农村中学班级管理工作存在的问题及对策

黎金锋

摘  要：农村中学生学习成绩不理想，问题学生多，思想教育工作开展难度大，使任教的班主任教师产生厌教情绪，是农村中学班级管理工作的主要缺陷;另外，班级管理方法守旧，经验教训总结不足也是重要原因。做好农村中学班级管理，班主任教师要热爱班级管理工作，致力提升自身管理水平和能力。

关键词：农村中学;班级管理;班主任;学生

九年义务教育法的普遍实施使农村学生获得了普遍就读中学的机会，这对提升农村未成年人综合素质，培养适用型劳动人才奠定了一定的基础。但受农村学校教学设备设施落后以及教师师资力量薄弱等因素的制约，农村中学班级管理普遍存在不少问题，如学生生源素质不高;留守少年和问题学生多等。为做好农村中学班级管理，班主任教师要热爱班级管理工作，致力提升自身管理水平和能力。

一、农村中学班级管理面对的主要问题

（一）学生生源素质不高，教学成绩难有保障

农村不乏学习成绩好，综合素质高的学生，但在广大农村，部分经济条件较好的家庭，往往不惜一切代价将自己的孩子送到城市学校去接受优质教育，而很多城市学校凭借优越的办学条件和经济实力，争抢农村优秀生源，导至农村学校所招收的学生大多综合素质较差，这样就给农村中学的教育教学工作和常规管理工作带来了极大的困难，严重制约着农村中学整体教学水平的提高。

（二）留守少年和问题学生多，违纪现象突出

农村留守学生多，家庭教育严重缺失。学生自律能力差，造成学生违纪现象突出。部分同学不尊重老师，往往对老师的批评教育不以为耻，反以为荣，大有烂泥扶不上墙的心态。在這种情况下，老师的思想品德教育很难找到有效的切入点，受到较好的教育效果。

（三）学生自我管理能力差，思想教育工作开展难度大

00后的农村学生大多数是独生子女，从小娇生惯养，独立性差，未形成正确的人生观、世界观。他们自我管理，自我控制的能力就更是显得脆弱了。以本人任教的班级学生为例，多年来可以说疲于奔命，什么事都要理，什么事都要管，比如学生迟到、旷课、打架、安全、生病、早恋、甚至礼仪、作息、心理咨询等等，什么事都与班主任有关。学生违反纪律现象多，思想教育工作没有太大的成效，那班集体的凝聚力就必然松散，也就谈不上什么积极向上的班风了。

二、当前农村中学班级管理工作难以开展的原因分析

农村中学生学习成绩不理想，问题学生多，思想教育工作开展难度大的特点，使任教的班主任教师不可避免产生厌教情绪，这是一个恶性循环的过程，同时也是农村中学班级管理工作开展的主要缺陷。

（一）班主任教师工作压力大，有厌教情绪

在一些农村学校，教师因为他们所在的学校规模小、教师少，所以跨年级、跨学科教学十分常见，导致他们备课、批改作业、课外辅导的负担要重得多，而且他们还要承担大量的学生管理和生活照顾工作，精神压力相当大。

教师的授课任务与日常事务比例失调，杂务繁多，致使教学力不从心。以我们学校为例，班主任老师要早上监督学生早操，中午监督课间操，晚上监督就寝，加之早餐值日，食堂值日，教学楼值日，校门口值日，从早到晚围着学生转。另外是学习培训及会议频繁。政治学习、理论学习……还要参加各种会议，如教师会、年级组会议、班主任会议、研讨会、座谈会、考务会、总结会、分析会、家长会等等。

（二）班级管理方法守旧，经验教训总结不足

班级管理方法守旧，经验教训总结不足也是农村中学班级管理工作开展主要缺陷。

首先是农村教师队伍整体素质相对偏低。农村有很大一部分教师是通过函授形式取得的合格学历和提高学历，但是学历并不等于学力，文凭并不等于水平，其文凭的含金量和自身的真实水平就可想而知;有的是民转公教师多，这类教师年龄偏大，知识结构老，班级管理方法守旧，经验教训总结不足，使农村中学学生班级管理长期积聚诸多问题;另外，农村学校教非所学、学非所教的错位任教现象非常严重，英语、音乐教师紧缺。学文科的教师教理科的特多，中文专业、教管专业的教数学、物理、化学、英语等。

