“简约语文”背景下的长文短教

文|姚赛巾

统编本教材中有许多长文，那么长的文章要在两课时甚至一课时内上完，不仅对学生，对教师也是一种挑战。长文难教的主要原因是长文的任务重，训练点多，如字词教学、课文朗读、概括理解，还要考虑单元的语文要素落实，两课时根本不够用。因此，长文须短教，要着眼于凸显教学的重点难点，大胆取舍内容，重构教材，优化教学内容。

一、目标简明，选点精准

删繁就简三秋树，立意标新二月花。“简约语文”的理念是化繁为简，追求本真。简约的课堂首先追寻的是目标简明，目标少而精、小而实，指向学生语文素养的提升。长文要想短教，在教学目标的定位上，也要精简、精准。

1.紧扣语文要素，确定目标

统编本教材以语文要素为线索，将必备的语文知识和能力、学习策略和习惯，由浅入深、由易及难地分布在各个单元。语文要素是培养学生阅读能力的重要抓手，不管文章有多长，紧扣语文要素确定教学目标，便不会偏颇。如《漏》是一篇很长的民间故事。笔者曾以此为题上过公开课，试讲时把教学目标定位为品读文本反复的语言，感受民间故事神奇的想象，从而感知民间故事的特点。第一课时上完，学生说得很好，可站起来读书时却连书都读不熟练。在听课研讨时，专家直接指出了这节课教学目标的问题，这么长的课文，目标定位偏颇，教学便劳力劳心而低效高耗。第二次试讲时，笔者删繁就简，紧扣语文要素的落实，以能根据文字提示和图片进行复述为目标，课堂上带领学生趣读故事，给出支架重点进行复述，学生的复述能力得到训练。

很多长文可以训练的点很多，文本解读的角度也很多，但不管怎么解读，如果超越了语文要素的定位，把目标孤立在单元整体之外，那么长文的教学便会成为一锅大杂烩。

2.观照学情变化，调整目标

长文短教重在一个“短”字，短并不意味着不教或者浅尝辄止地教，也不意味着忽视学生实际的学情按照教师的理想方案去教。长文短教时，教师有必要根据学情及时调整教学目标，让学生学得扎扎实实，而不是点到为止。仍以《漏》为例，第一课时教学课文的第1～12 自然段，教师指导学生运用示意图的方式练习复述。可在实际教学时发现，学生的复述出现了两个问题。一是简单地把课后文字的提示进行了整合，相当于把课文概括了一遍。二是不少学生对文本重要情节不熟悉，复述不出来。结合学情和课堂教学来看，导致这样情况的原因，有学生对这么长的文本朗读不到位，有教师制订目标时笼统地定位为学习复述，有未考虑学生复述时的难点在哪里，等等。基于这样的学情与思考，第二课时的教学目标作了调整：一是指导读好人物对话。二是能够按顺序，根据提示，关注重点情节复述。调整了教学目标，教学行为就会随之发生变化，教学效果也大有改观。

二、内容简要，整合巧妙

“简约语文”的教学内容要简要，这种简要不是机械地删减教学内容，而是在深入解读文本的基础上，对教材的二度开发与重组，是围绕教学目标，优化教学内容，将知识与能力、情感态度与价值观进行巧妙地整合。长文短教，在教学内容的选择上也需要提纲挈领，直奔重难点，否则面面俱到，就成了面面不到。

1.点面结合，以点带面

统编本教材中有许多长文结构相似，如《卖火柴的小女孩》，或线索清晰，如《陀螺》，以陀螺为线索讲述了作者儿时盼陀螺、做陀螺、得陀螺、赛陀螺的故事。这类长文教学如果以自然段为单位去展开教学，课堂就会碎而烦琐，所以在选择教学内容时适合以一个点为切口，以点带面，更易实现长文短教。以《陀螺》为例，教学目标是学习批注阅读，如果教学内容观照全篇，让学生自主批注，再进行交流，一则耗时很长，二则学生批注不得法，缺少思维的深度。如果以“盼陀螺”这一段内容作为切入点，让学生先学习如何批注，再分享批注的方法，教师相机总结批注的方法，最后让学生用学到的方法批注其他内容，不仅能把文章学完，而且语文要素也落地生根了。

2.概括要点，巧破难点

长文虽长，亦有详略。作者在谋篇布局上，对表现文章主旨的内容也是有侧重地描写。因此，在教学内容的选择上要有所为有所不为，有些内容简单地学，有些内容详细地学。三年级下册有一篇略读课文《小虾》，作为一课时教学的文本显得略长。教学时，在概括了解课文主要内容之后，就可以重点学习第3 自然段。这段主要描写了有趣的小虾，之所以选择这一段，是因为这一自然段不仅语言活泼有趣，适合积累，而且体现了语文要素“围绕一个意思写”，是学生学习的难点。

