论小学数学教学对学生计算能力的培养策略

汪峰

摘要：正确、快速、灵活的计算能力能让小学生掌握学习数学的技巧，提高其学习成绩和数学素养。然作为基础项目，很多小学生在计算之时却出现诸多错误，影响小学生数学素养的发展。对此，本文通过对培养小学生计算能力重要性的阐述，从知识技能与习惯心理等多个方面来分析小学生计算能力弱的原因，提出培养其计算能力的有效措施，希望能夯实其数学基础，提高其数学能力，使其终身受益。

关键词：小学数学;计算能力;培养;策略

引言：计算能力对学生掌握和运用数学知识影响重大，对其观察、记忆以及思维、意志等多方面发展也有积极推动作用。优异的计算能力还能为小学生学好数学带来帮助，更能提高其数学素养，使其养成良好习惯与心理品质。不过，很多小学生因为各种原因在计算方面表现并不理想，导致家长、教师认为其粗心大意、马虎。但实际上，计算能力差与很多因素有关，必须要慎重对待，妥善解决，这样才能真正帮助学生进步成长，才能提高其计算能力。

一、小学数学教学中学生计算能力培养的重要性

1、利于提升学生思辨能力

加强对小学生计算能力的培养与锻炼，能促使其在不断练习中强化其思维敏锐度，继而增强其反应速度，使其思辨能力得到强化和发展，为小学生学好数学打好基础。

2、利于提高学生生活品质

数学与生活息息相关，任何方面都有可能应用到数学知识、计算能力，小学生掌握扎实的计算能力和数学知识，能提升其生活品质和生存能力。比如在学会加法与减法之后，可以在购物中帮助自己更好地计算交易金额，避免出错。以买文具为例，一支铅笔1元钱，一本练习本0.5角，三块橡皮2元钱，一个文具盒10元钱，计算能力强的小学生就能轻松计算出本次消费所花费的金额，也不容易找错。所以，计算能力对小学生的生活与学习意义重大。

3、利于推进学生高层次学习

数学学科涉及的内容较多，且需要对计算公式进行推导利用，这样才能帮助其真正解决数学问题。小学生计算能力越强，解决问题的能力就越强，学习的自信心就越强，对高层次学习的欲望就越强烈，自然就能为其后期开展高层次知识学习奠定基础。

二、小学数学教学中学生计算能力不佳的原因分析

1、从知识与技能角度分析

1.1 基礎不牢固，概念不理解

计算能力的强弱与小学生对数学概念、基础知识的掌握有关，很多小学生必须要扎实掌握概念、算理、性质以及定律等基础知识才能正确灵活运用计算技巧。但实际上，很多小学生对这些基础知识的掌握并不牢固，导致其在解题期间难以达到灵活运用的效果。

1.2 算理吃不透，模仿大于理解

从了解的情况可以明显看出，很多小学生对数学算理并不了解，也没有从根本上掌握其原理，大部分做题模式、思路都是模仿教师的行为，以死记硬背来完成学习任务。比如在学习《2～5的乘法口诀》之时，很多小学生都是死记硬背下来的，当出现变化之时，比如“3*4=12”换成“4*3=？”时，不少小学生就计算不出来。这主要是因为部分小学生的认知仅停留在模仿上，未从根本上吃透知识点，没有真正理解运算算理，所以才会出现这种情况。

1.3 口算不熟练，运用不娴熟

口算技巧是做好数学题，提高计算能力的根本，必须要掌握到位，才能避免出错。不过，部分小学生不善于记忆，理解不到位，最终导致在计算中口算技能不过关，影响计算结果和最终成绩。

2、从心理和习惯角度分析

2.1 感知抽象，认知浅薄

小学生本身阅历少，能力弱，在很多事物方面感知也存在一定的弱势，因而在短时间内他们只能从表面去理解知识点。若教师在培养小学生计算能力期间没有设计合适的情节来吸引学生注意力，就会使其感到枯燥、单调，继而导致其感知抽象不准确，影响其认知和计算。另外，部分小学生对看题、读题以及审题、计算等环节中过于粗心马虎，导致看题不准，读题不精，审题不良，计算不对，最终导致计算结果错大于对。

2.2 心态不好，重视度低

从小学生学习数学的心理可以明显发现，很多小学生认为计算题就是死做题，没有趣味，不需要思考，因而对其背后的含义未进行深入理解和领悟，最终导致其掌握的计算能力一直浮于表面，对其将来学习不利。另外，也有部分小学生不擅长计算，因而对计算题比较抵触，甚至会产生恐惧、厌恶的心理，一旦遇到自己不熟悉或者是新的计算题就会失去耐心和毅力，最终导致做题错误较多，打击其自信心。

三、小学数学教学对学生计算能力培养的有效策略

1、激发计算兴趣，让学生乐于计算

为了更好地培养小学生的计算能力，教师要以其兴趣点为参考，丰富教学方式，大胆创新，并让小学生切实感受到学习的氛围与乐趣使其乐在其中。

1.1 创设情境，以数学故事引导学生深入探讨

在小学数学教学中，教学情境不仅能提高学生的求知欲，同时还能增强其探索新知的欲望，继而使其乐于学、乐于做。教师结合教学内容以中外数学家的小故事来丰富课堂教学，增加课堂趣味。比如在学习《加与减》时，教师可以给学生讲一个数学家高斯创造性解答“1+2+3+4……+99+100”的故事，以名人效应来引导学生深入探究学习，增强其对培养计算能力的兴趣。

