“双高”建设背景下的“双元”培育创新特色班建设探讨

[摘           要]  在“双高”建设背景下，以产业需求为导向、企业培育为载体的“双元”产教深度融合特色班建设的探讨，创新了产教融合、“双元”育人的模式，纵深推进产业和教育的深度融合，有力推进教育链、产业链、创新链的同频共振，打造校企命运共同体。

[关    键   词]  “双高”建设;“双元”培育;产业链;创新链

[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）47-0110-02

一、引言

2019年4月，教育部与财政部联合公布了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》文件，其中“双高”的建设目标之一为实现深度的产教融合、实现学校人才的培养与产业人才需求的密切对接。此目标与高等职业教育的属性在本质上是一致的，高等职业教育作为一种特殊的教育类型，职业教育的本质属性决定了其与区域经济有着更加紧密的联系，人才的培养应为区域经济建设服务。

近五年来，广东大力调整产业结构，而广东的职业教育人才培养的供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上仍不能完全相互适应。因此，如何结合区域经济发展状态、结合行业企业特点，突出以产业需求为导向，探讨长效的产教深度融合人才培养模式、建立产教融合型企业制度，对学校育人、对行业企业发展、对区域经济发展以及职业教育研究都有长远的现实意义和指导意义。“职教20条”也提出产教融合的校企“双元”育人，明确学校和企业均为职业院校人才培养的主体。当前，产教融合的校企协同人才培养仍存在较多问题，校企协作基础不坚实;校企在人才培养的认知上存在差异;校企“双元”育人制度不完善、效率低等。

因此，在“双高”建设的大环境下，要瞄准市场，紧扣市场需求导向，推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接，实现教育教学改革与产业转型升级衔接配套。基于此，探索以产业需求为导向、企业培育为载体的产教深度融合特色班。

二、校企“双元”育人特色班建设

（一）特色班建设的关键点

课程体系的构建，应紧扣产业需求，并融入专业创新。企业深入调研、产业需求剖析、学生学情分析、专业内在特点等应紧密联结起来，多方体系联动影响，打造符合产业需求的课程体系。

建立产教融合型企业制度，要明确校企合作双方的权利与职责。健全校企合作的制度、明确双方职责、注重管理的规范性，保证“企育英才”特色班有序运行。院校遴选合作企业应首先考察合作企业的水平，包括企业的规模性质、产业方向、合作基础及对地方经济的貢献度等多种因素;其次，要重点关注企业是否有足够的人力、物力、项目平台及相应的育人制度与保障措施开展学生在企业的学习与实践。例如，考察企业授课教师的实力。

完善特色班建设及运行的机制。主要包括特色班的学生遴选、班级管理、学生考核、教师评价等相关制度与管理办法等。

（二）特色班建设的思路

项目实施前期，通过文献查阅、企业初步调研，汇总分析资料，初步形成产教融合人才培养模式的思路，并制定相关调查问卷，为进一步调研走访做准备工作。

深入行业、企业调研，明确市场需求、剖析产业需求，构建紧扣产业需求的课程体系教学模块，并研讨企业遴选标准与校企合作双方制度。

走访相关专业的兄弟院校与产教融合示范院校，以参观、座谈、调查问卷等形式，访问学校领导、教学管理人员、一线教学教师、实践管理人员、顶岗实习工作人员、就业工作人员以及学生等，汇总建设经验，制定“产教融合”人才培养模式框架。

基于区域经济发展的趋势，基于环保行业、企业的特点，基于环境工程专业群的内涵，基于学情的分析;建设“企业英才”特色班相关制度，包括学生遴选标准、特色班实施管理办法、人才培养方案、课程体系、相适应的教学教法与评价体系等。

项目实施总体思路见下图。

（三）特色班制度与资源

专业在探索分层分类教学方面成立了专门的教师教学队伍与教学管理队伍，并已制定相关的分层分类特色班建设《广东环境保护工程职业学院环境工程技术专业分类培育教学改革实施方案》等文件，并形成了特色班的学生遴选、班级管理、学生考核、教师评价等相关制度与管理办法。

