“亲亲自然”理念下开发幼儿园美术特色课程之门径

陆冬燕

摘  要：美术创新多渠道，亲亲自然园中笑，特色课程新天地，山水一体画缭绕。“亲亲自然”理念下开发幼儿园美术特色课程研究是一项比较繁杂的工程。我们要秉承“以幼为本”的教育新理念，想孩子美术创作所思，给幼儿美术构思所需，解儿童美术设计所惑，积极营造了“亲亲自然”理念下幼儿园美术特色课程开发的良好氛围，进一步优化美术课堂生态结构，帮助幼儿树立发现美、创造美的意识，让他们驾驭美术创作之舟在汪洋大海里乘风破浪。

关键词：亲亲自然;特色课程;美術活动;课程资源;创新思维

构建“亲亲自然”幼儿园美术特色课程体系是新课程改革中一道亮丽的风景线，这与陶行知先生倡导的“生活教育”理念有异曲同工之妙，要求教师通过美术特色课程总目标的确立，不断优化幼儿园美术特色课程结构;同时，通过“亲亲自然”理念下的美术教学、美术游戏、园内的美术文化建设等美术课程框架实施，逐步完善乡镇园本特色的美术课程，诱发幼儿对美术产生好奇心，美术综合素质同步发展。笔者凭借优质教育资源交流平台，就如何践行“亲亲自然”理念下开发幼儿园美术特色课程浅谈一些收获，以达抛砖引玉之愿景。

一、“亲亲自然”理念下开发幼儿园美术特色课程研究的内涵

自然一般指无边无际的自然界，从基本粒子到浩瀚宇宙都属于自然界的范畴， 主要包含物质世界与物质宇宙。本文中的自然就是指现实生活中的自然资源和自然环境。

亲亲既是幼儿正确对待自然的态度，也是幼儿了解自然、分析自然和亲和自然的门径，本文的“亲亲”是指进入的现场和情境，让孩子们在观察自然现象中获得新的创作信息。

《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）是形成幼儿园美术特色课程的理论基础，我们要紧密结合幼儿身心特点和认知需求开展教育活动，积极营造轻松愉悦的美术教学情境，立足于幼儿的生活经验，充分挖掘自然资源中的美术因素，引导幼儿运用丰富多彩的美术手段表现现实生活世界，让他们在潜移默化中归于生活和自然。

二、开发幼儿园美术特色课程中存在的问题

大部分幼儿教师毕业于中等或高等师范院校，但美术专业的很少，也没有经过专业性美术训练，他们美术教育方面的素养不够扎实，不可能达到专业美术院校培养出来的水准，在美术教学中往往出现应付了事的现象;即使部分教师通过自学掌握了一些幼儿美术知识，但还是不能满足幼儿园美术教学的发展趋势。因此，无论从师资的美术专业素养分析，还是从配备教师的数量与流动性方面考虑，幼儿园本身很难具备自己研发美术课程体系，也不能顺利完成“亲亲自然”理念下开发幼儿园美术特色课程研究的目标，可见，本课题研究是构建幼儿园特色美术课程的必然要求和前提条件。

三、“亲亲自然”理念下开发幼儿园美术特色课程的研究价值

1.全面贯彻《纲要》精神的需要

随着新课程改革浪潮的滚滚推进，实施幼儿园课程游戏化是一个非常重要的革新途径，而新《纲要》的实施为开发优质课程资源创造了条件，实施课程“园本化”是幼儿园落实新课程改革和发展的需要。美术特色课程既是幼儿教育的重要组成部分，又是实现幼儿教育改革总目标的一种手段。但是，目前部分幼儿园在美术教育课程设计、教学目标、教学方法等方面存在着成人化的倾向，不利于诱发幼儿对美术产生好奇心。因此，构建一套符幼儿身心发展需要的幼儿园美术特色课程是践行新《纲要》的具体表现。

2.大力开发园本课程资源的需要

实施“亲亲自然”理念下开发幼儿园美术特色课程研究是深化课程“园本化”建设的需要，是幼儿园特色文化建设中不可缺少的组成部分，有利于走出传统化美术教育的“围城”，促使更多孩子走向自主创新与全面发展之路。

