关于新时代下中职数学教育的几点思考

张述旺

摘要：在习近平新时代下，中等职业教育不断偏向高素质教育，数学科目作为中职必修的一门公共基础课，在中职教育中占有比较重要的地位，但是，部分中职学生数学基础比较薄弱，多数是从初中混过来的，对数学“遇数生畏”，有厌学数学的现象。另一部分学生有想学习数学的想法，但是心有余而力不足，自身潜力未能发挥。因此，在新时代下，本文针对新时代中职数学教育的现状进行分析，并罗列了几条优化数学教育教学的建议，以便提高以后数学课程教育质量和效率。

关键词：新时代;中职数学教育;思考

近年来，国家对于中职教育越来越重视，致力把中职学生培养成德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才，数学作为中职教学过程中比较重要的一门公共基础课程，对提升学生的逻辑思维、分析、计算等综合素质能力非常重要。中职数学是一门涉及领域广泛的课程，学习数学，有利于学生理解和认识数学界、数学与人类的关系。数学是与其它学科相互关联的，例如，化学课需要数学基础计算物品成分比例、物理课需要数学基础算速度路程、专业课需要数学做辅助，从学习数学中形成一定的逻辑思维能力，更好的服务于其它课程，更好的服务于自己的所思所想。因此，新时代下中职数学的教育尤为重要，必须引起关注和重视。

一、新时代中职数学教育的现状

（一）国家方面。国家对于中职教育越来越重视，致力把中职学生培养成德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。作为文化基础课的数学在中职要求一定要开，而且课时有所增加，数学课程具有其鲜明的特色，为其他课程开展提供了服务。

（二）学校方面。部分中职学校对于中职数学不够重视，不倡导数学课，导致内容多课时少，认为文化课增多了，专业课就相应减少，导致学生学习技能的时间减少了，不利于学校培养技能人才。部分中职学校教学资金较少，教学设备硬件和软件比较落后，导致教师授课受限，不利于学生的培养。

（三）学生方面。一是中职学生文化基础比较差，多数是中考成绩比较差上不了高中才到中职读书。他们整体综合素质比较低，学习缺乏目标，对自己的未来没有很好的规划，比较迷茫，学习缺乏信心，对于学习数学有一种发自内心的恐惧。数学基础差的学生对学习数学有抵触心理，有厌学数学的现象。二是中职学生现在几乎人手一台智能手机，花在玩手机游戏的时间比较长，对于上课动脑学习数学缺乏成就感，处于得过且过的状态。三是中职数学作为文化理论课，多数是理论性，与学生实践生活联系比较少，多熟学生认为只要在生活中会算钱、会买菜就行了，没有必要学习集合、不等式、函数等这些复杂的中专数学知识。四是新时代下，中职学生个性普遍突出，从众现象比较严重，对于他们来说数学就像天书，只要一个班上有学生不学，就可能会有其他同学跟着不学，这样的话不利于中职学生学习数学氛围的形成。

（四）教师方面。中职学生生源和综合素质使得中职教师无法体现自身价值，成就感普遍比较低，教师对于提升自身专业能力和教学能力方面缺乏积极性，认为“教的好”跟“教的过去”差不多，没有针对不同的学生进行不同的授课。部分教师在长期教学过程中由于职业倦怠，年复一年的用之前的授课内容和方法，没有跟上新时代不同的授课方式，没有激起学生学习兴趣，形成教师在讲台讲课，学生在座位发呆，没有很好把课堂给教“活”起来。

（五）教材与课程方面。中职数学与普通高中一年级数学相似较大，中职数学课时开设较少，内容比较多，部分内容难度较大。例如，中职数学第二单元解一元二次不等式的，部分学生连一元一次不等式都不会解，让他解一元二次不等式那就更难了，教师需要从一元一次不等式导入，让学生先了解怎么解一元一次不等式，再讲一元二次不等式，这样上课就导致老师在导入方面需要花费的时间就增加了。另外中职学校专业比较多，大多数教材没有考虑各个专业的情况，统一用同一本教材，教师上课时没有灵活运用教材，没有把教材与各个专业的特殊性链接起来授课，使授课效果没有达到理想的要求。

