多元导入，轻松课堂

刘若蝶

摘  要：小学数学作为基础教育阶段的重要课程占据着重要的教学地位，在实际的教学过程中教师需要从课堂导入做起进行科学设计，达到激发小学生数学课堂学习兴趣、培养综合能力的课堂教学目标，增强小学生的核心素养，本文以小学数学课堂教学为载体就如何进行导入教学提供合理建议。

关键词：小学;数学;课堂教学;多元导入

良好的开端是成功的一半，在小学数学课堂教学中表现为课堂导入质量的高低影响着整堂课的教学质量，作为小学数学教师必须结合课堂内容进行全方位设计以发挥课堂导入的作用，吸引小学生的注意力、调动学生的感官参与到整个课堂教学之中，借助多元化的课堂导入方法来渗透所学内容，营造良好的数学课堂教学氛围，促进小学生进行主动学习发展综合能力。课堂导入在整个数学教学过程中起着基础性的作用影响着教学效率，在开展数学教学时教师需要强化导入设计保证其合理性和可行性，真正把激发小学生的数学兴趣、提升学习效率和发展综合素养作为导入教学的基本目标。

一、转变小学数学课堂教学理念，突出导入重要地位

素质教育改革深入发展的背景下核心素养培养成为课堂教学的主要目标，作为小学数学学科教师必须更新教学理念，与时俱进引入新型高效的教学理念，基于课堂导入进行整体设计时需要结合小学生的数学基本学习状况，采取多元化导入方式可以唤起小学生的数学学习兴趣，达到提升综合能力的目标。导入设计时教师可以结合教材的基础内容展开教学，在新旧知识的融合过程中进行导入使得小学生可以复习巩固已经学过的知识，理解和应用新学的知识有利于提升数学课堂教学质量。

例如，提升小学数学课堂教学质量必须把转变教学理念作为关键环节，真正发挥课堂导入的有效性必须采取全新的教学模式。像在小学数学教学《多位数的读法和写法》相关内容时，教师可以采取直接导入的教学方法，明确指出本节课的教学内容使得小学生对所学内容有所了解，会进行主动学习。课堂教学前教师提供两个多位数：17000000和2300000000，导入语言如下：同学们了解的多位数最多有多少位呢？那么老师黑板上写的多位数哪个同学可以尝试来读一下呢？

二、丰富小学数学课堂导入形式，提升学生学习效率

小学数学课堂教学中导入教学的质量对于后期的教学产生了直接的影响，数学教师必须依据课堂教学内容进行精心设计，在导入教学中总结经验和反思不足找到最有效的导入方式，创新已有的课堂導入模式全面提升小学生的数学学习效率。当前数学课堂教学导入经过多年的发展总结为以下方式：开门见山直接导入、悬疑导入、借助多媒体导入、实物直观导入、联系生活导入、故事导入、游戏导入等，对于不同的数学教学内容教师必须采取针对性的导入方案，只有适合小学生的数学能力和满足课堂导入的实际需求方可以提升数学教学质量发展小学生的综合能力。

例如，在小学数学课堂教学过程中不同的导入方式取得的教学效果各不相同，作为教师必须严格把握质量观和效率观来创新导入形式提升教学质量。像在小学数学教学《百分数应用题》相关内容时，教师可以采取以旧引新的导入方式来增强小学生的思维深度，复习分数和百分数的相互转化理论知识内化为个人能力。比如应用题：一桶汽油倒出3/4刚好12升，试问这桶汽油一共有多少升？小学生在思考时会把3/4转化为75%从而降低了解题难度，真正把百分数和分数融为一体有利于增强学习自信心。

三、创设小学数学课堂导入情境，培养学生思维能力

在小学数学课堂导入过程中教师可以通过情境创设法展开教学，结合基础教学内容和小学生的整体学习状态借助电教设备创设提问、生活化或者互动教学情境，加深了小学生对数学知识的深度理解能力，有利于发展数学思维水平。小学生年龄一般为7～12岁，具有鲜明的特征，好奇心强、探究欲望突出和思维活跃，针对不同难度的教学内容必须采取情境教学导入法来构建寓教于乐和轻松自由的学习氛围，使得小学生在愉快的学习中掌握新知提升导入的整体质量。

例如，创设导入教学情境必须结合小学生的思维特点和学习能力，增强数学课堂教学的生动性和趣味性有利于提升小学生的数学思维能力。像在小学数学教学《能被3整除的数的特征》相关内容时，教师可以创设问题导入情境展开引导：375这个数字可以被3整除吗？69这个数字可以被3整除吗？教师接着可以说请同学们随便说一个数字老师可以快速判断出能否被3整除，今天老师将会教大家这一技巧，请同学们专心听讲，导入方法是否和数学课堂教学相一致在很大程度上影响了整体教学效率。

总而言之，在小学数学教学过程中教师必须要注重课堂导入的有效性，结合课堂教学内容和小学生的数学基础进行综合设计，采取科学有效的课堂导入策略展示形象生动的数学知识，在小学生学习兴趣被激发的背景下进行课堂教学可以保证数学课堂教学效率。

参考文献：

[1] 刘宝君.浅谈小学数学教学新课导入策略[J].文理导航.教育研究与实践，2017，（10）：60.

[2] 杨玉金.新课标下数学课堂导入策略探究[J].成才之路，2020，（5）：105.