基于互联网+思维下应用型高校教学改革

摘  要：目前随着互联网技术的不断提升，其在教育教学领域中的应用愈加深入。在互联网+背景下，高等院校应该深入改革教学，整体化提升教育教学质量。应用型高等院校作为新型教育更好地适应了社会发展，因此在自身发展进程中应该将“互联网+”教育融入其中，更多、更好地培养应用型人才。本文中主要研究了“互联网+”背景下应用型高校当前存在的不足，然后探讨如何运用“互联网+”思维改革高等院校教育教学。

关键词：“互联网+”;应用型;高等院校;教学改革

应用型高校为社会上输送了大批的专业技能人才，为我国经济建设贡献巨大的力量，其重视培养学生的创新能力、动手能力，以便于学生毕业后能更好地适应社会。但是，国内一些应用型高校的教学模式较为传统，在一定程度上阻碍了新型人才的培养质量。因此在应用型人才教育中应该科学引入“互联网+”思维，更好地革新应用型高校教学。

一、“互联网+”背景下应用型高校的发展

目前随着经济社会的快速发展，社会上对人才的要求不断提升，需要更多的高新技术应用型人才，纵观国内高等教育，虽然取得瞩目的成就，也培养了很多技术人才，但是并没有引导人才深入研究专业技术及知识。基于此，高等院校开始面向社会实际需求，致力于就業导向，以产业需求为基础，重视培养应用型人才。

在“互联网+”背景下，教育资源丰富度不断提高，各个学科、专业的优质教学资源数量增多的同时，学校之间的互动量也不断提升，这对教育资源不均、教师能力不等提供了良好的解决措施，人才培养的质量有所提升。作为新型教育事业，应用型高校在教育探索过程中难免会遇到问题，在建设过程中难免会出现不足。“互联网+”的出现，为应用型高校建设提供了新的方案，因此以“互联网+”为基础的应用型高校教学改革备受关注，通过“互联网+”思维，老师的教学和学生的学习均会大幅提升，尤其是学生的视野更加开阔，专业知识进一步提升，实操能力得到改观。

二、应用型高校传统教育中存在的缺陷

1.缺乏教学资源

作为一种新的教学模式，应用型高校尚未明确教学道路，就目前培养人才的情况难以衡量其与传统教育的优劣。但是我们应该清醒地认识到应用型高校的重点是应用，目前很多高校学术课的情况依然较为普遍，与传统教学模式无异，如果不加以改革势必会导致应用型教育成为另一种传统教育，这与建设应用型高校的目标相悖。因此，作为应用型高校应该紧密契合产业需求，和专业知识教授相结合，以实践为重点和导向，开展教育教学。事实上，应用型教育作为一种新型事物，很多高校老师已经习惯于传统教育教学模式，面对新型事物在所难免地会出现一定程度的不适应情况。作为高等院校，应该因地制宜，联合学校所在地的企事业单位开展教学活动，比如聘请企事业单位具有丰富工作经验的人员入课堂，担任相关课程的教师，在学生进行理论知识学习的同时，不断让其实践能力有所提升。同时，目前很多应用型高校依然沿用传统模式下选用理论性较强的教材内容，实用性的教材欠缺。这一问题的存在，培养的学生虽然具有较高的理论知识，但是欠缺相应的实操经验，与应用型大学培养人才的目标不匹配。

2.教学模式枯燥

在互联网产业异常繁荣的当下，网络上的诱惑有很多，如果教师依然使用传统的教育教学模式，难以激发学生的共鸣，吸引学生的注意力，尤其是高等院校学生更是如此。目前很多高等院校已经建设有多媒体教室，改革传统教学模式也具备了硬件条件，但是受限于教学任务较多，执教老师在课堂上给学生播放的机会、时间较少，导致多媒体教学工具沦为黑板的情况，仅仅是节省了老师板书的时间。这样的教学模式，如果开展学术知识的传授还有一定优势，比如老师将自己精心制作的课件发送给学生，学生课下自由学习。但是如果以应用型高等院校建设视角来看，还存在很大的不足，多媒体教学有很多优势，如果仅仅将其作为黑板来使用，难免大材小用。这种教学模式缺陷明显，实践是应用型的重点，课本已经明确的对相关理论知识予以解释，我们要做的就是如何让学生走出理论、学习理论的同时并予以开展实操活动。