3.培育幼儿园教师专业发展的需要

教师专业发展既是“胜任教学——发展教学——创造教学”的过程，又是优化园本教学资源、提升创新教学能力的过程，开展园本美术特色课程研究不仅有利于幼儿加深对大自然的认识，而且提高了教师的专业素养。

四、“亲亲自然”理念下开发幼儿园美术特色课程的具体措施

1.借助课程游戏，激发幼儿美术兴趣

美术是幼儿比较喜欢的特殊语言，是展示自我的一个平台;美术活动游戏化是新时代幼儿教育改革中不可缺少的形式，正如新《纲要》明确指出：只有创设丰富多彩的艺术游戏化氛围，才能让幼儿享受环境、生活和艺术中的美。因此，我们可以从教学内容、教学过程、师幼互动、联想想象等途径游戏化入手，进一步激发幼儿的绘画兴趣。

（1）内容游戏化，培养幼儿的参与热情

幼儿虽然生活经验欠缺，认知发展水平有限，但往往目睹周围物体后会产生制作或绘画的好奇心，教师在选择美术内容游戏化时，应坚持“因材施教”原则，积极挖掘趣味化的游戏资源，既可以选择《帮洋娃娃串项链》《有趣的葫芦娃娃》等制作内容，也可以选择《爱游泳的小鸭》《给小花猫喂鱼》等绘画内容，但所选的内容必须充分体现游戏性。

例如：笔者在组织中班幼儿玩“吹泡泡”的游戏时，先让幼儿用吸管吸少量肥皂水用力吹，无数小泡泡在空中飞舞;然后，笑容可掬地提问：“你每一次吹出了多少个五颜六色泡泡啊？你如何把它画下来？”话音刚落，孩子们立即拿起蜡笔画出了千姿百态的小泡泡。这样的游戏化活动，不仅满足幼儿的猎奇心理，而且培养了创新思维能力。

（2）互动游戏化，挖掘幼儿的创作潜能

美术游戏化活动是教师与幼儿互动合作的过程，我们只有把游戏和美术教学有机结合，才能挖掘幼儿的美术创作潜能。

例如，笔者在引导幼儿画小鸡时，先开门见山地展示自编的儿歌：“一小一大两圆圈，插上树枝变小鸡。”然后让孩子们反复诵读与感悟，他们顿时豁然开朗，胸有成竹地画出了栩栩如生的小鸡。

游戏带给幼儿无穷的乐趣，完全与《纲要》倡导的审美教育要求相吻合，正如瑞士儿童心理学家皮亚杰先生指出：“在大自然氛围的影响下，儿童通过外部环境和主体的交互作用能形成积极向上的心态。”可见，教师只有让幼儿一直置身于趣味化的游戏之中，才能在潜移默化中获得美术创作的灵感。

例如：笔者在开展《给小鸭子筑篱笆》的美术活动时，就安排孩子们一起参与“狼狗和小鸭”的游戏：为了预防狼狗的入侵，小鸭（全体幼儿扮演）邀请爷爷（老师扮演）构筑了坚不可摧的竹篱笆，一道牢不可破的篱笆墙挡住了狼狗的去路，小鸭欢呼雀跃，安然无恙。这个小游戏营造了趣味盎然的师幼互动氛围，让孩子们切身感悟游戏化美术活动独特魅力。

（3）想象游戏化，拓宽幼儿的创作空间

大班幼儿虽然具有一定的绘画经验，但还是离不开教师的科学引导。因此，我们要紧密结合幼儿的生活实际，让他们在绘画中张开想象的翅膀，在美术创作的星空中展翅翱翔，从而完成比较理想的美术制作任务。

例如：笔者在组织《龟兔赛跑》这一美术活动时，先让幼儿口述这一故事情节，然后想象出一幅幅生动有趣的画面：有的幼儿根据故事情节设想出兔子睡觉、做梦和别开生面的情景;有的孩子按照人物的心理活动构思出乌龟胜利后欣喜若狂、兔子失败时泪流满面的场景。由于孩子们的思路千变万化，因而创作的美术作品也妙趣横生。

