浅析高中英语读写结合教学策略

冯丽华

摘  要：在高中阶段的英语教学过程中，相应的阅读以及写作工作是极其重要的学习内容，阅读和写作在具体的开展过程中，能够使学生的英语学习水平得到进一步的提升，并且使学生的综合能力得到有效的提高。在英语教学当中对多元读写这种模式进行运用，可以激发高中生学习兴趣，促使其主动对英语知识进行学习以及探究，进而提升其学习效率。为此，对高中阶段英语教学当中多元读写这种模式的应用策略展开探究有着重要意义。

关键词：英语教学;读写结合;策略探讨

英语是国际通用语言，在我国高中教学阶段是一门主科。阅读和写作是语言应用的两大方面，在高中英语课堂教学中，阅读和写作都是重要的内容板块，也是高考的分值重点分布区域。课堂教学中，教师要灵活运用教学方法，为学生营造良好的学习氛围，促进学生独立自主地进行合作交流，引导学生在探索知识的过程中构建完整的知识结构，助力学生掌握各种学习方法和学习技巧，降低英语知识的学习难度，进而培养学生的听说读写习惯。

一、推进学生的全方位发展

在高中英语课程内容的教学过程之中运用多元读写模式是顺应社会的发展以及新课改工作进一步推进的必然结果。透过这一概念，高中英语教师在对学生教学的时候应当充分的去明晰和挖掘英语教学的核心目的以及对教学内容的重难点内容进行分析，充分的发挥学生在教学过程中的主导地位，通过全新的教学模式以及教学理念对教学内容进行设计，坚持因材施教的教学原则，把学生的对学习的需求始终放在教育的首位，重视提升和拓展学生的思维能力，从而实现学生的全方位发展。为此，推进学生的全方位发展是在高中英语教学中应用多元读写模式的重要价值之一。

二、读写结合，强化学生思维转换

對于英语等语言类的学科学习来说，阅读与写作是密不可分的，同时又是体现学生水平的最直接形式，近年来阅读与结合教学的呼声越来越高，教师在教学过程中从不同的角度将阅读与写作进行创新式教学，引导学生将阅读作为写作素材的搜集过程，让写作成为阅读效果最直接的展现形式，让学生在阅读与写作有效转换的过程中，实现学生英语学科综合水平的提高，并同时强化学生的英语思维转换能力。譬如《Festivals and Celebrations》这一单元时，教师可以将西方世界对于节庆的庆祝形式与中华传统节庆的庆祝方式进行比较，然后鼓励学生通过互联网来搜集世界各地的庆祝方式，并推荐相关的书籍和报纸、期刊等，最后要求学生综合自己所知道的庆祝形式，来进行畅想：If you were planning a Christmas party，what would it be？让学生在自由的思维发散中实现阅读过程与写作内容的实时切换，强化自身思维转化能力。

三、结合阅读语篇分析，提高写作构建能力

教师在高中英语教学中开展读写结合的教学模式，不仅需要引导学生结合文章了解英语词汇和语法的运用，还要结合文章的重点讲解指导学生学习文章结构和技巧等，引导学生在分析文章中汲取文章的构建知识，培养学生在写作中的整体构思能力，发挥读写联动相辅相成的优势。在高一英语教学中培育学生的书面表达能力是读后续写教学的重点，教师需要引导学生结合原文的逻辑和线索拓展故事情节，鉴于此在教学中教师可以引导学生通过列续写大纲，定下续写的基调。在高一阶段读后续写习作练习中常见学生文章的主题和情节构思与前文衔接不当，极其根本在于阅读中重点把握不清晰，因此在教学过程中教师可以通过引导学生把握文章的关键句进行续写思路的拓展，并在阅读教学中培育学生把握文章核心的能力，通过引导学生明确文章的构建培育学生的写作整体观，并引导学生通过列提纲明确写作思路，提升学生的写作水平。

四、让学生分组讨论并联系实际理解所学内容

教师在讲授本节课之后，可以按照班级人数分为若干个英语学习小组，让小组内在既定时间内讨论所学知识，可以讲阅读文章中的内容改写或者是续写，将自己构想的文章在小组内讨论，在小组的讨论中提升学生口语表达和创新逻辑思维能力。其次，可以让小组内同学分别发言，将本节课所学习的单词进行造句，造句的内容要贴近生活，或者是将阅读文章中的意义运用自己的英语口语进行表达，这样不仅能够加深学生对本节英语课所学内容的理解，也能够让他们更好的在实际生活中加以运用，能够联系实际生活进行知识的拓展。

五、丰富英语写作活动，以写作推动有效阅读

高中英语教学中，为有效开展读写一体化教学，教师应丰富英语写作内容和形式，通过丰富多元的英语写作活动使学生更加明确英语阅读学习目的，在学生强烈的写作动机下方能推动学生进行有效英语阅读。建议教师在开展丰富英语写作活动的同时，注重对学生实施激励政策，激发学生的写作动力，鼓励学生将写作过程中涉及阅读的内容分享给大家，营造英语写作与阅读热烈的学习氛围，以丰富的英语写作活动促进学生写作技能的提升，为学生丰富与拓展英语阅读内容创造了优质条件。以“Careers and skills”为例，学生可针对不同职业特点及对人才的要求展开写作，或将自己对未来的职业规划如想做什么进行展开写作。写作中，学生对某一职业感兴趣可查阅相应英语阅读资料，从中积累写作素材，通过写作实践促进阅读能力提升，达到读写一体化教育的重要目标。

六、建立科学评价体系，积极引导学生进行读写结合法的整合实践

英语阅读教学评价应以学生的日常学习为前提，激发和保持学生的学习兴趣，对学生的英语阅读起到积极的引导作用。学生是学习的主体，也是评价的主体。因此，在教学评价中，教师应避免填鸭式教学，应让班上每个学生都积极参与评价，充分发挥学生主观能动性。同时，教师还需要能够及时发现进步的学生，以鼓励和欣赏的态度对其进行评价，让学生逐渐爱上英语阅读，积极引导学生进行读写结合法的整合实践。

学生对高中英语阅读和写作能力的提高，可以让学生在英语学习中有足够的敏锐性，在看到英语文章时能够快速反应并做出吸收文章内容而后准确将内容凝练出来，而阅读能力的提高，可以让学生有更多的英语基础进行写作，因此，教师在开展教学的过程中，应当注重读写两者的同步提高，促进学生英语运用能力的高效提高。

参考文献：

[1]赵永彬.基于多元读写模式的高中英语教学策略[J].英语教师，2020，20（12）：96-98.

[2]吴晓楠，吴玲娟.多元读写理论指导下的高中英语写作教学研究[J].南方论刊，2020（02）：101-103.

[3]沈金花.多元读写理论指导下的高中英语阅读教学探究[J].考试周刊，2019（91）：101-102.