核心素养教育理念影响下的高中物理教学实践探究

王志敏

摘要：网络教学在我国发展比较晚，利用计算机等设备和网络进行师生互动，充分体现了教学特点，体现了计算机等设备的卓越管理功能，提高了信息共享的便捷性。在线教学在中学物理教学中的应用，有利于教学方法、过程和内容的有效优化。在教学过程中，教师应考虑学生的基本能力培养需求，进一步优化网络教学相结合的教学方法，为提高学生的教学质量和基本素养创造良好条件。

关键词：核心素养;教育理念;物理教学

引言

在教学实践中，教师应积极贯彻扫盲教育的基本理念。随着我国大学核心能力教育理念的实施，师生之间的话题不再是教科书、课后工作和考试成绩的榜样。教师将在教学中整合新资源，提高学生的操作能力，不断产生个性化的感觉。由于基础扫盲教育目标的整合，考试学习目标的影响降低，学生和教师对学习过程的理解发生变化，并表现出主动性。在此基础上，对基础技能培养理念影响下的高中物理教学进行了分析。

一、高中物理核心素养的内涵

核心素养，指的是学生为适应社会发展而获得的一项关键技能。这一概念的形成和新时期国民教育的快速发展，是超越灌输、单向教学等传统教学模式的新的教育方向。高中体育基础素养要求在保证学生充分体育知识的基础上，全面培养和提高学生的科学素养等能力，使学生成为适应社会发展和社会要求的优秀人才。对于物理教学，运用基础素养教学的新理念，有助于深化学生的知识和实践，提高主体素养，实现全面发展。

二、物理学科特点

物理学是自然科学的基础学科，其内容是研究物质运动的基本结构、相互作用和规律。在观察和实验的基础上，构建物理模型，运用数学等工具，形成系统的研究方法和理论体系。因此，物理既是一种系统理论，也是一种方法。物理学也影响其他自然科学的发展，促进科学技术各个领域的进步，推动人类生产生活方式的转变，对人类的思维方式和价值观产生深刻影响。中学物理课程具有相对完整的知识体系和近乎完整的科学思想和思想方法，对中学生的科学哲学和科学思维及其品格的培养具有重要意义。

三、高中物理传统教学的不足

首先，传统的高中物理教学长期以来受到考试成绩等教学理念的影响，教师更加重视学生的知识教学，忽视了学生能力的培养，影响了学生基本素养的提高。学生考试成绩评价是教育发展史上的重要角色之一，虽然现在情况有所改善，但要彻底改变还需要很长时间，目前物理教学还可以评价学生的考试成绩，忽视学生的发展，其次，利用现代教学方法还不够。伴随着科学技术的发展和教学思想的演变，互联网技术、多媒体技术等在教学中得到广泛应用，但实际应用模式严重不足，无法充分发挥现代教学手段的优势，因此教学中存在优势和不足，最后，培养学生的基本素养并不重要。学生的基本素养影响着体育教学的积极性和成绩。基础教育虽然在当前的教学形势下很重要，但在实践教学中却处于不利地位，导致学生基础教育水平低，后果不利。

四、基于核心素养优化高中物理在线教学的策略

（一）布置学习任务，提高学生自主学习能力

传统的中学物理教学主要采用"老师说，学生听"的教学模式，使学生无法深入了解所学知识。这种学习方式可以在短期内提高学生的成绩，但从长远来看，它不能有效地提高学生的综合能力和身体素质。为此，根据关键教学能力的要求，对我的网络教学策略进行了优化，组织教学活动，使学生能够自主学习和探索，以便为详细学习做好准备，提高自主学习能力。在现代社会，教师的工作不仅是传授知识，也是育人，即培养学生综合素养。

（二）促使学生生成合作能力

师生之间的互动非常频繁。然而，这种互动也需要改变，学生应该成为互动活动的主角，让学生集中精力培养互动过程中的合作和口头沟通技能。因为实践实验对学生很有吸引力，所以喜欢独立工作，在实验过程中动机很高。因此，教师应通过示范实验，重视学生个人体验能力的培养。学生做实验时，通常采取分组实验的形式。教师可以通过利用每个学生的优势，让每个人都有机会参与实验过程，以使学生能够合理分担责任的方式进行小组实验。因此，学生不仅在实验中学习知识，还意识到互动的重要性，形成一种合作意识，为将来与他人建立更好的社会奠定基础。

（三）适当地延展课外知识

在中学物理知识方面，我们没有什么可学的。事实上，在这个陌生的世界里，有很多有趣的知识等待着我们：教师可以利用学生的好奇心，正确地谈论一些他们感兴趣的课外活动，这些活动可以减轻压力，还可以普及有趣的物理知识，让学生的学习生活更加充实。

（四）创设物理生活情境，提升学生知识应用素养

对学生来说，无论是在物理还是在其他学科的学习过程中，都应该真正做到在提高以及优化自身动手能力和应用素养的基础上，把学习做得这么好。为此，教师在物理教学中应注重密切相关学生的生活实践，应注重科学高效地创造物理情境，做好提高学生知识应用素养的工作。一方面，教师要科学、准确地创设物理生活情境，创设学生生活中熟悉或熟悉的场景情境，或者导入生活中经常遇到的实际问题作为教学，科学指导学生深入、全面地思考和研究，鼓励以及引导学生在实际环节上全面运用所学的物理知识，”培养学生物理的最终目的不仅是为了获得更高的物理成绩，而且是为了掌握科学的物理思维，能够把物理知识用于自己的事情。为此，教师可以深入挖掘教材中的生活内容，也可以将物理常识、物理现象等引入课堂，引导学生进行深入有效的思考，积极全面地进行物理研究，并学习实践。另一方面，为了切实培养学生的知识学习能力，教师可以在明确的知识学习任务的指导下，为学生创造相应的知识学习情境，鼓励和引导学生自觉主动地使用好的物理知识。老师可以教学生利用业余时间进行独立研究，详细记录以及对整个研究过程的描述，卓有成效地记录研究现象，研究结论，研究思维等记录。为了提高学生对物理探究的关注度，教师可以选择某个班级集中恢复探究，以此引导学生相互交流物理知识，相互交流物理体验，相互学习物理教学模式。

结束语

在高中物理教学的基础上，教师通过具体内容与课堂教学相结合，掌握文化教育的主流，从而提高学生在教学过程中的物理思维和综合能力，这是提高课堂教学效率，促进学生全面发展的有效途径。在教学实践中，教师应注重学生的学习需求，培养学生解决问题的能力，使学生能够学会使用问题，也能提高自身在提高知识水平方面的体能。

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