关于机械安全技术与管理课程思政教学设计的探讨

徐超志 秧志强 林龙利

[摘           要]  面对“大思政”的新育人格局，推进专业课程思想政治建设势在必行，社会主义建设、制造业转型升级也迫切需要培养品行优良、精工匠心、富有民族责任感的高素质、高水平的当代大学生。为了在课堂教学中做好课程思政工作，通过将学理与思政相结合，以安全技术与管理专业培养目标、机械安全课程标准、专业课程和思政实践等方式为知识载体，构建“专业思政体系”融入课程教学全过程，不仅能提升学生的专业素养，还能消弭网络多媒体宣传引导历史虚无主义现象对大学生的负面影响，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，完善知识传授与价值引领的双重教育机制，促进专业建设与思政建设的有机融合、协同发展。

[关    键   词]  机械安全技术与管理;课程思政;家国情怀

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）47-0010-02

诚如习近平总书记所说：当今世界处于百年未有之大变局。随着我国经济科技快速发展和日益强大，社会主义建设、制造业转型升级迫切需要培养匠于心、精于技、富有民族责任感的高素质高水平的当代大学生。高校作为培养现在和未来社会主义建设生力军的主基地，党中央高度重视高等教育，明确提出将“立德树人”作为教育的根本任务[1]。高等教育必须立足于解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，从德、智、体、美、劳等方面全方位提高人才培养能力。本文以普通高等学校机械安全技术与管理课程的教学模式与方法改革为例，结合党的“四史”与安全应急产业发展，剖析历史虚无主义对专业课程教学可能存在的负面影响及其解决办法，主要探讨课程与思想政治理论有机融合的问题。

一、课程基本信息及教学育人目标

机械安全技术与管理课程是安全技术与管理专业的专业课程，学习内容主要有机械设备基础知识、通用机械安全技术与管理知识、特种设备安全技术与管理知识、机械设备目视化安全管理。要通过课程的学习、训练与实践，使学生了解机械制造安全的发展简史、掌握机械设备操作运行及检修维护过程中的安全与技术管理知识，具备相应的技术技能，为从事安全技术与管理岗位工作打下基础。同时还应通过课程思政教育，激发学生的爱国主义情怀，坚定技术报国的信念。

二、当前专业课程思政教学分析

（一）课程思政育人内涵

课程思政育人是指以构建全员、全程、全课程为目标，将各类专业课程的讲授与思想政治教育融为一体，最后形成协同机制，其本质是立德树人，其理念是协同育人，其结构是立体多元，其方法是显隐结合，其思维是科学创新[2]。课程思政教育是站在培养社会主义接班人的高度，通过习近平重要讲话精神、党的“四史”等人文社科知识与专业课程有机结合的人文素养培育，设计德、智、体、美、劳全面发展的人才培养模式与教育体系的切入点，逐步激发学生热爱学习的动力、技术报国的热情。

（二）机械安全技术与管理课程的思政教学现状

1.偏重专业知识讲授。机械安全技术与管理课程涉及机械专业范围广、内容多，课堂上专业知识授课任务比较重，缺少与时事政治等人文思政内容相应的融合、讲授，对于引导学生形成正确的“世界观、人生观、价值观”并未起到明显的指引作用。旧式课程教学模式可以帮助学生尽快掌握与机械设备机械安全专业知识与技能，但在吸引学生的关注力、引导学生关注学习技术知识的社会意义等方面还是略显不足，因此学生对职业规划发展也缺乏指引。

2.实验、实践环节的思政教学匮乏。受实际教学设备设施等客观条件制约，国内大多数高校的实践教学内容的设计和实施不够完善[3]，这种情况导致学生难以全面掌握理论知识，比如对机械构件的安全防护设施、关键零部件等只能借助视频、照片去想象理解，同时缺乏相对普适性的思政知识与专业实践的融合，一定程度上降低了学生的参与度、主動学习的积极性。

3.缺乏对时事政治的关注。比如近些年引起广泛讨论的历史虚无主义，历史虚无主义顾名思义就是对客观存在历史采取一种虚无、否定的态度，是打着“重新评价”认识历史的幌子，对历史、特别是党的“四史”的否定，具有强烈的目的性[4]。对如何消弭历史虚无主义等谬论的负面影响，是以前没有关注过的。

三、思政元素与教学内容融合设计与实施过程

应以“政治引导学理，学理推动政治”为导向，构建“良性的师生互动模式”的混合培养机制[5]。马克思主义经典是思想政治课程的发展之基、精神之源，专业教师应当具备较高的政治素养，在习近平重要讲话、时事时政中找寻专业课程与思政建设的契合，并在专业课程教学考核中引入对专政结合点内容的阅读、考核。