3.缺乏实验教学

时至今日，从实践教学方面而言，很多应用型高等院校还存在很大不足。一方面高校没有走出传统教育的影响，对理论知识过于重视。很多应用型高校仅仅是将专业性知识予以细化，广泛性的教育模式并未实质性改变。作为应用型高校应该充分认识到应用型专业的需求，如何开展教学活动全面提升学生的实操能力，把握轻重的同时教育也要有所侧重，对相关理论知识可以适度教授，将技能教育结合理论教育，通过试验教学，让学生感受技能、提升技能。通过这样的教学模式，不仅让学生学习理论知识，学习的负担不断降低，还能让教师的教学压力在一定程度予以缓解。另一方面，之所以导致高校实验教学缺乏的原因，主要是因为必要的实践设施不足，应用型高校与技术职业有紧密的联系，因此就需要一定量的实践设备。但是高校受限于传统教学思想的桎梏，不重视实践设备的引入，或者学校内的相关设施较为陈旧，无法满足应用型高校建设所需开展实践活动的需求。

三、“互联网+”教学改革措施

1.提供平台

应用型高校内的教师应该主动走出传统的封闭式教学，走向开放的平台，将各类网络教育平台引入课堂，选择其中较为优质的课程内容。深入推广“互联网+”教育，可以让学生借助网络的优势探索出与自己较为适合的专业课程。对比传统教学形式，互联网平台的吸引力更大，同时借助互联网平台教学资源也进一步优化和丰富，学校也不用疲于应对教师不足所导致的教学质量不高。“互联网+”教育依托于前沿科技成果和技术，开展知识教授行为，能够将科研成果及时在课堂上反映，教学内容与时俱进，学生的学识更加前沿。同时，应用型高校还可以结合所在地的产业情况，选择特色产业定制特色课程，分享至学校内予以学习，实现高校教育资源库的进一步丰富，让学生的专业需求得到充分满足。不仅如此，高等院校还可以借助“互联网+”教育实现学校知名度的提升，实现更大的社会影响力。应用型高等院校借助“互联网+”能够更加方便地与世界范围内的高校开展学术交流，应用型建设实现更好的效果。

2.优化教学思维

多元化授课模式是“互联网+”教育的显著特点和优势之处。无论是慕课、微课抑或者翻转课堂等教学理念均较为先进，多样化的教学模式让学生学习的方式也进一步丰富。在“互联网+”的作用下，进一步完善教学的同时，还能实现老师和学生的多角度互动，实现传统课堂中当面教学的优势，学生不仅可以无所忌惮地提问，还能聆听老师的解疑答惑，让学生学习过程中遇到的难题顺利解决，学习效率不断提升。同时，“互联网+”教学使用视频形式授课，不仅可以直观展示理论知识，还能反馈应用型实践内容，承载的知识量更为厚重，学生的学习过程也较为轻松。

3.增加实践点

学生的动手创新和自主学习是应用型高校教育的核心，有的高校教学实践资源不足，可以和当地企事业单位相结合，建设良好的校地关系，以此为基础合作教学。这样的形式一方面让学生的实践场所进一步丰富，确保学生所学理论知识有实践的空间，另一方面企事业单位在学生实践过程中，还能对即将毕业的学生加以观察，选择更多优秀的毕业生就业，创造共赢的局面。学生毕业前可以引入校企互联网创新平台，对学生的实操能力更好地培养，确保毕业生满足社会需求。不仅如此，学校可以鼓励学生走出学校参与相应的竞赛活动，设身处地的感受全国范围内、世界范围内学生的水平，激发学生的奋发有为思想并提升其创新动手能力。

4.优化评价体系

教学评价对教学而言是重要环节，通过评价活动让学生充分认识自己实际情况的同时，还能让老师清醒的认识到学生的情况。以“互联网+”教育为基础的应用型大学课程改革进程中，对此更应该予以重视，同时我们要积极走出传统评价方式，不再以学生的考试成绩作为评价手段，而是综合看待学生的学习过程和行为。同时，在“互联网+”背景下，学生在学习平台上的学习时长、学习深度等等情况也有记录，然后结合授课时学生的实际参与情况，比如提问情况、回答问题情况等，结合上述内容后，保障教学评价更加全面。

四、结束语

在“互联网+”背景下，应用型大学建设有更多的选择，对传统教学模式也能更好的转变，实现多样化的教学方式，对应用型人才的培养非常有利。因此作为应用型高校，我们应该致力于当下教育結构的改善，全面优化应用型教育体系，重视实践教学活动，精准培养满足社会需求的人才。但是，我们也应该清醒的认识到，国内应用型高校建设刚刚起步，“互联网+”也只是一个较为不错的选择，今后道阻且长，需要我们不断探索，不断优化。

参考文献：

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作者简介：

王春放（1975.04），性别：女，民族：汉族，籍贯：吉林省长春市人，学历：本科，职称：副研究员，研究方向：高等教育管理研究。