职业技能大赛工业分析检验项目选手培训与选拔方法探析

李学章

摘 要：本文结合笔者多年来在教学教研、交流学习、培训指导、技能大赛执裁和大赛承办中的一些经验，对职业技能大赛工业分析检验项目选手的培训与选拔方法进行了总结和反思，希望给指导教师和参赛选手提供一些参考。

关键词：技能培训    选拔方法    工业分析检验

课   题：本文系云南省教育厅科学研究基金项目“职业院校技能大赛实验研究——以工业分析检验赛项为例”（项目编号：2021J1333）的研究成果。

近年来，职业技能大赛受到了全国职业院校的广泛关注，每一次职业技能大赛都高手云集，竞争一次比一次激烈。在过去的十年里，笔者曾作为所在学校职业技能大赛参赛选手指导教师的一员，精心辅导过选手的技能训练，也曾多次担任职业技能大赛裁判执裁。总结过去十年在职业技能大赛工业分析检验项目比赛中的经验，笔者认为选手选拔和培训指导至关重要。

一、组建优秀教练团队

要在职业技能大赛中取得佳绩，离不开一支优秀的教练团队。

指导教师不仅要有扎实的专业理论知识和精湛的操作技能水平，還要有较好的沟通协调能力、团队协作能力及无私的奉献精神。指导教师对职业技能大赛要有一个全面的认识，譬如对竞赛方案的理解、玻璃仪器的校正、设备的规范操作、滴定终点的确定、有效数字的处理、实验报告的填写等，都必须了如指掌，做到心中有数。

此外，在给学生做参赛动员前，应当先把学院近年来的比赛成果整理出来，与学生分享。重点回顾学长学姐们训练、比赛、获奖的精彩瞬间以及指导教师团队的风采。笔者所在学校的指导教师团队由4人组成，分别负责化学分析操作、仪器分析操作、理论和仿真和心理素质辅导，大家齐心协力，互帮互助。

二、培训前的选拔

选手选拔应体现自愿原则，然后在自愿报名的前提下进行逐层筛选。利用开学第一课，先给相关专业的学生做一次大赛动员讲座，分享职业技能大赛选手的成长历程，激发学生对大赛的兴趣。再给自愿报名的学生发放与竞赛相关的理论试题、竞赛方案、奖励措施、政策优惠条件等资料，让学生进一步熟悉职业技能大赛比什么，怎么比。

同时向班主任、任课教师以及家长了解学生的总体情况，最后从自愿报名的学生中挑选出30名左右符合条件的学生进行集中培训。

三、集中培训与选拔

（一）理论选拔培训

不论是省赛还是国赛，始终把理论知识考核作为其中的一个模块，全面考察选手的理论知识掌握程度。

笔者所在学校多年来始终提前一年准备，先给自愿报名并被选中的学生发放与竞赛相关的理论试题库，让学生自主学习。之后每个月进行一次测试，每次测试题量约占总题库量的10%～20%。比如第一次测试题库里题号尾号为2的题，第二次测试题库里题号尾号为5的题，以此类推。也可以根据知识点由指导教师从题库里组合成一套测试题。一年后将十二次考核成绩汇总，从中选出10名成绩最优异的学生进行系统培训，以便进行最后的选拔。通过这种方式能看出学生的投入程度和参加比赛的决心。学生在自主学习的基础上，挑出难以理解、容易混淆以及完全没见过的题目，由指导教师进行讲解，帮助学生理解接受。按照竞赛方案更改一部分原题，比如多选题改成单选题、单选题改成判断题，题干中的“正确的”改成“错误的”或把“0.01mol/L”改成“0.001mol/L”，等等。这样反复训练能够提高学生的过关率和细心程度。

（二）模块训练

模块训练阶段主要针对比赛使用到的玻璃仪器和操作步骤进行分块培训，比如玻璃仪器的洗涤、天平称样练习、溶液配制、移液管和吸量管的使用、滴定管的操作、分光光度计的使用、实验数据处理、工作报告撰写等，旨在锻炼学生的耐心。

比如25mL移液管的洗涤、润洗、吸溶液、调刻线、放溶液，每个环节都有严格的操作要求。在教师的指导训练下，学生要能在15分钟时间内至少完成5次溶液的移取，而且不能有任何失误，才算通过该模块训练。

