小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究

管庆强

摘要：基于对小学生具体思维方式的认知，可以看出，小学数学课程中包含了很多小学生无法理解的抽象知识。小学数学教师日常课堂教学应创设有效的问题情境，帮助小学生更具体地理解抽象知识点，总结如何在小学数学课程教学中创设有效问题情境。有必要提炼这个概念，并解释如何具体地创造一个有效的问题情境。

关键词：小学数学;教学;问题情境;策略

一、小学数学教育中有效问题情境的创设中存在的问题

（一）问题情境的创设过于正式

教师在设计课堂语境教学法时，不仅要考虑学生的学习兴趣，还要将数学知识融入语境，让学生对知识进行巧妙的掌握。情境引导鼓励学生通过讲故事或游戏来学习，不仅仅是讲故事或玩游戏，而是以更直观、更生动的方式教学生解决相对抽象的数学问题。那些有趣的活动不断地激发他们对数学问题的思考，并参与解决相关数学问题的背景。

（二）教师缺乏责任感

有些老师每天上课很懒惰，职责不明确，在制造问题时表现形式主义。在不知情的情况下，不愿意学习和提升更先进的教育观念。有的老师课后还没有反思，也有的老师认为课后反思是没有必要的。

（三）理论认识不够清晰

部分教师在创设问题情境方面缺乏理论支持，主要是部分小学数学教师忽视相关理论的学习和掌握，对相关理论认识不足。

二、小学数学相关教学方法中有效问题情境的特征分析

（一）数学情境创造的有趣特征

学习兴趣在所有学科的学习过程中都非常重要，学习数学也不例外，数学知识相对抽象和枯燥。需要教师进一步研究和讨论的难点问题和问题情境的创设，教师通过创造有趣的教学情境，让学生独立思考和探索学习中面临的问题，有效激发学生学习数学的兴趣。

（二）数学情境创设的思维特点

数学是一门丰富的学科，教师在设计问题场景时，不仅要考虑其合理性，同时要不断提高学生的数学思维能力。教师可以通过创设问题情境不断激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考数学问题，帮助学生在教学情境中吸收和掌握数学知识。因此，教师在进行数学课堂教学时，必须保证提出的问题与课堂教学内容一致，激发学生不断思考，达到提高独立思考能力的目的。

（三）数学情境创设的有效特征

在创设问题情境的过程中，小学数学教师首先要考虑创设的情境能否有效提高教学质量，实现教学目标。对于教师来说，通过这些教学活动，充分激发学生学习数学的兴趣，鼓励学生提高学习效率和掌握相关数学知识，能够体现问题情境的价值。

三、探讨在小学数学相关教学方法中建立有效的问题情境策略

（一）以建议的形式创设问题情境

在创设问题情境时，小学数学教师首先要考虑如何引入情境，才能有效地抓住学生的注意力。对新鲜事物感兴趣，如喜欢读故事中生动活泼的故事情节，是小学生的一个重要特点。所以，在创设问题情境时，老师可以引用一些经典的故事，开始讲故事来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

（二）通过实践创造问题情境

数学教师不仅要向学生讲解数学理论知识，还要进行课堂教学，培养学生的实践技能，使理论知识与实践相结合，真正掌握数学知识。这对小学生来说非常重要。这不仅使学生所学的抽象数学知识更加直观易懂，并且在练习过程中反复体验数学学习的乐趣。比如在讲解“理解图形”部分时，老师可以先在课堂上讲解正方形、长方形、三角形等各种形状，并让学生“来回忆一下，生活中的物体哪些是正方形、长方形、一个三角形？接下来，让学生和老师一起画这个形状。”这时，学生思考老师提出的问题，把思考的形状画在纸上，然后老师可以有针对性地对图形进行解释，加深学生对图形的理解，提高他们的动手能力。同时，更有效地培养和训练了学生的数学思维能力。

（三）促进生活问题情境教学

现实生活也是小学数学教育活动的发展方向。小学数学教育以数学基础知识为主，难度低，与现实生活密切相关。最现代化的教学方法是向学生传授相对简单的数学知识。小学生难以理解抽象复杂的数学知识，通过将抽象的知识和问题以更直观的形式呈现给学生，促进理解和同化的方式是小学数学教师必须解决的难题。例如，在讲授三角形知识时，小学生对这部分缺乏信心，因此教师的工作是将学生熟悉的相关生活实例引入课堂。例如学生每天戴的红领巾是最熟悉的教学素材，教师可以将红领巾作为课堂教学的起点，让学生最直观、感性地感受到三角形的面積。让抽象和难懂的问题变得更直观。教师引导学生，提出问题，共同讨论和交流，最后得出结论。学生们在这样的情境中体验非常愉快，并以一种舒适的方式掌握了抽象难懂的数学知识。

（四）通过游戏创造问题情境

游戏在许多现代学科的教学中发挥了非常重要的作用。在创设问题情境时，教师可以通过各种游戏创设相关问题情境，提高学生课堂参与度。小学生对各种游戏都感兴趣，在此前提下，可以使抽象的数学知识更加具体和直观，在创造问题时可以应用游戏，使小学生更有效地获得相关的数学知识。情境。

结语

随着新课程改革的不断深入，数学教师通过在小学数学课堂中创设问题情境，可以有效提高数学教学的效率和质量，有助于提高学生的综合素质。不断提高自己的研究能力，对当今社会的不断发展和基础教育的推进具有十分重要的意义和影响。

参考文献

[1]于波，朱文平，朱剑英.中加小学数学课堂问题情境创设方式比较研究[J].现代中小学教育，2016（8）：4.

[2]李星云.小学数学教学中问题情境的创设[J].云南教育：小学教师，2007（3）：3.