高职院校物流管理专业“理实一体化”教学模式探析

潘望

[摘           要]  在现代社会发展中，物流行业助力经济转型，推动企业转型以及人才多元化培养。在物流专业人才培养的过程中，高职院校向社会输送专业的人才，根据社会对人才的需求推动教学的改革。分析了高职院校“理实一体化”教学模式的特点，探讨高职院校物流课堂教学中“理实一体化”的实施建议。

[关    键   词]  高职院校;物流管理专业;“理实一体化”

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）47-0182-02

物流专业的教学需要紧跟社会行业的变革，在人才培养的过程中，创新人才培养的模式，改进教学模式和方法，增强理论与实践之间的联系，强调学生培养的实践性，确保学生的理论知识以及实践技能同步提升。

一、高职院校“理实一体化”教学模式的特点

“理实一体化”教学模式在高职院校中的应用就是将理论知識与专业技能融合在一起，在高职院校人才培养模式中，“理实一体化”教学模式是更加贴合社会对人才的需求而进行的学生培养。“理实一体化”教学模式强调理论与实践的结合，教师设计课堂活动来锻炼学生的实践能力，从而激发学生的学习热情和学习积极性。

在“理实一体化”教学模式运用的过程中，物流专业的教学应顺应社会行业的变迁及改革。教师在构建理论与实践一体化的教学模式中，将抽象的物流理论与行业实践融合在一起，开发趣味的参与性活动，激发学生学习热情以及学习兴趣的同时，有助于高职学生理论知识的转化和吸收，在实践中体会学习的乐趣和学习的实用性，提升职业院校的人才培养效果。

在“理实一体化”的教学中，高职院校创新教学模式，将课堂教学与社会行业融合在一起，注重全员、全程、全方位培养学生，让高职院校物流专业的学生体验到知识应用的乐趣，深挖学生在课堂上的主动性。除此之外，在“理实一体化”教学模式的指导下，教师创新课堂学习的情境，结合物流行业的特点，创设物流知识运用的情境，使物流课堂的教学质量得以提高。

在“理实一体化”教学模式运用的过程中，高职院校对任课教师提出最新的教学要求，教师要在课堂教学中激活学生的求知欲，科学设计课堂教学任务，做好自我专业知识的储备，积累实践经验。在这一过程中，教师强化自我学习，提升自我的教学水平以及教学能力，挖掘并满足学生的求知欲，让“理实一体化”的教学目标更好地落实。

二、“理实一体化”教学模式在高职物流专业教学中的实施建议

物流专业是服务于现代运输服务业的行业，与社会各行各业的发展有着密切的联系。“理实一体化”的教学可以提升高职院校物流专业人才培养的质量，从而向社会输送高技能型的物流人才。高职院校物流专业在人才培养的过程中锻炼学生的实践能力，运用“理实一体化”的教学模式可以突出物流专业的实践性，改善枯燥、抽象的理论教学模式，并在日常课堂教学的过程中锻炼学生的实践运用能力，培养学生的专业技能以及职业能力，充分迎合社会对物流人才的需求。

（一）以岗位技能为核心的物流课程体系重构

在“理实一体化”思路的指导下，高职教师设计物流课程内容，构建物流一体化教学模式，重构物流课程体系，突出物流职业的导向性，并依据学生未来的职业场景设计课堂教学活动，强化以岗位技能为核心的运用能力，全方位提升学生的综合素质。

在物流课程设计的过程中，教师依据学科的特点设置不同的教学重难点，合理安排专业的理论课时以及实践课时，提高实践教学的比例，将岗位实践与课堂理论充分结合在一起。例如：在讲解仓储配送操作技能的时候，教师不能仅仅围绕仓储配送的知识，还要综合货运代理、运输作业务实的专业课程，设计不同岗位的物流操作任务，在课堂上锻炼学生的货运操作技能，让学生将货运代理理论与物流运输操作融合在一起，达成理实一体的教学目标。在课堂内容设计的过程中，设计货运以及仓储过程性操作流程，检验学生的理论掌握情况、练习实践经验以及技能，明确货运的概念;在物流仓储入库以及货运发货的过程中深化理解相关的概念，提升学生的综合实践能力，锻炼学生的职业技能，提前积累岗位经验。

（二）以实践性为主导的教学形式改革

“理实一体化”的教学模式在物流专业教学的过程中注重丰富教学形式，设计多样性的教学活动，突出物流专业的实践性。在物流课堂教学的过程中，教师以物流行业的岗位为导向，运用交互式教学、启发式教学、角色扮演、情景教学等多种方式优化物流课堂教学，还可以与物流企业之间形成联动，借助物流企业的实训场地、物流器材以及物流软件等进行岗位技能的训练。除此之外，物流课堂上，教师还可以利用网络、多媒体技术等丰富课堂讲解的形式，增强课堂教学的直观性，使学生在学校学习的时候就可以熟悉企业的物流操作流程。