（一）学习、了解社会主义科技发展建设成就，增强学生的政治认同和民族自信

工业革命史、机械制造发展史是机械基础知识的课堂教学内容，可以将党的“四史”与我国机械工业制造等科技发展史相结合，正面学习、了解党对机械制造及工业安全的重视和支持，正视我们社会主义建设的伟大成就。目前，我国的工业规模及在世界工业产值中所占比重在2011年达到世界第一，目前是世界上工业门类最齐全的国家，工业门类下的 39 大类都形成布局，拥有完整的工业生产体系[6]。数百年来，只有共产党始终高度重视科技的发展，因此让学生坚信共产党领导的社会主义中国不需要“重新评价”，我们需要的是客观、公平的政治认同。

（二）以传统文化为基础，培养学生科技报国的家国情怀

“家国情怀”是中国优秀传统文化的基本内涵之一，是主体对共同体的一种认同，并促使其发展的思想和理念[7]。2019年，习近平总书记在参加春节团拜会时强调： “我们要在全社会大力弘扬家国情怀，培育和践行社会主义核心价值观，弘扬爱国主义、集体主义、社会主义精神，提倡爱家爱国相统一，让每个人、每个家庭都為中华民族大家庭作出贡献[8]。”应当在课堂中穿插阐述钱学森、钟南山、黄大年等科学家的光荣事迹，在技术技能岗，比如中车长客股份公司高级技师李万君一样的大国工匠一直感动着我们[9]。从而将家国一体、爱国主义、民族精神等精神厚植于学生心灵深处。

（三）以求实创新的态度，引导学生正确运用方法开展技术技能学习

1957年，毛主席在莫斯科大学演讲，提出了“世界上怕就怕认真二字，共产党就最讲认真”的名言。做学问、做技术要有实事求是、认真探究的态度，也要有“大胆假设、细心求证”的创新精神。在技术知识的传授过程中，应当把马克思主义立场、观点、方法的教育与科学精神的培养结合起来，引导和培养学生运用辩证唯物主义方法论正确认识、分析问题，提升解决问题的能力、拓宽解决问题的思路，也可以让历史虚无主义的逻辑谬误无处遁形。

（四）以实训实习、劳动实践等课程为依托，锤炼学生不畏困难、奋斗拼搏的精神

大学阶段是生理成熟、思维活跃、创造力最旺盛的阶段，创新教学方法、创造理论与实践相结合的机会，有利于提高学生的综合能力，顺应社会的发展节奏。在课程教育过程中要善于穿插引用国家、省、市各级劳动模范以及大国工匠等来诠释新时代劳动精神的丰富内涵，通过适度的实训实习、劳动实践，让学生亲身体会到劳动的艰辛。将实训实习、劳动实践等课程作为学生进入社会前的磨砺，锤炼学生吃苦耐劳、敢拼敢闯敢创的精神，让其真切体会“幸福都是奋斗出来的”，从而激发学生成为社会主义接班人的自信心、自豪感和自强力。

四、小结

高校教师中80%是专业教师，课程的80%是专业课程，学生学习时间的80%用于专业学习，专业课程教学是课程思政最主要的依托[10]。本文根据专业课的思政教学现状，提出了将党的“四史”与我国机械安全发展简史相结合，进而将传统文化家国情怀与科技报国、现当代的英雄人物事迹融入课堂教学，引导运用辩证唯物主义方法论开展理论学习和劳动实践，构建高校价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”的人才培养体系，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养理想信念坚定、具有维护生产安全责任感和技术报国使命感的高素质技术技能社会主义建设人才。

参考文献：

[1]王群瑛.把立德树人作为教育的根本任务[J].高校理论战线，2018（6）：15-20.

[2]周率.“课程思政”的内涵、价值与实施策略[J].活力，2019（1）：70-72.

[3]陈荣.“工匠精神”融入高职思政教育的制约因素研究[J].中国多媒体与网络教学学报，2018（11）：97-98.

[4]李敏，尚筱敏，马召伟.历史虚无主义的明辨与审思[J].产业与科技论坛，2021（20）：7-9.

[5]马廉洁，张玮，周立斌.理工类院校开展“课程思政”改革的认识与反思[J].高教学刊，2020，6（2）：189-192.

[6]管汉晖，刘冲，辛星.中国的工业化：过去与现在（1887—2017）[J].经济学报，2020，7（3）：202-238.

[7]杨清虎.“家国情怀”的内涵与现代价值[J].兵团党校学报，2016（3）：60-66.

[8]习近平.在2019年春节团拜会上的讲话[N].人民日报，2019-02-04（1）.

[9]唐圣平，李文威.坚守岗位的“高铁焊接大师”：大国工匠之焊工[J].职业，2019（6）：16-19.

[10]全面推进高等学校课程思政建设：教育部高等教育司负责人就《高等学校课程思政建设指导纲要》答记者问[N].（2020-06-05）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s271/202006/t20200604_462551.html.

编辑 张 慧