1.2 丰富形式，以多样化训练实现寓教于乐

训练形式多样化对培养小学生计算能力有极大的积极影响，能让计算教学变得更有趣味、更具吸引力。例如，以“开火车”的方式来对学生开展计算训练，看谁能将火车开的更远，或者是以小组的方式竞赛，看哪个小组开的火车更远;在学习《比较》知识，可以以班级活动奖励小红花为媒介，通过小组竞赛的方式来促进学生之间相互促进、进步;借用卡片、多媒体等对学生进行听算、视算、口算、抢答等游戏训练，变被动为主动，提高学生对计算的喜爱度。

1.3 合理练习，以科学设计提高计算准确性

小学生易受外界干扰，教师在练习时间和数量方面要所有安排，必须要以“短时、少量、多次”为原则，对小学生开展计算训练，以此来降低学生对计算的疲劳感和厌烦，增强其兴趣，提高其计算准确度。

2、强化口算能力，夯实学生计算基础

在培养计算能力过程中，口算也是至关重要的。口算的速度、准确度等都会影响计算能力的培养和提高，教师必须要加强对这方面的强化和锻炼，为学生计算能力培养夯实基础。

2.1 掌握正确口算方法

口算的准确度与其方法得当有很大的关系，良好的口算方法能帮助学生提高口算的速度和准确率，继而提高学生成绩和自信心。教师要加强对学生口算方法的传授与夯实，为学生打好基础，避免其因为根基不稳导致计算出错。比如在计算20以内的加减法之时，教师可以借助“凑十法”来完成进位加法和减法的计算，也可以带领学生做一个加法表、减法表，并启发学生去发现表格中的特点，以此来强化学生对基础知识的掌握，为学好计算奠定基础。

2.2 观察总结口算题特征

在锻炼学生计算能力之时，教师可以借助一些有规律的数学题来帮助学生掌握其技巧和方法，并引导学生观察总结其特征，为日后学习打好基础。比如在计算296+38时，教师可以引导学生将38进行拆分，形成一个“4+34”的形成。而“4”与“296”可以组合成“300”，之后再去加“34”，就能很快算出答案“334”。这样的心口合一算法，计算起来不仅快且非常准，能够为学生带来很好的学习经验。另外，在此基础上还能不断升级，比如“32+49+68+61+51=？”，经过观察可以看出“32+68”“51+29”可以组成和为100的两组数，然后再加上“68”，结果就出来了，非常简单，也很省时间。在此期间，教师一定要注意，要培养学生勤提问、多思考的好习惯，也要常提醒、严把关，为学生夯实基础。

2.3 坚持不懈地训练

学生想要拥有良好的计算能力就必须每天进行不断的训练，强化肌肉记忆和大脑记忆，这样在遇到类似题目之时就会自然而然的形成思维去计算。教师在讲课之前，可以以身边生活案例为参考训练学生的计算准确率和计算速度。比如在学习《生活中的数》时，教师以秋天丰收为例来讲解“数花生”，然后利用花生来进行简单的计算。这样每天三到五分钟，坚持不懈，必然会给学生带来巨大的改变。

3、引导学生反思，培养计算意识和习惯

在计算中出错必然是有原因的，不能仅仅将其归咎于马虎大意，要深入挖掘，真正找到学生做错题的原因，并针对性解决，这样才能对培养小学生计算能力起到积极推动作用。另外，对于部分小学生的不良学习习惯，教师也要积极帮助其改正，使其掌握正确方法和良好习惯，为学习打好基础。比如，教师在讲解过程中要求学生认真书写、计算、检查，养成每道题必须检查的习惯，这样既能保证准确度，也能培养学生自我评价能力，提高计算能力。再比如“加與减”计算训练中，部分小学生可能忘记“进位加”需要满十进一，没有真正将一添加到对应的十位数上。教师要及时指导学生将其记录在自己的错题集中，然后通过反思来纠正错误，提高其自主学习能力。

4、重视估算与算理，提高计算教学质量

4.1 鼓励学生大胆、合理估算

教师要尽可能的鼓励每一位学生都去表达自己的思路和估算理由，总结估算策略，以此来不断补充、完善自己，继而达到灵活运用的效果。例如：班级组织42名师生去游乐园玩，36名学生，每张门票是4元钱，6名教师，每张门票是5元钱，一共带了200元，够不够门票钱？教师先引导学生去估算，然后让学生去解释估算过程，之后再带领学生一起来计算，锻炼其能力。

4.2 讲清算理，提高学生计算方法

重视算理、计算规律的传授，让学生“知其然”又“知其所以然”，对其提升计算能力大有好处。教师通过教具简化计算过程，并深入浅出，将算理表达清楚，培养学生的思维，提高其思维发散。另外，在计算技能培养方面，也要循序渐进，以基本训练实现教学效果的提升。

结束语

计算能力是数学能力中的重要项目，教师必须要承担起培养责任，以创新教学方式，激发学生兴趣，加强学生训练，促进学生反思等方式来增强计算能力培养的趣味性，为小学生掌握计算能力奠定良好基础。另外，教师要不断思考和探索，要及时创新调整教学方案，以行之有效的方法改革教学，这样才能优化教学效果，提高计算教学品质。

参考文献：

[1]吴庆鑫.小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].华夏教师，2020（12）：48-49.

[2]付卓玛.小学数学教学中培养学生计算能力的策略探究[J].教育革新，2019（11）：58.

[3]郑慕华.浅谈小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].才智，2018（36）：142.

[4]姚洪东.小学数学教学对学生计算能力的培养策略探究[J].才智，2018（09）：44.