再次，农村教师工作环境堪忧。很多农村中学教育条件落后，教学设施匮乏。教职工平均分配的思想占主导地位，导致部分教师积极性不高，教学质量难以提高。

三、做好农村中学班级管理工作的方法

农村中学班主任教师承担着培养农村学生的使命，探索班级管理最优方法是职责所在。针对农村中学班级管理存在的问题，为做好班级管理工作，结合本人教学教育实践，笔者认为以下三大方面是值得参考。

（一）班主任老师要热爱班级管理工作，致力提升自身管理水平和能力

班主任教师要管理好班级首要的前提条件是要热爱本职工作，农村中学教师可以把教育学生当成一种职业，或一种谋生的行业，但决不可以把教育学生当成混饭吃的工具。只有对工作，对学生有爱心有爱意才能有责任感，才能做到不断总结经验教训，提升自身班级管理的水平和能力。

首先，班主任要积极树立自身威信。班主任在学生中没有较好的威信要搞好班级管理是很难想象的，班主任用无形的精神影响力筑起的威信才能对学生产生广泛、持久、深刻的影响。作为班主任，要在精神上影响学生，必须特别重视情感的因素。也就是说要平等地对每一位学生，做到以情感人，激发学生情感，这是教育成功的奥秘，也是学生尊敬教师的奥秘。同时班主任自身的表现也十分重要，俗话说学高为师，身正为范，教师个人对青年所产生的教育力量，无论是什么样的教科书，什么样的思潮，什么样的奖惩办法，都是不能代替的。因此，班主任要不断加强自身品格的修养，让自身的品质影响和改变学生的思想行为，才能达到教书育人的目的。

其次是学会总结经验教训。在农村中学担任班主任若干年后，谁不会亲身体会到一些成功的喜悦？谁不曾有过失败的教训？优秀的班主任教师正是在不断总结经验教训的基础上提升自己班级管理水平的。

（二）农村中学班管理工作开展的技巧和方法

一般来说，班主任教师都接受过正规的师范教育，都会了解班级管理的方法有很多，但什么时候用什么方法，对什么样的学生用什么样的方法，都是值得考究的。总结自己和同事们多年农村班级管理经验和做法，以下的一些技巧和方法是值得我们认真思考和对待。

1.要树立与生为友观念，整合各种力量教育学生。农村中学教师要管理好问题较多的学生必须正确处理师生关系，做到接近学生，走进学生的心灵，要树立为师以严和与生为友的观念。首先，班主任要把学生当朋友看，做学生的益友，和学生进行情感交流，经常参加学生的集体活动，走进学生的世界。每当他们中的某位同学做出了成绩或为班上争得了荣誉，我给表现好的同学以极大的荣誉感和成就感。这些活动为我和学生之间创造了许多交流情感的机会，每当我和学生在一起研究工作，讨论问题，围绕社会问题展开唇枪舌剑的论战时，师生之间的隔阂消除了，关系融洽了，教育就在这样的过程中潜移默化地进行着。

2.致力转化问题学生，妥善处理各类违法现象。为了营造良好的班风，对班级进行有效的管理，班主任必需致力于转化问题学生。作为班主任，要了解后进生的方方面面的情況，才能“对症下药”。要抛开成见，转变“朽木不可雕”的思想，动之以情，晓之以理，把“甘露”浇到他们的心田。转化问题学生并不容易，这要注意技巧和方法。对于后进生和调皮学生来说，在许多教师眼中，他们是受到冷遇的。这是因为他们的长处被掩盖所致。俗话说：“好孩子是夸出来的。”如果后进生和调皮学生在老师的教育、帮助下，有了成绩和进步时，老师要给予恰当的表扬和鼓励。

3.积极开展班级活动，努力提升班集体的凝聚力。针对当前不少农村学校的学生存在纪律性差，缺乏团队精神的特点，班主任教师要努力在这一方面下功夫。我们可以通过举办班级集体活动来作为切入点。如集思广智，制订“班规”、班干部民主选举、班级活动民主自主化、班级中民主评优选模、营造民主的“批评与自我批评”氛围、开展班级形象工程建设等。培养学生自主解决问题的能力，让学生感到自己真正成了集体的主人。

参考文献：

[1]刘岩， 王萍. 班主任与班级管理[M]. 北京师范大学出版社， 2013.

[2]邹敏. 当代农村教育问题研究[M]. 电子科技大学出版社， 2009.

[3]魏风云. 多措并举，着力推进乡村教育区域优质资源均衡发展——以山东省为例[J]. 经济与社会发展研究（14）：2.