小学语文高年级阅读高效课堂构建策略探究

乐颖

摘要：在语文初级课程体系中，阅读理解课程是整个我国课程体系的重要组成部分，尤其是建立一个高效的小学高年级语文阅读课程教室。开展这一教育内容教育，为了提高学生对现阶段学生语文能力产生深刻影响的兴趣，采取恰当的互动教育，合理使用多媒体技术，以读、写、写教学为教学目的，通过上述方法，可创建一套小学高年级语文阅读程序。高效的课堂。

关键词：小学高年级;语文阅读课;高效课堂

我国的小学语文课程作为小学教育体系中的一个重要因素，得到了广泛的重视，但在传统教育模式的影响下，其效果却受到了深刻的影响。要彻底改变现状，教师队伍应抓住时代潮流，集中所有的阅读指导课程进行优化与变革，不断改革内容、指导方法、指导方法，最终达到在小学建立语文教学高质量目标。本文是“高效教室”的终极目标，并根据课堂的构建原则，提出了相应的构建策略。

1.激发学生的阅读兴趣，鼓励学生自我创新

兴趣是学生的向导，只有有了兴趣，学生的学习效率和集中能力才能有质的飞跃。所以，在制定教学计划、建设课堂的过程中，教师是根据学生的兴趣所做的好工作。他们将书本与学生结合起来，在这样的氛围中，在正式课堂开始前，将阅读教科书与教材结合起来。说明以达到教育效果。例如，在学习《真理诞生于一百个问号》这一教材时，可以先与学生交流，让学生讲述自己与生活动物的故事，总结狗的动物特点，并一起读课文，激发学生的共鸣。在读完文章之后，愤怒的与每个人聊天，问到“如果是你会怎样想？”等等，来动员学生。要表现和促进学生全面发展的愿望非常强烈。简单地机械阅读往往令人厌烦。要有效地利用阅读时间，以达到更好的教育效果，就必须调动学生的多种情感，加深对阅读的印象。所以，在课堂上，要给学生一个再创造、再表现的机会，最大限度地发挥学生的热情。阅读后，可以进一步学习，产生想象，激发自己的想象力。提高阅读效率。

2.用提问激发学生思考

学生读文章前的想法大多是固定的，大多数学生在等待老师的指导。学生没有自己的主观意识，只能通过直接阅读文章来把握文章的概要，在阅读前先向学生提出问题，这样学生就可以在提出问题的同时阅读课文。这样，就能更深刻地理解文本，提高阅读的集中程度。举例来说，在“一百个问号的诞生之后”一篇文章中，学生们在阅读前会寻找各种各样的例题，并将它们一一对应。阅读之后，他们总结和表达了从这些人的谈话中学到的东西。透过题目设置，让学生逐个读故事，使之一致，思考從那里学到的东西，将会更多地关注各种情形。评估在学习过程中也很重要。教师的肯定会激发学生们学习的热情。这同样适用于读书。第二，在评价过程中不要忘记批评。当批评时，要全面站起来，指出学生的缺点，冷静地传达问题，接受批评，找到改进的方向。

3.采用不同教学方法的适当预习任务

要想提高阅读课的教学效率，教师和学生对文本的熟悉程度一定会有很大的影响。对老师来说，课文中的课文早就被人们记住了，但是课文学习和重点难点的结合还需要做作业，对于那些难度较大的内容，制定出更适合学生的学习方法。对学生而言，教师布置的备课作业由于其性质常常被忽视。通常，学生都认为，要交的作业应该是第一次交的，而准备工作常常是落后的。根据这种现象，教师应调整作业布置，强调预习的重要性，采取预习与作业相结合的方式布置作业，让学生注意预习，避免学生在学习过程中对课文不熟悉。询问三件你不知道的事情。每一个学生的性格不同，适合教学的方法也不一样。要在阅读课中有效地进行教学，就必须结合学生的特点，进行针对性的教学。比如，一些学生比较擅长想像。当教学生汉字趣味性的同时，他们可以准备一些有创意的字谜，让学生猜字游戏，让同学们猜字游戏来激发学生对汉字的兴趣。一些学生显然比较擅长背，因此，当学习像“有些人还活着”这样的严肃课文时，要求学生全班都背诵，这样能营造阅读课文气氛，让学生体验鲁迅的心情。第二，阅读教学要与学生互动，要有针对性地进行阅读教学，要了解每个学生的特点，要与学生相结合。透过特殊的课堂展示，提升全体学生的学习热情，淡化教师的光环，让学生成为朋友，在学生交流中探索适合学生的阅读教学方法。

4.科学利用多媒体技术培养学生阅读兴趣

传统的语文阅读教学中，阅读教学内容比较枯燥，难以激发学生的学习兴趣。这样不但影响了学生的学习发展，而且降低了整个教学的效率和质量。高年级小学生的思维能力虽然有了很大的提高，但仍处于形象思维阶段，仍处于较高水平。小学教师在进行阅读教学时，要注意学生身心发展和学习的特点。爱好，通过合理的方法增加教学内容的吸引力，从而提高阅读教学的效率。基于此，教师可以结合阅读教学内容，选择相应的素材资源，例如图片、视频等，借助多媒体设备进行展示，增加学生的注意力，促使学生快速融入阅读教学，提高学习效率，实现高效阅读课堂建设。以教育部编写的小学五年级语文教材为例，教师在使用《鸟的天堂》作为阅读教材时，可以在线收集最大的榕树的视频或图片，并收集住榕树上栖息的鸟类。在教学过程中，通过多媒体设备向学生展示相关的视频，让学生直观地感受大自然的美丽，想象鸟类生活的所在，在阅读中引导学生阅读，提高学生阅读兴趣。

5.用读书的方法引导学生合理学习

在教学过程中，通过对阅读理解课的教学过程，提高阅读理解能力是课程的一个重要目标，而阅读理解方法又是首要任务。引导过程中，通过让学生分门别类来概括其含义，在这样的合理读法下，学生根据段落的意思，合理分层，归纳中心思想，探讨各段之间的关系。为使学生能够思考，他们阅读的文章内容及其相互关系。

同时，阅读理解能力也很强。比如，在“组卷”学习过程中，学生必须对每一段的意思进行分段概括。一开始，让学生们去思考故事的主要部分来审视文本的各个部分。我们学习了故事的阶段性。完成课文段落后，学生会仔细阅读每一段短文，并让学员体会每一节课的内容和中心思想，总结每一段。在阅读过程中，学生会提取各个段落的关键字，合理概括它们，最后总结全文内容。然后，让学生思考和讨论3种关系。目的是让学生在三个故事之间逐渐感受到进步和高潮的整个过程。剧情。与此同时，也可以找到3个故事的交织。原因和后果。这一教育过程，促进学生思考过程，逐步完成文章整体阅读分析，最终达到目的。

结语

总而言之，在我国，阅读课程是整个学科体系的重要组成部分，其效率尤为重要。这种内容教育的发展需要以提高学生兴趣、采取恰当的互动教育、合理使用多媒体技术为指导方针。通过上述方法，本课程旨在适当扩展学生课程之外的内容，以建立高效的小学高年级语文课程。

参考文献：

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[2]邱艳红.论小学语文高年级阅读高效课堂构建策略[J].学周刊，2020（29）：59-60.

[3]徐建玲.在小学语文高年级构建阅读教学的高效课堂分析[J].家长，2020（04）：104+106.