五、注重环境创设，营造美术特色课程氛围

俗话说：“环境塑造人。”班级环境、园所环境、绘画区域空间的建立，都有利于营造美术特色课程的氛围，每一堵墙可以表达儿童的情感，每一个角落可以传输艺术的魅力，注重环境创设，促使幼儿开发智力、提升想象和操作能。

1.创设优雅的专用绘画环境

幼儿专用美术创作室是幼儿学习美术的主阵地，教师只有为孩子们提供丰富多彩的创作材料与自然景物，才能有效激发幼儿的美术创作热情，并通过各自的绘画与制作方式完成创作任务，并拓宽创新空间。

2.创设趣味化的专题墙环境

幼儿园设置涂鸦乐园和接受挑战的场景，为幼儿开辟了嬉戏玩耍的新天地，美术创作兴趣倍增，幼儿既可以利用植物种子、枯草、树苗、花卉等自然材料进行美术制作，也可以与教师一起完成专题墙的布置。

3.创设形象化的区角环境

园内的每一个教室、每一个楼层都可以安排方便幼儿操作的美术活动区域，我们要结合幼儿的生活实际和所学知识创设形象化的区角活动环境，并提供相应的活动材料，供孩子們通过独立思考完成创作，从而满足了幼儿美术自主创新之需。

4.创设整体化的美术环境

美术教育空间虽然是有限的，但务必充分利用各层楼梯走廊、墙面、地面，鼓励、引导幼儿共同参与创设生活化的美术教育环境，让他们在亲自操作的过程中找到美术创新的契机。当然，也可以借助充满童趣的儿童作品来装点环境，并让孩子们亲自动手参与环境布置，从而达到取长补短、共同提高的效果，真正享受生活化美术创作活动的欢乐。

六、结合生活实际，让学生萌发美术创新火花

无论是自然资源，还是人文资源，都应该融入到幼儿的一日活动之中，我们要不断强化课程“园本化”的实践，积极构建“亲亲自然”理念下开发幼儿园美术特色课程，逐步形成“亲水、亲地、亲自然”的美术特色。

1.走进自然，构建轻松愉悦的美术动态氛围

大自然无边无垠，幼儿只有走进大自然，才能欣赏万物的形状、质料、色彩和线条的美，才能在摄影、写生、创作过程中享受美术的魅力。我们首先要做一个有心人，发动幼儿和家长一起去收集创作材料，为孩子们通过想象完成精美作品的制作服务。诸如包装盒、废旧报纸、空瓶子、小木棍和砖瓦等都是不错的材料，只要精心设计与制作，就能圆满完成教学任务。

2.走进生活，构建主题教育活动的艺术氛围

美术来源于生活，又服务于生活，生活素材是开展美术创作活动取之不尽、用之不竭的资源，有利于构建主题教育活动的艺术氛围。因此，我们要充分发挥主题活动的优势，循循善诱地引导幼儿一起参与创设充满趣味的美术环境，并饶有兴趣地投入到丰富的想象空间，独立制作精美的美术作品。

3.走进节日，构建地方文化特色的美术氛围

传统节日是喜闻乐见的日子，欢度佳节必须进行适度的环境布置，我们只有让幼儿主动步入节日美术活动的殿堂，才能切实感受生活的乐趣，才能构建地方文化特色的美术氛围。

例如：笔者经常组织幼儿与家长一起参与《父母一起欢庆“六一儿童节”》《端午节包粽子》《我爱春联》等美术创新活动，从而拓宽了幼儿美术创作视野，也培养了热爱家乡、热爱中华文化的道德情操，教学效果事半功倍。

美术创新多渠道，亲亲自然园中笑，特色课程新天地，山水一体画缭绕。“亲亲自然”理念下开发幼儿园美术特色课程研究是一项比较繁杂的工程。我们要秉承“以幼为本”的教育新理念，想孩子美术创作所思，给幼儿美术构思所需，解儿童美术设计所获，积极营造了“亲亲自然”理念下幼儿园美术特色课程开发的良好氛围，进一步优化美术课堂生态结构，帮助幼儿树立发现美、创造美的意识，让他们驾驭美术创作之舟在汪洋大海里乘风破浪地航行。