例如：在讲解仓储配送作业实务的时候，教师利用项目教学法，带领学生到实地上岗体验，实践操作仓储认知、入库作业、在库作业、出库作业、配送认知、配送作业等不同的物流项目，学生结合所学的知识与物流实践活动，通过不同岗位、不同操作环节的认知，使学生熟悉仓库作业流程，并实践体验现场配送作业的流程。在仓库作业流程中，教师锻炼学生的合作能力，设计任务包，小组之间团结协作，安排不同的职业岗位，团队合作确保仓储物流业务顺利进行，在学生时期锻炼学生的合作能力，为今后学生顺利适应工作环境奠定良好的基础。

（三）以工作场景为依据的实训环境优化

在“理实一体化”教学模式推广的过程中，高职院校要根据社会对物流人才的需求创设教学情境，给学生创建充分的实践环境。为了顺应社会的潮流，高职院校的教师可以结合各类社会资源搭建多功能的物流模拟实训室，使物流课堂教学更具有灵活性。

例如：在搭建物流实训室的过程中，高职院校要依据人才培养的目标针对性设计物流实训室的功能，物流实训室中教师模拟工作情景，依据物流核心理论和核心流程，结合人才专业性，不仅能够让学生参观、学习，还可以让学生在实践平台中动手操作。在实训室中，学生可以以小组的形式活动，也可以单独练习，根据自己知识掌握的不足进行针对性的练习以及提升，使学生的物流理论体系掌握更夯实，学生的实践操作技能也更强。

（四）以“双师”素质为目标的教学团队建设

高职院校根据社会对物流人才的需求，打造物流专业的“双师型”队伍，依据“理实一体化”的教学要求，丰富自我的专业理论与教学模式。物流专业的教师要强化专业理论与提升职业技能教学水平，前往物流企业、配送中心以及生產企业的物流部门进行实践，总结相关的工作经验，将积累到的工作经验与实际的课堂教学案例融合在一起，提高教育教学质量。

例如：作为物流专业仓储与配送课程的教师，要实际深入物流企业中去积累仓储与配送部门的工作案例，熟悉仓储以及配送阶段的作业流程。高职院校的师资管理部门也要提供良好的保障，给青年专业教师创造学习以及提升的机会，安排岗位实训的机会，外聘物流企业的管理人员到校园内给学生讲课，构建产、学、研结合的教育体系，使学生得到全方位的锻炼以及成长。

（五）深度推动校企合作，推进工学结合

在物流课堂教学的过程中，高职院校要集合各类资源进行实训中心的搭建，实训中心搭建的过程中模拟真实的企业环境，但是模拟与实际的工作环境之间仍有差距，为了给学生创造更好的实践环境，高职院校可以与物流企业建立深度的合作模式，搭建订单式培养模式。

例如：在搭建校企合作模式的过程中，高职院校与物流企业之间形成订单式的培养模式，利用企业资源搭建货运基地、仓储配送训练基地，带领学生到实际的操作现场去运作，实践操作，积累经验。在校企合作的过程中，校企之间人才联动，构建长久的合作机制，在物流专业人才培养的过程中搭建“学—工—学—工”的模式，工学结合，学生边学习、边实践，既可以消化理论知识，又可以在实践中发现问题，查漏补缺，积累一线的工作经验，为今后物流专业的学生顺利走出校园走上工作岗位打下坚实的基础。

在“理实一体化”教学运用的过程中，物流教师要注意科学、合理地安排工学的时间，充分认识“理实一体化”的根本意义，根据实际理论教学的需要设计工学的时间。在“理实一体化”教学中，突出学生课堂的主体地位，教师注重观察和检验学生的学习成果，指出学生的问题，给学生充分的实践空间。同时，在“理实一体化”教学模式运用的过程中，教师设定正确的教学目标，以培养学生的职业能力为目标，依据物流企业的实际情况不断深化课堂教学的核心内容，结合物流企业的实际工作环境锻炼和培养学生的职业能力以及就业能力，帮助学生顺利走上物流工作岗位。

在“理实一体化”推广的过程中，教师利用工学结合的方式给学生设定多元化的评价方式，全方位地引导学生自我认知，在“理实一体化”中构建师生互评、学生自评以及教师专家评价等多元化评价体系，引导高职院校的学生正确自我认知，设定自我的职业规划以及成长道路。

三、总结

在高职院校物流专业的教学改革过程中，学生的培养要综合评估社会对人才的需求情况，综合考量物流行业的变化。运用“理实一体化”的教学模式，高职院校可以优化物流课堂的教学方式，提升学生的实践能力，夯实学生的理论基础，完善课堂教学设计，为学生的成长以及成才奠定良好的基础。

参考文献：

[1]许尔青.高职院校物流管理专业“理实一体化”教学模式探析[J].新校园（上旬），2017（5）：190.

[2]滕罕.现代物流专业人才理实一体化教育探讨[J].科教导刊，2014（1）.

[3]吴露，王诗雨，郑紫涵，等.基于三有人才培养模式的高职院校物流设施设备教学改革与探索[J].物流工程与管理，2020（1）：177-178.

编辑 马燕萍