二、优化新时代中职数学教育的建议

（一）注重基础数学教育，减少授课内容任务。中职学生数学基础整体比较薄弱，部分学生连小学初中简单的知识都不会，例如，有些分式的通分、函数、一元一次方程和一元二次方程的解法等等，如果开始就给他们上类似普高的内容，他们接受能力有限，无法理解学会，这就导致他们有厌学的现象。如果中职数学教学能根据学生情况，内容以初中知识为基础，从浅入深导入普高知识，在这有限的授课时数下，授课章节任务相应减少，让学生在练中学、学中练，激发他们积极主动学习的兴趣，让他们在学习数学中体会自己也会算题、解题的成就感。

（二）注重不同专业，精简教材内容。现代中职学校开设专业种类比较多，数学作为公共基础课，每个专业都要开设，多数中职学校对不同专业的学生采用的数学教材是一样的，没有针对不同的专业实施不同的教材，在教材使用方面过于单一，应该针对不同的专业几个学校联合出一些适合本专业的校本教材，让学生真正体会数学在专业方面的运用。对于不同专业的学生，应该根据专业的特点编制不同的教材進行授课，有目的的培养学生数学专业知识，能在专业上有所应用，让学生乐于学习数学。

（三）注重中职数学教师培养，采用新时代手段提升教学能力。在新时代下，因为中职学校学生生源基础差，学习偏向技能型，没有像普通高中那样有学子考上名牌大学，增加学校老师知名度，引起社会的关注。越来越多中职教师在教学上不被重视，尤其是公共基础课的老师，学生不感兴趣，导致教师在教学上没有成就感，提不起教学激情。社会应该给与中职学校支持，增加教师的培训，提升教师业务能力。中职教师应该努力提升自己教学能力，根据不同专业的学生，采用不同的授课方法。尤其现在是网络信息时代，学生在这大网络大数据时代，每天都收到各方面不同网络信息知识，如果教师能根据学生实际情况，结合线上线下方式授课，充分利用好现在学习网络资源和学习网络平台，让学生学中玩，玩中学，真正做到适合学生学习的授课方式，那中职数学将越来越受欢迎，新时代下中职数学的改革发展将越来越好。

（四）注重多样化考核，培养学生学习能力。中职学校是培养高素质技能型人才的学校，数学作为公共基础课，应该采取多种评价方式对学生进行考核。以“平时+作业+专业性技能考+期考+末考”为标准，均衡分配各部分的比例，例如，数学科目平时占20%，作业占20%，专业性技能考占20%，期考占15%，末考占25%，综合各部分的分数给予学生综合的评分。让学生感受到，数学不仅仅学习理论知识，还结合了自身各方面的学习情况，得到一个综合的评价结果。中职数学是能在生活中体现的，能真正应用到生活中，让学生学有所获，全面提升学生各方面的素质，真正做到为社会培养高素质技能型人才。

三、结语

通过对中职学校新时代数学教育教学的现状进行分析研究，中职学生本身素质普遍偏低，数学基础薄弱，教师在进行数学授课的时候，需要根据不同专业学生的实际情况进行考虑分析，制定出适合学生学习的教学教案和学习内容，首先需要让学生了解数学，有兴趣学习好数学基础知识，为中职数学的学习打好基础。另外，在进行数学教学的时候，应该要根据专业有针对性的教学，从而让学生明确自身学习数学的目的和方向，提高学生学习的积极性，让学生在数学的知识海洋中自由畅游。

参考文献：

[1]陶军.关于现阶段中职数学教育的几点思考[J]-中国校外教育（理论）2008（1）

[2]豆丁网.关于现阶段中职数学教育的几点思考.2015

[3]唐庆华.从中职教育对象现状谈中职数学教育[J]-《科技信息》2007年第03期