形式的创业课程，把必修，选修和公共课结合起来，为大学生提供学习创业知识的多种途径，大学生根据自己的课业安排和空余时间选择自己需要的课程进行学习。通过课程体系的改革，高校实现教育和创业的全面发展，共同进步。

3.3创业培训体系改革

大学生创业创新团队化指导模式需要创业者具备良好的创业技能和创业精神。创业精神是支撑大学生进行创业活动的动力和精神支柱，是支撑大学生克服创业困难实现个人价值的精神品质。创业精神是大学生在进行创业实践活动中产生的，是学生在课堂教学中无法感受到的一种魅力。

高校在对大学生进行创业创新团队化指导中要发挥创业实践课堂的作用，为大学生提供宽松的创业环境，鼓励学生把学到的创业理论知识转化为现实活动，鼓励大学生发挥创造能力和想象能力，踏出创业实践的第一步。创业活动的复杂性和社会性要求高校在进行创业创新活动时要为学生提供创业平台，与当地企业和创业团队进行合作，建立校企合作机制。高校在对大学生进行创业创新团队指导的过程时要注意培养大学生的理论联系实际的能力。一方面建立完善的教育教学体系，另一方面要积极举办创业知识竞赛和创业成果展示大会，为大学生提供创业知识展示的平台。高校要为大学生提供实际创业环境，让大学生参与到实际创业活动中，承担一定的风险和压力，提高大学生的抗压能力。高校的创业指导教师要对学生的创业策划书进行指导和修改，激发大学生的创业想象和创业欲望，提高大学生创业创新水平。

结束语：

综上所述，在信息时代发展下的应用型高校在培养大学生的创业创新实践活动时，要认识到教师队伍和教材设置中的不足，通过提高教师的专业技能和课程改革，为学生提供专业化的创业知识和技能指导。为大学生建立良好的创业平台，建立校企合作机制，为学生提供创业实践的社会场地，提高大学生的创业水平和创业能力，提高创业成功几率。

参考文献：

[1]王译.大学生创新创业团队化指导模式在应用型高校的运用[J].办公室业务，2020（22）：76-77.

[2]邰玉明.大学生创新创业团队化指导模式在应用型高校中的运用[J].黑河学院学报，2018，9（12）：77-79.

基金项目：广东白云学院2020年度大学生创新创业训练计划项目，项目名称：笃行三创服务工作室（S202010822036）。

作者简介：

叶慧莹，女，广东佛山人，本科在读，研究方向：工商管理;

卢一庄，女，广东东莞人，本科在读，研究方向：工商管理;

黄浩，男，广东河源人，本科在读，研究方向：市场营销;

梁永臻，女，广东肇庆人，本科在读，研究方向：工商管理;

郭俊颖，女，广东江门人，本科在读，研究方向：工商管理;

胡世雄，男，广东揭阳人，助理研究员，研究方向：创新创业教育。