点灯照亮心与心

潘森云

新的课程标准要求：教师要实现教学观念的转变，要增强教师之间、师生之间的合作意识。那么，作为新课程新理念的实施者、践行者的教师们，如何进行竞争中的合作呢？

提起教师合作，老师们有期待，但热情却不高。原因何在？是否有突破点可寻？答案毋庸置疑。筆者在此谈几点拙见。

一、教师合作，要探究新颖的形式

笔者认为，设计新颖的形式，对激发教师相互合作，保证合作的实效尤为重要

眼下大多数教师间的相互合作，形式过于老套。那么，如何开发出新颖的能真正吸引教师合作的形式呢

我想到某年的一次全区初中语文教研的主题为“课中活动的设计、组织与开展”。

上午共有6节“微型课”，每节课均有独到新颖的角度设计：第一节是纯朗读课，让学生们在读中品，读中赏，读中悟;第二节是“妙点揣摩式欣赏课”;第三四节课的两位老师分别围绕“微型话题式品读活动”和“角度丰富的写读活动”而组织教学、展开活动。第五、六节课则是余映潮老师带来的微型课——《散步》之“‘语段精读’活动”和《孔乙己》之“‘脸色描写’专题欣赏活动”，更是将此次活动推向高潮。以上几节课的课堂均呈现出不同的张力和风景。

这次活动，教师之间跨学校、跨区域的交流与对话、交往与兼容、教学资源共享、相互协作、优势互补，令在场的学生、执教教师和所有前往学习的同行大有收益。

由此看来，教师合作要想得到有效保证，不是无新路可寻。策划者要经历广征博引、开拓思路、创新思维;执教者和策划者要经历多次碰撞谋合，倾听思想，领会意图，精读精讲，优化师生活动设计，发挥自身优势、展现教学风格;团队成员、骨干力量要经历细读文本、独立钻研、献计献策、共生同赢。那么，教师合作，定能探究设计出新颖的形式，定能点燃彼此的灯、照亮彼此的心。

二、教师合作，要解决教学中的真问题

既为教师合作，那就一定要着眼于能发现且解决教学中的真问题，让我们的学生、教师本人、学校最大程度的获得共赢。

所谓“真问题”，笔者认为是相对于或思维含量低或表述不明或思维难度过大等“伪问题”而言的。它是指在教学过程中，教师、学生对不明白的地方提出的有效问题。真问题的来源不止存在于学生一方，有时，我们教师自己在备课过程中也会碰到棘手的问题。这就需要我们在群体、团队的力量聚合下让问题得到科学合理的解决。

笔者记忆非常深刻的有这样一次本校初三备课组活动。我们九名教师围绕学生议论文学习中的难点及解决的策略进行研讨。大家一同分析学情、教情，商讨对策，并共同设计出一节研究课，由本组一位老师《理清论证思路》试讲，来验证我们研究的对策是否有效，从而“牵一发而动全身”，解决议论文阅读中的其它问题。从研讨课上学生的反应及反馈来看，极为管用，其他同仁便将这堂课灵活移进自己的课堂，颇有成效。该年度第一学期期末全区统考，学生们考到“理清某一节的论证思路”这一考点的得分率很高。这一次教师间的合作成为记忆和佳话，影响到每一位备课组成员对教学及学生存在的实际问题的高度关注。

由此可见，新课程背景下的教师合作，“合作什么”显得比“怎么合作”更为重要。教师合作若能讲究合作内容，直面教学中的真问题、真状况，切实关乎到学生学习中的疑惑，关乎到每个教师教学中的问题困扰，甚至关乎到考点和试卷命题趋势、走向，大家一定会倾情投入，不遗余力;也只有这样，大家才有共同的目标驱使和价值追求，教师合作才能保持魅力、长久活力和高度效率。

讲究合作内容、解决教学中真问题的教师合作，必将能点燃彼此的灯、照亮彼此的心。

三、教师合作，要营造安全和谐的文化环境

教师合作，若只注意到了“形式”与“内容”的问题，还显得非常不够。一所学校、一个地区，若还能注意营造安全和谐的文化环境作为保障，教师合作的前景必将更加光明，学生、教师、学校发展的目标将会更快实现。而这三个目标的实现，教师的发展是关键。说到教师的发展，它不完全依托于与他人合作，更多的时候在于教师个体的一种自我追求与价值实现。美国著名社会心理学家马斯洛理论认为，个体成长发展的内在力量是动机，而动机是由多种不同性质的需要所组成，一个人安全上的、情感上的需要能够得到满足将能驱使每一个个体向尊重和自我实现更高层次发展，而安全、情感的需要是可以通过外部条件来获得满足的。在笔者看来，这个外部条件针对“教师合作”而言，就是学校、教育行政部门等能以人为本、尊重教师的个体需要，为教师营造一个安全、和谐、相互信任的文化环境，让教师在相互合作时扫除思想顾虑和心理障碍，在有了新颖的形式和实质性的内容时知无不言、言无不尽，且在言毕即能迈开步子大踏步走、甩开膀子拼命行动。笔者所在的南京市江宁区，近几年围绕初中语文课堂教学改革，教研室组织区级骨干以上力量编制了人教版7——9年级上下共六册课本的所有内容的学思案（教师版、学生版）及其配套的课件，借助互联网，发到全区各所学校供语文教师参照，让优质资源共享、优势力量互补。这样的教师合作，带动了全区语文教学的研究，提高了教师教学水平、提升了语文教学质量。

在“互联网+教育”及新课程背景下，课堂教学强调的是综合性、跨年级、跨班级、跨时空的“横向合作”和“纵向合作”，这就要求我们能打破“学校围着课程公转，教师围着教材自转，学生围着教师旋转，师生围着课堂周转”的固定模式和学科壁垒，摆脱学校本位、学科中心、教师中心、课堂中心等传统桎梏，努力为每一位教师营造开放、多元的支持性合作工作环境，创设安全自由的互动性工作交往情境，努力把每一个教师个体、每一个团队群体放在第一位，让学校真正成为每一位教师自由的精神家园和至高领地。

注重营造安全和谐的文化环境的教师合作，必将能点燃彼此的灯、照亮彼此的心。