小学科学教学中多媒体技术的应用策略

刘辉

摘要：新课程改革理念的推行要求教师在课堂教学过程中不断尝试运用新鲜的教学模式，主动将信息化教学方法应用于课堂教学过程中，增强学生的学习能动性，保证学生在课堂学习过程中的高效参与。教师在课堂教学过程中要善于运用信息化手段构建轻松愉快的课堂教学氛围，拉近学生与课堂内学习内容之间的距离，提升学生在学习过程中的质量。因此，在小学科学课堂中教师要善于用信息化手段增强教学效果，构建趣味课堂吸引小学生在学习中的注意力，通过系统完善教学提升学生的学习有效性。

关键词：小学科学教学;多媒体技术;应用策略;

引言

多媒体技术的使用能够帮助学生掌握科学实验，提升科学教学的生动性与直观性，为实验设计等提供支持，让学生在参与科学探究中积累实践经验。

一、应用多媒体技术，激发学生的探究兴趣

想要提升课堂教学效果，并带给学生良好的学习体验，必须先做好对学生的认知思维启发，因为学生是课堂的主体，只有当他们产生学习兴趣，知识内容才会有接收者，而这正是教育工作的基础目标。基于这方面的认知，我会在教学设计时积极了解学生的思维状态，关注他们的行为状态，并以此为基础进行教学设计。例如，在进行“筷子‘折’了”的教学导入时，我就运用信息技术为学生演示了该实验。实验中，将一根笔直的筷子放入装有水的烧杯中后，筷子就会“折”，但当教师将筷子拿出之后，筷子却完好如初，这让学生非常诧异，他们的探究兴趣会因此得到提升。在此基础上，我会将他们分成若干小组，并给各小组分烧杯、筷子等实验工具，并让他们进行小组内部的探究实验，看看多媒体展示的实验现象是真的还是假的。当学生发现他们自己的实验与多媒体展示的内容保持一致时，他们的质疑和好奇心会进一步得到提升，这会让他们感受到强烈的探究热情，以多媒体技术为基础的课堂导入目标由此得以实现。

二、借力互联网技术，优化情境创设

借力互联网技术，可以优化教学情境的创设，增强激趣促学效果。互联网技术是以计算机技术为基础的一种信息技术，光电具有存在形式多样、信息储存量大、突破时空限制、交换信息便捷等优势，能够将声音、光线、图像、色彩等元素有机融合到一起，产生强烈的变化与刺激视听感官的效果，有助于教学情境创设的多样性。互联网技术将信息数字化，让教学内容呈现丰富多彩，让场景更富有形象性与生动性，提高了科学的趣味性，增强了学生的感性认知，有助于激发学生的好奇心，吸引学生注意力，有利于调动学生求知欲。例如：在有关“沉和浮”知识点的教学过程中，教师可以融合学生在语文课堂学习过程中的课文《乌鸦喝水》设置教学情景，在《乌鸦喝水》故事中小乌鸦利用石子在水中下沉的原理喝到了瓶子中的水，教师设置教学情境促进学生在教学情境中的深入思考，让科学课堂教学与语文课堂教学融合，同时在教学情境中教师可以通过信息技术展示乌鸦喝水的过程，展示小石子在水中的不同变化，可以构建附加條件：假设小乌鸦错将稻草放在瓶中，则稻草在水瓶中是漂浮状态，利用教学情境与信息技术的融合，结合语文课堂中的课文知识，促使学生在课堂学习过程中深入思考，高效理解教师在课堂内讲得的理论内容，推动学生在课堂学习过程中取得进步。

三、延伸学生的知识层次

多媒体技术的使用能够充实科学教学内容，延伸学生的知识层次，逐渐提升学生的自我探索意识与能力，实现培养学生的科学素养目标。因此，在小学科学教学中教师需要合理使用多媒体技术，将视频、图片等内容进行整合，转变传统教学的枯燥性，提升教学活动的生动性，将复杂的知识进行简化处理，以此来启发学生的思维，锻炼学生的科学学习能力。如在讲述光和热的知识时，传统教育模式中教师习惯直接向学生讲述理论知识，展示教材中的内容，并未进行教学延伸。使用多媒体技术播放相关的实验，能够丰富学生的认知，加深学生对光和热的知识的理解，如黑色的布料比白色的布料更容易吸收热量等。通过展示生活中常见的现象，能够让学生感受到科学知识与自身生活之间的联系，从而激发学生的学习热情，主动探索生活中的科学知识。

四、巧用多媒体技术，设计课堂趣味训练

课堂训练环节是非常重要的教学环节，做好此环节的教学设计能够让学生进一步感受到科学知识的魅力，并提升学生对科学知识的理解和应用水平，这对于提升课堂教学效果起到了非常关键的作用。从学生的认知角度来看，因为训练具有一定的难度，所以他们常常会对训练较为排斥，为了避免此种情况的出现，教师要增强训练的趣味性，多媒体信息技术由此得以在课堂训练环节中应用。如在完成“玩镜子”的实践探究学习之后，我就运用信息技术为学生展示了万花筒的魅力，并将制作万花筒的方式展示出来。之后我将学生分成若干小组，让他们小组合作进行“万花筒”的制作。在制作过程中，我不会对他们进行任何的指导，以确保训练的公平性。完成训练之后，我会组织全班学生一起进行万花筒的观赏，让大家一起投票，评选出最优秀的万花筒作品，由此来实现对训练成果的评价，实现对学生的课堂训练反馈，为他们科学素养的培养带来良好的助力，实现小学科学教学目标。

结束语

在小学科学课堂教学过程中教师不断融合信息技术完成课堂教学过程，会增强学生的学习效果，强化学生的学习体验，促使学生在趣味课堂内主动完成科学学习内容的探索，增强学生的学习能动性和积极性，促使学生科学学习素养的不断强化。

参考文献

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[2]王永忠.多媒体技术在小学科学教学中的应用研究[J].家长，2021（18）：63-64.

[3]杜雪霞.小学科学教学中多媒体技术的应用策略研究[J].考试周刊，2021（41）：9-10.