学院发挥行业优势，依托省环保产业协会及环保骨干企业共同构筑校外协同育人平台。与70余家骨干企业共建校外实习实训基地，企业捐助设备（达160万元）在校内建设生产性实训基地。校企共商人才培养方案，合作开发课程和教材共5门。从环保企业引入高技能兼职教师43人，为本“企育英才”特色班的建设提供了良好的企业资源。

（四）特色班人才培养方案

校企形成《环境工程技术专业群企育英才班人才培养方案》初稿。

1.培养目标

本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，具有优良的综合职业素养，掌握环保设施运营管理、运行监控及设备维修维护、环境污染因子监测、环保工程工艺设计、施工管理及工艺调试、环保产品与技术销售等基本理论和技能，具备项目工作计划和方案制订、调整及成本控制的能力;面向环境保护行业产业中的初创型或发展型企业，在经过工匠工程师助理、通用工程师助理、顾问型销售员等岗位实习实践后，能够快速胜任工匠工程师、通用工程师、顾问型销售专家等岗位工作，具有较强创新创业能力、实践能力和综合协调能力的高级技术技能人才。

2.培养规格

毕业生就业岗位主要面向环境保护行业产业中的初创型或发展型企业，在水、气、固废等环保工程领域，由工匠工程师助理、通用工程师助理、顾问型销售员等一线岗位快速提升发展为工匠工程师、通用工程师、顾问型销售专家等对应岗位。

3.职业岗位群

（1）工匠工程师助理。工艺调试运行;工程设施日常运营管理;分析工艺运行过程中出现的问题，汇总和反馈，并提出相应对策;工程设施设备的安装、检修、更换、维护与保养;工程内工序监测点取样、实验分析与评价;工艺与设备日常运行记录、资料收集、整理归档等文件资料管理工作;安全生产。

（2）通用工程师助理。工艺方案编制、设备选型;平面布置图和高程图绘制;工艺初步设计、工艺施工图绘制;工程施工现场技术指导;根据工程施工图纸指导施工;跟踪施工进度，确保项目目标的实现;协调处理设计与施工之间相关事项;协调处理设计与监理之间相关事项;技术资料档案管理。

（3）顾问型销售员。熟悉商务礼仪;了解客户需求心理;组织协调内务沟通;组织商务谈判;起草与签订合同文书;项目进度跟踪。

（4）工匠工程师（运营班长）。工艺调试运行;工程设施日常运营管理;分析工艺运行过程中出现的问题，汇总和反馈，并提出相应对策;工程设施设备的安装、检修、更换、维护与保养;工程内工序监测点取样、实验分析与评价;工艺与设备日常运行记录、资料收集、整理归档等文件资料管理工作;安全生产。

（5）通用工程师。工艺方案编制、设备选型;平面布置图和高程图绘制;工艺初步设计、工艺施工图绘制;工程施工现场技术指导;根据工程施工图纸指导施工;跟踪施工进度，确保项目目标的实现;协调处理设计与施工之间相关事项;协调处理设计与监理之间相关事项;技术资料档案管理。

（6）顾问型销售专家。熟悉商务礼仪;了解客户需求心理;组织协调内务沟通;组织商务谈判;审核与签订合同文书;定期审核项目进度情况;指导与带领团队完成业务工作。

三、结论

在“双高”建设的大环境下，探讨建设以产业需求为导向、企业培育为载体的产教深度融合的特色班，以实际行动践行双主体的校企“双元”育人，从纵深上推进产业和教育的深度融合，有力推进教育链、产业链、创新链的同频共振，打造校企命运共同体。

参考文献：

[1]龚小涛，赵鹏飞，石范锋.“双高计划”背景下全面推行现代学徒制路径研究[J].中国职业技术教育，2019（3）：39-43.

[2]杜雪花.“双高”建设导向下的高职会计课程改革探索[J].质量与市场，2020（2）：88-90.

[3]区雪连，郭艳平，李潤祺.以学生综合职业能力为目标，以工作过程为导向的综合实践教学模式的设计与探讨[J].现代职业教育，2019（3）：14-15.

[4]区雪连，郭艳平.基于提升学生综合职业素养的项目导向实践课程体系搭建[J].发明与创新（职业教育），2018（9）：49-51.

编辑 司 楠