3.论章析法，学习表达

语文课程是培养学生语言文字运用能力的课程，在发展语言的同时，还要提升思维的品质。长文中不仅隐藏着许多精美的书面语言，还有作者对文章精妙的谋篇布局和高超的写作技巧。教学时抓住这些隐形的教学内容整合设计，不仅能积累语言，还能提升学生的思维品质和表达能力。如《金色的鱼钩》是一篇略读课文，课文很长，足足五页。文本中的略读任务提示是“交流老班长是一个什么样的人？你是从他的哪些言行中看出来的？”从文后的提示来看，显然本课重点是让学生学习如何通过人物的言行描写，反映一个人的特点。所以本课的教学要紧扣老班长言行的句子，认识老班长的品质，再引导学生学习作者是如何塑造老班长这个形象的，学习作者直接描写和间接描写（在叙述中夹杂着“我”的议论）人物的方法。

三、环节简化，探究深刻

“简约语文”倡导板块式教学，课堂上一根主线，几个板块，层层推进，严丝合缝。板块的设计简洁有梯度，让学生的能力能够在教师搭建的板块支架中得到可见的成长。长文短教，在优化教学内容的前提下，如能以板块式推进，为学生搭建一个拾级而上的学习阶梯，必能提高课堂教学效率，提升学生的语文学习能力。

1.板块设置的角度要丰富多样

角度的丰富多样不仅能让课堂更有生命力，也能开拓学生学习语文的视野。长文很长，要想上短，就要把每一个小板块变成达成目标的小微课，角度多样，环环相扣，学生才会兴致盎然，不觉疲惫。板块的搭建主要围绕语言文字的运用能力。比如略读课文《枣核》分三个板块：一读，了解枣核做的事；二读，评价枣核为人；三读，讲述枣核的故事。三个板块分别是从理解、评价、讲述三个角度搭建的。再如《猎人海力布》，教师让学生练习简要复述，设置了三个板块：一读课文，把握中心，明确课文主要表现猎人海力布的善良。二读课文，学习取舍。要想在简短的时间内让别人了解人物形象，就要选取最能表现人物形象的事例进行复述，如救白蛇、救乡亲的情节。三读课文，简洁复述。这一板块主要教学生如何把描述性语言转化为叙述性语言。以上三个板块围绕“简要复述”这一目标，从理解文意、学习取舍、语言表达三个角度，突破学习难点。

2.板块设置的层次要清晰合理

板块教学需要以鲜明的逻辑步骤形成清晰的教学层次。教学时应由浅入深，由易到难，由知识到能力，分层推进。倘若每一个板块都停留在一个层面上，学生的学习能力就无法得到提升。再以《陀螺》这篇长文为例，教学目标是：（1）在体会深的地方批注；（2）体会作者心情的变化；（3）理解“人不可貌相，海水不可斗量”的意思。三个目标，如何在两课时完成？教师设计了五个板块。板块一：交流预习单，解决生字词。利用课前预习，把读书问题解决。板块二：借助小标题，梳理主要内容。以陀螺为线索，采用“（ ）陀螺”的半填空形式让学生对文章主要内容和结构进行梳理。板块三：以一点切入，学习高质量批注。以“做陀螺”为切口，让学生通过抓关键词提问，体会人物心情；联系上下文思考，解答心情缘由；联系生活，体会作者心情。通过三个层次的学习，学会高质量的批注。板块四：自主批注，交流评价。自主阅读其他内容，运用所学方法，历练批注能力。板块五：运用多种方法，理解难句子。运用联系课文、联系生活、联系名人故事等方法理解“人不可貌相，海水不可斗量”的意思。五个板块，从字词学习到深度阅读批注，到理解和探究表达，层次清晰，疏密有度，动静相宜，探究深刻。

3.板块设置的活动要以学为主

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”学生语文能力的提升，要在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践活动实现。长文短教的板块设计要以学生为主体，开展充分而有效的学习活动，让学生真正成长于课堂。但在实际教学中，因为学生自主学习的能力有限，教师又担心教学任务完成不了，所以教师“一放，就乱；一收，就死”。其实，以学为主，不能排斥教师的教。而这个教是帮助学生搭梯子，设路径，助推学生登上学习的山巅。

如《陀螺》这篇长文教学中有一个板块是利用小标题形式理清课文的顺序，了解课文主要内容。教学时教师先给学生搭设支架，给学生出示一个填空“（做）陀螺—（ ）陀螺—（ ）陀螺—（ ）陀螺”，然后让学生完成练习。因为第一个空格老师给了一个示范，带给学生启发了，学生沿着这样的思路，认真读文，很快就能完成此项任务，节省了不少时间。

综上所述，长文要想实现短教，需要教师精读文本，精准目标，精选内容，有敢于取舍的勇气，有整合教学内容的魄力，在实施过程中关注学情变化，长文方能实现短教。