细节决定成败，指导教师借助视频、图片为学生讲授正确的仪器操作方法，及时纠正学生的不规范操作。保证做到一个一个模块进行检测，真正把基础扎实、技能精湛的学生选拔出来。期间若有动手操作能力太差的、不按时参加培训的、反应能力较弱的或是对参赛失去信心的，皆会被提前淘汰。

（三）试题模拟训练

学生分模块训练后，按照比赛模块把内容组合起来，形成一个完整的模块体系。此时可利用历年的省赛、国赛试题，阶段性地给学生进行模拟检测。内容包括理论与仿真测试、化学分析操作测试、仪器分析操作测试。

比如在标定EDTA标准滴定溶液时，许多学生对终点颜色的深浅不能作出准确地判断，此时我们可以采取反算滴定终点体积的方法来解决。例如称取0.1030g基准氧化锌于锥形瓶中，用0.05018mol/L的标准品EDTA溶液来滴定，根据等物质的量反应规则可以反算出需要25.22mL的EDTA溶液。当滴定管消耗的体积为25.22mL时，此时锥形瓶里面溶液的颜色就是滴定终点的颜色。同样可以用酸度计测定溶液的pH值来判断需要加入氨水和氨-氯化铵缓冲溶液的体积。

指导教师可以适时设计一些陷阱和障碍，比如调整参赛时间、变换比赛工位、变化溶液浓度、更换设备型号等。如果有条件的话，也可以组织院校与院校之间的邀请赛，每次邀请赛都严格按照正式比赛的要求来进行，认真批改每一次的报告单，记录选手每一次的成绩。这些成绩既是选手综合能力的体现，也是衡量选手能力的重要依据。

（四）心态训练

许多选手平时在校内训练很认真，模拟检测成绩也很好，只要能发挥出正常水平，获奖是轻而易举的事情。但到了省赛、国赛赛场上，面对不同的比赛场地、不同的选手、不同的裁判员、不同的赛场气氛，就开始变得紧张起来，操作过程中会出现称样量超重、添加辅助试剂用量和顺序错误、滴定终点控制不当、打烂玻璃仪器、分光光度计与电脑软件不联机、比赛没按时完成等问题。根本原因还是心理素质不过关，过于慌张，过于害怕，比赛中内心波动较大导致发挥失常。

因此，在平时的训练中要加强心理辅导，注重心理环境营造，开展一些游戏活动。可以安排一些学生站在选手旁边，培养选手的抗干扰能力，还可以设置一些“小意外”，进行心理应急训练，潜移默化地让竞赛过程成为选手的一种自然而然的习惯。久而久之，当选手真正站在赛场上时，无论遇到什么困难或是意外，内心都会变得古井不波了。

（五）体能训练

技能比赛是需要一定体能的。体能训练注重循序渐进，逐渐提升训练量，进而让选手养成自觉训练的好习惯。从强化训练开始就要告诉选手，每一场技能比赛的时间大约是三个半小时，要求选手每天6：40起床，7：30之前完成早操、洗漱、吃早点，7：30—8：30背诵理论，8：30—12：00进行化学分析操作，13：00—16：30进行仪器分析操作，17：30—21：00进行仿真操作和理论背诵，22：00准时睡觉，特别强调中午不能睡午觉，所有的作息时间与省赛、国赛同步。注意气候和环境的适应，注意饮食方面的调节。

（六）进度训练

所有技能比赛都有时间限制。操作基本功不扎实，导致不能按时完成比赛，或者一味地追求比赛速度也并不一定就能取得好的效果，所以，综合谋划时间安排就显得至关重要。

例如，在利用重铬酸钾法测定未知铁试样溶液浓度的过程中，需要先加热溶液至沸腾，然后加入辅助试剂冷却至室温，最后再次加入辅助试剂后才能滴定。在冷却溶液这个过程中，我们可以统筹安排，合理利用时间。

比如用湿抹布包裹锥形瓶或将锥形瓶放在装有冷水的大烧杯中降温，也可以量取辅助试剂等待加入，还可以填写部分实验报告等。再比如，一般滴定至终点半分钟后才能读数，这30秒的时间里可以记录溶液温度，可以查找上一次滴定的体积补正值等。功夫不负有心人，几年来，我们的选手在技能比赛中都能按时或提前完成，并且达到了预期的效果。

