尊重差异彰显个性

王达智

摘要：高中阶段是学生成长发育的关键时期，班主任在学生成长路上扮演着引路人的角色，为了有效落实素质教育的各项要求，高中班主任必须重视对教育管理机制的合理优化，通过高质量的教育管理促进学生的个性化发展。每位学生的成长环境不同，在学习和生活各方面的表现也各不一样，教师应当尊重学生的差异，在开展教育管理工作时突出学生的个性，让每位学生都能够在成长过程中实现多元智能发展。文章简单分析了当前高中班主任教育管理中存在的主要问题，并提出了高中班主任教育管理的有效实施策略供参考。

关键词：高中班主任;教育管理;个性化

引言：

在我国教育事业不断发展的背景下，传统的班级教育管理机制难以满足学生的成长需求，推动高中教育管理的有效创新和变革显得尤为重要。班主任在班级管理工作中占据着绝对主导的作用，目前许多班主任对教育管理形势作出了一定的尝试，但是却没有真正考虑到学生的个性特点，开展教育管理工作缺乏针对性，导致学生的学习能力发展受到较大的影响。面对这样的教学现状，教师必须不断拓宽思路，在分析和解决问题的同时丰富学生的认知体验，让学生在学习能力、道德水平等方面的成长得以保障。

一、高中班主任教育管理存在的主要问题

（一）迷信制度管理，过分强调共性

在开展高中班级管理工作时，许多班主任过分迷信制度管理，通常只是以制度为依据，对学生进行教育，而没有真正考虑到学生在学习过程中的具体情况制度管理，过分强调学生的共性，希望通过统一的规范对学生提出要求，这就导致学生的个性发展受到一定的限制。在制定管理制度时，班主任通常只是照搬先进教学单位的经验，将相关的条款进行整合，希望通过这样的方式规范学生的言行，但是却忽略了对学生的人文关怀。在对学生提出要求时，许多班主任并没有真正关注到学生自身的状况，而是以管理制度为依据，对班级管理活动作出尝试与探索，班主任的影响下，学生的个性特点受到打击，学生的个性化发展无法得到保障。

（二）过分强调分数，忽略多元智能开发

在对学生进行教育和管理时，许多班主任存在较大的偏向性，过分强调分数，而没有真正考虑到学生的综合素质，对多元智能的开发不够充分。实际上多元智能理论认为，每位学生都是独一无二的学生在语言思维等各个方面的成长都具有无限的潜能。但是在开展教育管理工作时，班主任习惯以分数为导向，将分数高低作为判断学生好坏的唯一依据，而没有真正考虑到学生在综合素质方面的成长状况。班主任过分强调分数，导致学生的学习压力不断变大，在激烈的考试和竞争中，学生很容易出现患得患失的情况，不仅影响到了班级教育管理活动的顺利实施，同时也在一定程度上阻碍了学生的心理健康成长。

二、彰显学生个性的高中班主任教育管理策略

（一）鼓励学生参与班级管理活动

以人为本是高中班主任教育管理的基本原则，为了有效突出学生的个性特点，班主任应当为学生提供自主管理的平臺，让学生能够积极参与到班级管理工作中。班干部是学生参与班级管理的最主要形式，在对高中班级管理工作作出有效创新的过程中，班主任应当充分重视对班干部的选拔，让每位学生都能够拥有平等的竞争机会，通过公平公正的投票，确保班干部能够被所有学生认可。此外班主任还可以鼓励学生参与到班级管理制度的制定，让每位学生都提出班级管理的相关意见，并且根据意见的可行性确定是否加入到班规。学生主动参与班级管理工作的同时，每位学生的性格特点和要求都能得到重视，这样一来学生的个性发展才能得到保障。

（二）通过家校合作增强教育管理针对性

家庭教育在学生成长路上的影响十分深刻，为了有效突出个性化管理，班主任应当与家长保持紧密的沟通和交流，基于完善的加强合作机制，对学生进行有效的教育和管理，让家长能够起到一定的辅助作用。主人首先需要扭转观念，避免应试教育思想的限制，不再过分强调分数，而是关注学生的素质以及个性发展，并将这种观念带给家长。解决学生成长中遇到的问题时，班主任一方面需要结合自身的教育管理经验，制定有针对性的对策，同时也要结合家长的反馈，共同制定教育管理的手段，并且针对具体情况做出具体分析，让每位学生的个性都能得到彰显。

总结：

综上所述，在高中班主任教育管理中彰显学生个性，这是提高班级管理工作质量的重要保障，同时也是促进学生个性化发展的必然要求。作为新时代教育工作者高中班主任应当对自身提出更高的要求，并且在考虑到学生学习能力的基础上，对教育管理形势进行合理优化，让学生能够参与到班级的管理活动，并且通过与家长之间的紧密协作确保教育管理形式的合理优化，让每位学生都能够在高中阶段有所成长，确保学生的个性特点能够得到彰显。

参考文献：

[1]李辉玉.新课改背景下高中班主任教育与管理工作优化策略研究[J].考试周刊，2021（73）：7-9.

[2]赵树富，贺娟.探析基于心理健康教育的高中班主任管理[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（09）：126.