基于培养学生核心素养的小学数学课堂教学分析

陈庆武

摘要：在新的课程理念下，小学数学教学目标已经从知识转移，也就是说，学习数学基础知识可以提高学生的创造性思维和自我意识，提高他们的学习能力。本文分析总结了小学数学的现状和存在的问题，提出了相应的策略，探讨了发展小学数学核心素养的有效途径。

关键词：核心素养;小学数学;课堂教学

前言

随着新课程改革的进行，小学数学教育逐步发展为德智兼备的教育，以促进学生的全面发展。新课程概念的组成部分要求教师应注重发展基本的数学技能，使学生能够在多样性的教学理念的基础上，自由参与学习活动，更好地理解核心素养的重要性。

1小学数学核心素养的含义

培养核心素养的目的是要在培养过程中引进德才兼备的培养，核心素养的建设成为实施基础教育改革的突破口。核心素养特别包括数字意识、空间概念、数据分析、功能适用性、思维模拟等，帮助学生理解数字在生活中的意义，并将所学知识运用到数学教学中，描述生活中的定量关系，使学生正确地使用符号来表示数字和数量的变化规律，用符号来进行推理和计算，要求学生使用抽象几何结构，并用几何描述来展示真实物体。同时，思维模拟也是学生学习数学的基本思维形式，包括合理和演绎推理，模型的概念要求学生在学习过程中理解数学与外部世界的关系，以及设计数学问题的解决方案。

2提高小学生核心素养能力的一些问题

2.1教师能力不足

在小学教师的基本技能训练过程中，尽管他们具备基本的训练水平，但由于知识的简单性，教师往往忽视课堂上的预习课，导致课堂知识缺失。在数学概念知识方面，教师倾向于采取直接的灌输方式，而不注意概念的外推和设计，导致学生对数学概念的理解不完全，对数学知识的理解有影响。

2.2学生学习兴趣低

数学对学生来说比较抽象，不利于学习和理解。如果教师遇到消极的学习状态而不注意学习方法的改进和对学生的兴趣的激发，那么会使他们越来越害怕数学困难，这会导致学生缺乏对数学的热爱，甚至数学学习成果下降。

2.3缺乏思考能力

目前，对数学知识的理解大多停留在表面上，不允许深入分析和掌握数学知识。此外，为提高课堂教学的成效，教师应尽可能负起责任，使学生数学知识的理解和解决过程依赖于教师的指导，使得小学数学课充满活跃感，完成学生思考能力的培训。

3关于小学数学核心素养的问题可以在以下方面作出改善

3.1提高教师的专业水平

为了更好地利用数学教学，培养学生的基本技能，教师首先要认真学习分析小学数学知识，同时，教师要结合教学实践和学生知识，合理安排课堂数学课，要使数学教学与学生的基本能力相结合。教师必须监督课堂教学活动的制定过程，积极观察模范数学课程和开放式课程，研究教学研究的优势，在了解教材的基础上，以饱满的教学热情和科研精神，投入数学研究，不断培养教师需求和数学思维能力，为促进小学学生数学核心的发展。

3.2提高学生的学习兴趣

学生对数学的兴趣不是很容易发生的事情，不可能通过特殊的数学课来灌输学生的数学兴趣。因此，教师既要从习得的角度教导，也要从生活的实际方面来从事数学，以唤起学生对数学的兴趣。在数学学习的过程中，学生养成了良好的学习习惯。学生要认真倾听，除了眼睛和思想的同步外，还要注意培养学生的数学自我表达能力，提高数学效用。教师亦应注意培养学生细心学习、思考和总结的能力，避免直接应用数学公式反复出现的错误问题，教师要教学生认真思考，提高自己的技能，教学生学习中的良好行为，提高他们对数学的理解细节，加深学生对数学的理解。

3.3理论与实践相结合的指导思想

小学数学与生活息息相关。在教学过程中，教师根据数学的内容为学生创造生活环境，促进学习。同时，创造生活中的学习环境，建立自己的模型来理解数学与外部世界的关系，在发展数学和生活联系的过程中，创造有效的学习条件需要，使教师具备良好的课程设计和发展能力，深入研究生活中的数学现象，为学生的基本能力的有效发展创造条件。例如，在学习《认识人民币》的过程中，教师为学生们建立了一个"超市购物"的情境，让学生们买文具，然后为学生们分发人民币，让他们通过超市销售正确理解人民币。在这样的生活环境中，小学生不仅可以形成数学意识，也要保持良好的数学工作能力，这样他们能学会建立思维模式，了解生活中的数学，从而更好地了解数学世界。

3.4学习教科书中的数学思想和方法，培养学生的数学思维能力

小学数学教师要恢复学生在教育体系中的主体地位，增强学生的自主性和接受能力。课堂思维能力旨在更有效地运用他们的搜索和创新技能，达到有效发展学生数学核心素养的目的。教师可以从教材本身开始，深入研究数学思想和解决问题的方法，确定教材中数学教学内容的关系，在教科书中向学生灌输基本技能，进一步发展学生的数学学习能力，从而培养学生的基本能力。教师可以从学习《圆的面积》开始，比如了解由直线组成的多边形，然后介绍"圆"的概念。因为圆是一个曲線图，与前面的学习的图形有本质的不同，教师应根据学生对曲线图的理解来确定课程的内容和标准。同时，教师应注意培养学生的技能独立学习，并可根据本课程的学习目标提出问题，例如："如果不能直接计算圆的面积，那么怎么利用所学的知识来解决这些问题？在提出问题后，教师可以分组辅导学生，进行独立研究，充分发展学生的个人能力和独立思考能力。教师在学生的自由讨论中起着引导和纠正作用，有些学生学习建立一个圆，将圆转换成已知的三角形和矩形，然后从三角形和矩形的面积中提取一个圆。这样不仅提高了学生对数学的兴趣，也有助于他们理解数学思想，有效提高学生的创新意识，强化其数学核心素养。

4结语

总之，必须培养小学数学核心素养能力，教师首先要提高自身素质，才能保证课堂发展的有效性。然后，教师应通过开展具体的教学活动，提高学生对数学教育的兴趣。最后，教师应注重培养和锤炼学生的数学思维，使他们通过数学教学培养独立的思维方式，培养良好的学习技能。

参考文献：

[1]杨新宇，李运华.核心素养培育与小学数学概念教学的耦合[J].现代中小学教育，2021，37（4）：48-52.

[2]潘喜亮.基于核心素养的小学数学课堂教学实践分析[J].学周刊，2021（11）：115-116.

[3]王志仁.基于核心素养下小学数学课堂教学的思考与探究[J].学周刊，2021（12）：31-32.