（七）精度准度训练

操作结果的精密度和准确度在很大程度上决定了选手的技能水平，但许多参赛选手和指导教师也不太清楚如何提高。当选手训练达到一定水平后，建议大家再进行玻璃仪器的校准。

比如我们可以选择一批100mL的容量瓶，用它们来配制标准系列溶液，然后在相同的条件下测其吸光度，根据工作曲线的线性R值以及偏离工作曲线上的点，剔除不合格的容量瓶，将剩下的容量瓶反复试验，最终选出最满意的一套，数量要比大赛规定的多出2至3个，以防平时训练或运输过程中打烂，这样就大大提高了精密度。

至于准确度，可以在平时购买标准品给选手训练，因为参加大赛的选手水平越来越高，舍弃离群值求平均值充当真值也有它的弊端，会造成做得很准的选手结果反而远离真值，做得较差的选手结果更接近于真值。虽然有时规定精密度没分，准确度也就没分，但始终有些选手的结果会钻了空子，占了便宜。所以现在的大赛一般都采用标准品来比赛，虽然成本高，资金投入大，但相对更公平，而且能够准确地知道谁才是真正意义上做得最好的，也是选拔选手最具有说服力的。

（八）仿真训练

笔者所在学校往往把仿真操作放在最后一个月训练，由于厂家提供的仿真练习版与大赛版有一些细微差别，在最终决赛时也会有一点变动。因此要求每名选手先优化分析方法，再对试样中的待测物质进行质谱定性和色谱定量。

其中实验参数的设置极其重要，稍微一点变化就会引起实验结果的千差万别，这一点非常考验选手的应变能力，所以选手的操作熟练程度和对参数的设置直接决定了仿真成绩的好坏。

要让选手每天完成一遍仿真操作，由师生共同研究，熟能生巧，才能拿到高分。

四、确定决赛选手

培训选拔是一个长期、复杂的过程，经过前几个阶段的训练和测试，选手们得到了相互促进与提高，每名选手的优势和劣势一目了然。

在省赛正式报名前，指导教师可根据他们的日常训练表现，如应急应变处理能力、自我调适能力、人际交往能力、操作稳定性、测试考核结果等，对每一名选手进行综合评估，并进行逐轮淘汰，最终确定4名参赛选手，由4名参赛选手自行协商，两两组合成一个代表队。

在参加全省决赛的最后一段时间里，选手们通过训练都达到了一定的水平，两个代表队之间也形成了竞争。队员间相互鼓励、相互促进的意识逐步加深。此时，指导教师可以把试剂配制、实验准备、报告批改等交给选手来完成，让选手充当裁判员的角色，两队之间相互执裁，从中取长补短，互利互助。指导教师每周召集他们进行总结和点评，针对个人重点强调实验中需要改进的环节，查缺补漏，共同进步。

同样，国赛只需要一个代表队，可以按照相同的方法，从省赛4名选手中挑选出最优秀的2名选手参加国赛。

五、组建竞赛班，进行梯队培养

可以组织、成立各种专业社团或兴趣小组，鼓励、吸引大量学生积极参与，安排专业教师开展培训指导。人数控制在50人左右，最好是覆盖一年级、二年级、三年级的学生。这样可以形成一个梯队，保证参加决赛的学生至少培训了一年，通过专业社团或兴趣小组（大量学生）、技能节比赛或院级大赛（部分学生）、省级大赛（少量学生）、国家级大赛（个别学生），层层选拔出参加国家级技能大赛的苗子。

培训方式可以进行创新，聘请行业企业专家和学院教师对学生进行培训，实行校企结合、理实结合，达到校企共赢。

六、小结

工业分析检验赛项涉及玻璃仪器较多，操作程序烦琐，在比赛过程中选手受多方面因素的影响，可能会出现检验操作误差，影响比赛成绩。因此，为避免操作失误，提高选手比赛成绩，就要加强对比赛项目的研究，不断总结经验，创新训练方法，提高指导教师的水平，选好、选准选手，并进行针对性的培训，不断提高比赛成绩。

参考文献：

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[4]谢良汉.工业分析检验学生技能竞赛培训及选拔方法探究[J].现代企业教育，2014（18）.

（作者单位：云南工贸职业技术学院）