新课程下初中班主任工作开展策略探讨

罗覃敏

摘要：新课改对初中班主任的班级管理工作提出了更高的要求，班主任必须要及时转变自身管理思想，创新自身管理方式，积极探索符合时代需求和课改要求的科学管理模式构建策略，切实提高班级管理质量，使班级管理工作可以真正发挥其积极作用，助推中学生健康成长、高效学习和长远发展。

关键词：新课改;初中班主任;管理工作

引言：新课程改革下，对于初中班主任而言，其教学和管理工作需要做出进一步的优化和创新。班主任作为班级教学和管理工作的第一负责人，有着十分重要的作用，对学生的学习和成长的影响深远，因此班主任需要在新的教育形势下，不断加强自身对新的教育理念和政策的学习，致力于提高自身专业素养，进而提高班级管理能力和水平，确保各项管理工作落到实处，以推动学生健康成长。

一、初中班主任管理工作存在的问题

（一）过度看重学生的成绩

长期处于应试教育的环境下，很多班主任对学生的考试成绩过分看重多数时候班主任都会以学生的成绩和学习表现来对学生进行评判，认为成绩好的学生能力较强，成绩差的学生能力不足，只是重视学生学习能力的锻炼，忽视学生其他能力的培养，因而出现一些高分低能的情况，班上的学困生因为缺乏关注和关心，对班主任的管理工作更加嗤之以鼻。中学生仍然具有极强的可塑性，学生存在个体差异是正常的现象，班主任需要以客观的眼光审视学生的培养和管理工作。一旦班主任的认知产生偏差，以片面的眼光看待学生，那么学生身上的潜能和优势就难以被挖掘，闪光点被埋没，不仅使班级管理工作的质量得不到提升，整体教学质量也难以提高。因材施教没有真正得到落实，很多优秀的人才容易就此埋没，不利于素质教育的进一步渗透。

（二）班级管理方式较单一

一部分班主任在管理班级事务的过程中，其管理方式非常单一，缺乏有效性和灵活性，管理方法比较简单，导致管理效果达不到预期。往往班主任在对学生发布一些任务和要求后，就会以教师的权威性督促学生必须完成，这样容易让学生产生逆反心理，学生缺乏动力和积极性，对待任务和要求敷衍了事，甚至有的学生会和班主任产生冲突。在新的教育背景下，我们更加强调班主任在实际的工作中需要赋予方式和方法艺术性，融入一些契合学生需要的管理技巧，简單粗暴的方式往往会使管理效果适得其反，这显然是我们不愿意看到的。

二、新课程改革背景下初中班主任管理工作有效策略

（一）强化管理素质，树立良好形象

针对过去初中班级管理工作中存在的问题的解决，班主任的首要任务是要强化自身管理素质，先从自己身上找原因，对问题进行深度剖析，从问题根源出发寻求有效的解决对策，树立起良好的管理形象，让班主任的威信推动管理工作的顺利展开。具体而言，第一，很多班主任都希望自己在学生心目中有一定的威严，学生能够真正信服并支持班主任的工作，那么具备一个良好的形象必不可少，班主任在日常教学和管理活动中都要注重自身言行举止、仪容仪表，做到干净整洁，利落清爽，给学生以直观的印象。第二，班主任要树立终身学习的意识，不断加强相关理论知识的学习，强化自身专业素质，了解更多关于学生管理方面的内容，汲取有用的经验和方法，还需要具备良好的心理素质，使班主任在管理中更有底气，不怒自威。

（二）充分尊重学生，促进个性发展

班主任需要明白，教师和学生处于同等的位置，在班级管理中需要对学生做到一视同仁，对所有学生都要予以关心和关注，即便学生可能会在学习上存在一些差异，但是学生的这一差异并不是一直都存在的，也并不是影响师生关系的元素。只有班主任发挥好带头作用，推动和谐班集体的构建，才能让学生受到积极影响，让其他学生也会相互尊重，互帮互助。对于一些在班级管理活动中喜欢调皮捣蛋的学生，班主任也要以宽容大度的态度应对，而不是直接批评和惩罚学生，要给学生一定的反思和认识错误的时间，尽量不要激化班主任和学生之间的矛盾。在处理一些问题上班主任的方式如果欠缺妥当，就要敢于承认错误，这样做的目的在于让学生增强对班主任的信任和认可。另外，班主任还要积极发挥自身能动作用，为学生创造实现其个性发展的机遇，将新课程改革的要求真正落实，突出学生的主体地位，重视所有学生的成长。每个学生都是一个独立的个体，有自身独立的人格，学生在学习中都会有自己的想法，因此班主任不能单纯地采用集中式的管理模式，也不能让一个统一的标准限制学生的个性发展，而是要采取个性化方法对学生进行更有针对性的管理，展现班级管理的人文关怀。

（三）加强班风建设，营造良好氛围

班主任在开展班级管理时还需要加强对班级班风的观察与建设。中学生的心智尚未成熟，缺乏成熟的判断能力和认知能力，很难抵抗社会生活中的一些不良风气或现象，比如享乐主义、拜金主义、暴力、色情娱乐等等，容易让学生形成消极的思想和不良的行为习惯，一旦个别学生出现问题，那么就会影响整个班级。因此班主任要对每个学生加强关注，如若发现出现问题的学生，就要及时给予学生正确的指导和纠正，帮助学生走出思维误区，纠正不良认知，改正不良习惯。在此基础上，班主任可以利用班会课的时间组织学生展开一些有关思想品德教育的活动，比如主题演讲会、辩论会、读书分享会等等，渗透德育教育、情感教育和心理健康教育，使学生可以在潜移默化中受到教化，提高自身思想道德品质，用正确的价值观念引领自身行为。

（四）实施民主管理，推动全面发展

从班级各项规章制度的草拟和确定到班级大小事务的实施都可以让学生参与进来，不断提高学生对班级建设的参与动力，进而提升学生的管理能力，在这样民主化的管理下所制定出来的班规制度更容易让学生认可和接受并执行，学生由此真正成为班级的主人。虽然应试教育在未来很长一段时间内仍将是常态，但是新课程改革强调了学生的综合素质全面发展，那么班主任就不应当将视野只聚焦于学生的考试成绩之上，更要关注学生各项能力的发展和良好品质的塑造，并不要求每个学生都能在考试中获得高分，只要学生无愧于自身努力就好。对于学生的特长和潜能发展，班主任要将其充分挖掘并为学生提供锻炼的机遇，使其有足够的提升空间，逐步增强自信心，还要在这一过程中强化对学生创新意识和创造能力的培养，避免让学生成为千篇一律的考试机器，而是成为真正具备独立人格、独特个性的优秀人才。

结论：综上所述，在新的教育形势和时代背景下，初中班主任必须紧随时代潮流和教育改革步伐，根据新课程标准的要求，将学生的主体地位充分展现，关注学生的个性发展，围绕学生全面培养来展开相关教学工作。受到多种客观因素的影响，在实际的工作过程中，班主任还会遇到更多的问题，需要班主任同学生一起加强学习，立足实践，敢于突破，善于应对，勇于创新，以更先进的管理理念、更有效的管理手段、更优质的管理方法促进管理工作效率和质量的提升，推动班主任自身管理能力和水平的提高。

参考文献：

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