高中英语读后续写教学策略探究

赵葱葱

摘要：2021年新高考改革方案中英语最大的变化就是由原来的一篇写作变成两篇：应用文写作和读后续写。读后续写是全新的题型，需要学生在读过所给文本后进行续写，重点考查学生的文本理解能力和语言组织能力，同时注重对学生的思维品质进行培养。本文着重探讨，高中英语教师如何在新课程教学理念的启示下，不断创新教学方法，指导学生有效开展读后续写的教学活动。

关键词：读后续写;问题;策略

前言：

随着课标的修订，高中英语的教学方式已经发生了巨大改变，逐渐从以知识为核心的教学，转变成了核心素养教学，而新增加的读后续写题型便是这种转变的体现。高中英语教学工作中的读后续写教学可以对学生的能力进行全面培养，其中包括对于文章的理解、对于作文整体结构的把握和对句型语法的理解等。读后续写是指在阅读文章后，让学生根据文章的内容进行连贯且符合逻辑的总结、续写。与传统的写作题型相比，读后续写题型更加符合核心素养的教学需求，可以让学生发散思维，展现个人优势，同时，也能让学生学会如何对文章进行总结。但是目前学生在后续读写中暴露了许多问题，例如对故事情节了解不够清晰、后续预测不符合逻辑、续写内容不够连贯、语言过于简单单调、立意不够高远等。所以，针对这些问题，就要求教师对这一题型加以重视，采用多种方法对学生展开指导教学，不能将教学限制在单纯的知识点培养上，应该多维度、全方面地对学生实施教学，培养学生能力和提升核心素养。

一、教学方式灵活化，激发学生英语学习兴趣

学习的先决条件是兴趣，如果只进行死板的教学，学生的学习效果是十分有限的，而激发学生的学习兴趣，则可以产生深远的影响。英语这门课程在学习过程中，由于存在着大量需要进行记忆的内容，学生在学习时可能会觉得枯燥乏味，十分影响学习效果。在这种情况下，需要教师改变教学方式，不只局限于单一的知识灌输，要通过多种方法调动学生的积极性，真正地与学生互动起来。可以寻找一些能够激活学生兴趣的方式，例如播放热门的英语影片，举办英语歌唱比赛、演讲、英语情景剧表演及趣配音等。利用这些方法辅助课堂教学，可以进一步激发学生英语学习兴趣，并将兴趣转化为英语学习的核心驱动力，同时锻炼学生语感、进行语言积累，为读后续写打下坚实良好的基础。

二、加强教学情境导入，锻炼学生学习能力和创造性思维

在核心素养背景下，学习能力是学习英语的第一核心要素。学习能力的加强可以提高学生的自我管理水平，使他们们能够进行自主学习，提高英语学习效率。基于此，教师可以引导学生提前进入文章环境。方法如下：（一）让学生在课前自己寻找与文章内容相关的材料，进行阅读和分析，在课堂上直接进行写作。这样可以让学生形成良好的阅读习惯，并且让学生在阅读过程中进行思维展开，培养他们的创新性思维。（二）在课堂中，进行小故事编写游戏，由教师编写第一句话，再由学生进行续编。在刚开始进行故事编写时，学生可能并不熟练，这时可以先降低语法方面的要求，主要注重小故事的连贯性，如果遇到不会的单词时，可以借助英语词典进行查找，做到循序渐进，在学生的故事编写逐渐熟练和逻辑连贯之后，再提高语法的要求，找出学生句子中的语法、用词错误并且加以指正，这样可以提高学生兴趣，并且锻炼学生的语言组织能力。（三）进行英语反义词训练：让学生两人一组，一个人说出一个形容词，另一位学生说出它的反义词，比如说一位学生说出“ugly”，另一位学生就要快速说出“beautiful”，或者由教师说前半句话“I can't agree with……”，另一位学生就要对后半句话进行补充。通过这些丰富的情境导入方式，既激发了学生的学习兴趣，又为接下来的读后续写作了铺垫，有助于课程的后续开展。

三、体会语言特点

读后续写的语言表达要生动，要符合所给文本的语言特点。这就要求学生要掌握语篇的写作风格，并尽可能接近这种风格。这样所写出来的续写文章才不会与原文脱节。在实际写作中，笔者发现学生想法很多，但是迟迟落实不到纸上，主要是由于学生词汇掌握有限，亦或是由于词汇用法掌握不扎实，明明学会这种表达，但是在具体写作中却没办法学以致用。其实只要留心观察整理，无论是我们课内教材还是课外拓展的美文赏析都有很多优美的句式表达值得学生学习模仿。例如：2018年6月浙江省高考读后续写，原文对于人物心理和环境都有描写，主要通过人物心理活动和周围环境的衬托来推动故事的发展。所以一味地用对话堆砌后续故事的发展显然不符合本篇文章的写作风格。在指导读后续写中，教师可以针对不同的写作风格，让学生积累语言素材，如在此读后续写中，笔者给学生拓展了描述天气的形容詞、描述天气的名词和自然环境的词块，如“spectacular sunrise，the fragile but fragrant flowers，the grand valley，running water.”以及一些优美的环境描写句式，如“As time went by，the night began to fall and the stars appeared in the sky，twinkling their eyes at us with sympathy.”又例如：在2016年10月浙江省高考读后续写中，主要通过人物的动作、神态、心理的描写来展现情节冲突。读后续写的评分原则之一就是要突出内容的丰富性。如何丰富？就是在续写中能详细、生动地展示人物的心理活动和情感态度。但是笔者发现，学生所续写的文章表达干瘪、索然无味，没有突出此篇续写的情感态度。究其原因就是词汇的匮乏。所以针对本篇训练，读者给学生拓展了表示情感变化的词，如“much to ones regret，in deep remorse，be seized with remorse”等。

四、注重文本深层解读，实施思维拓展

核心素养中的心智特征可以通过思维品质进行体现，通过后续读写，可以观察到学生的心智活动轨迹。思维拓展可以帮助学生提升问题分析能力、问题解决能力，让学生通过对文化的学习认识世界，培养正确的价值观。在进行读后续写时，续写的内容要符合原文章的逻辑，这就需要教会学生正确运用替代词、关系词、词汇复现、照应等方式，实现行文连贯，并且与原文良好衔接。一般来说，整个文章的基调在文章开头就会确定，文章的第一句话往往会指引文章的发展方向，或者点明文章的中心思想、想要表达的哲理等。续写的部分需要保证价值导向无误，展现对于真善美的思考和追求。在深层解读文本时，不仅要注重事件的前因后果，理清文章的前后逻辑，还要进一步了解人物心理变化和动机，洞察把握作者的写作意图。

结语：

总而言之，随着教育改革，培养核心素养已经成为一种发展趋势，而读后续写也是这种趋势下的产物。教师在英语教学中应该与时俱进、更新教学理念、完善教学方式，灵活运用新教法、因材施教，不断激发学生的英语学习兴趣，提升学生的自主学习能力，培养学生的思维品质和文化素养。只有这样认真践行学科核心素养，才能培养出新形势下国家所需要的综合型人才。

参考文献：

[1]李淑芳.核心素养背景下高中英语读后续写方法探究[J].高考，2021（24）：21-22.

[2]李祥.试析高中英语读后续写的教学策略[J].名师在线，2021（27）：6-7.

[3]纪莎.高考新题型读后续写教学策略初探[J].高考，2021（26）：5-6.