浅析小学语文古诗教学中的传统文化的渗透

马志杰

摘要：古诗教学是小学语文课程的重要组成部分，在新课程改革不断深入的背景下，教师应当充分重视古诗教学的教育价值，将传统文化与古诗教学紧密融合。

关键词：小学语文;古诗教学;传统文化;渗透策略

一、小学语文古诗教学中渗透传统文化的积极意义

（一）有利于加深学生对古诗的理解

小学阶段学生语文学习基础相对薄弱，对于小学生而言，古诗学习具有较大的难度，帮助学生加深对古诗的理解是小学语文教学的重要目标。在积极阐释渗透传统文化的过程中，教师能够对小学语文古诗教学的素材进行充分的拓展，让学生能够通过对不同古诗作品的对比，产生更加深刻的理解。围绕传统文化的各项教育要求，教师能够积极推动小学语文古诗教学的形式创新，这样一来，学生在学习过程中变得更加主动。

（二）有利于实现传统文化的有效传承

社会经济高速发展的时代背景下，文化传承的价值不断凸显，以小学语文古诗教学为平台对传统文化进行有效教育，这是实现传统文化有效传承的重要保障。在外来文化不断冲击下，小学生的认知特点也在发生转变，作为时代新人，小学生在传统文化传承方面必须发挥作用。

二、小学语文古诗教学中渗透传统文化的有效策略

（一）以教材为基础拓展传统文化教育资源

丰富的传统文化教育资源是小学语文古诗教学中渗透传统文化的重要基础和前提，就是应当根据学生的认知特点，不断开发传统文化相关的教育材料，让学生能够更加广泛的接触传统文化知识，并且更好的理解古诗的教学内容。

以部编版小学语文《竹石》一课为例，在组织教学活动时，教师应当围绕竹子的特点进行细致的分析，并且从“梅竹菊兰四君子”的角度着手，尝试对语文教学材料做出合理地拓展与延伸。比如元稹的“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”直观地写出了菊花傲寒的风骨;比如苏东坡 “春兰如美人，不采羞自献”细致描写了兰花的形态特点，以及爱国诗人屈原对兰花的独特情感。在积极拓展古诗教学素材的同时，学生能够对传统文化知识产生更加深刻的理解，这是确保古诗教学与传统文化相融合的基础和前提。

（二）以情境教学为基础凸显传统文化魅力

组织古诗教学活动时，教师应当对古诗中出现的意象进行深入分析，并且基于渗透传统文化的目标，选择恰当的情境创设素材，确保教学情境的真实性。教师自身应当对古诗进行细致的分析与解读，在授课过程中能够充分发挥信息技术的教育辅助价值，让信息技术成为创设情境的辅助工具，并且以图片和视频的立体化的教学资料为基础，充分调动学生的视听感官，确保情境的真实性。

举个例子，在讲解部编版小学语文《四时田园杂兴（其三十一）》一课的过程中，在组织教学活动时，再次首先需要对作者范成大的精力进行简单概括，让学生能够更好的理解，为何作者对田园生活的描写如此真实。男耕女织共同组建美好家庭是传统文化中关于家庭理念的重要表现，在组织课堂教学活动时，教师应当借助信息技術展示田园生活风光，将古代劳动人民的生产劳作场景一呈现在学生面前。

（三）以合作学习为基础深入探索传统文化

合作学习是确保小学语文古诗教学效率的重要保障，在积极渗透传统文化的过程中，教师应当鼓励学生围绕传统文化的相关内容进行深入的合作学习，让学生能够在合作讨论的同时加深对传统文化的理解，并且更加全面的理解古诗。合作学习的基础是合理的分组分工，为此，教师应当基于学生学习特点和性格特征，合理的划分学习小组。

以部编版小学语文《示儿》一课为例，在开展教学活动时，教师首先需要为学生介绍爱国诗人陆游的生平事迹，并引导学生透过古诗中的语言表述感受到作者深刻的爱国情感。家国情怀是每位中华儿女应当具备的基本素质，开展合作学习活动时，教师应当从爱国主义文化传承的角度着手，引发学生的深刻讨论，要求学生在小组内部分享关于爱国的古诗。

（四）以现实生活为依据开展趣味实践活动

小学语文教育强调理论与实践的深度融合，在积极开展古诗教学活动时，教师应当从传统文化教育的相关要求着手，尝试基于古诗学习成果进行有效的课外实践。教师必须在设计实践活动之前对学生提出明确的要求，在考虑到学生现实生活经验的基础上，合理地选择实践活动的形式，确保实践活动与传统文化传承紧密融合。这就要求教师把握好传统文化教育契机，从古诗中体现的内容着手设计实践活动，无论是学生对传统文化习俗的了解，还是基于传统文化的宣传，这些都可以成为实践的有效方向。

以部编版小学语文《元日》一课为例，教师应当基于对传统节日的深入研究，鼓励学生利用传统节日的契机进行实践活动。古诗中写到的喝屠苏酒、燃放爆竹等活动在某些地区仍然有保留，教师可以鼓励学生结合本地春节的习俗进行有效的实践，让学生能够了解春节的独特性，并结合现实生活中的春运，让学生更好的了解团圆这一概念。

总结：

总而言之，古诗本身具有语言短小精悍的特点，在积极开展古诗教学活动时，教师需要将古色古香的诗词带到课堂，从古诗的传承中挖掘传统文化的元素，并且在积极推动传统文化教育的同时，让学生主动成为文化的传承者，确保语文学科的人文教育价值能够得到充分体现。

参考文献：

[1]杨瑞静.小学语文古诗教学中如何渗透传统文化漫谈[J].求知导刊，2020（47）：62-63.

[2]张敏.浅析小学语文古诗教学中的传统文化的渗透途径[J].散文百家，2019（08）：62.

[3]文琼.小学语文教学中如何传承优秀传统文化[J].文科爱好者（教育教学），2019（03）：193+195.