轮滑校本课程的开发分析

张善亮

中学体育教育课程肩负着促进青少年学生身心健康全面发展的重要责任，开展轮滑课程不仅可以增进学生对运动项目的知识与了解，也能够促进学生在一轮轮的训练学习中掌握技能、提高身体协调性，对学生强身健体、塑造健康积极的价值理念、形成健全人格大有裨益，有必要在中学引入轮滑课程。本文将针对轮滑校本课程的开发展开探讨与分析，首先对校本课程及其开发等相关概念进行论述，其次对轮滑校本课程开发的课程设计进行了细致论述，最后提出了轮滑校本课程的实施保障措施，希望可以为中学开展轮滑运动提供一定借鉴。

作为一项早已在西方风靡一时的娱乐项目，轮滑传入中国的时间并不长，20世纪末，我国才将轮滑确立为体育项目并对其传播和发展。大量实践证实，适量的轮滑运动可以使得机体中枢神经系统功能得到明显增强，对改善呼吸系统、血液循环系统等大有裨益，使得机体的柔韧性、运动速度、耐力等素质得到全面发展，由此促进机体健壮体魄、提高头脑反应能力，所以，有必要轮滑作为一项体育项目纳入中学教育教学范畴，以课程的形式向学生传授关于轮滑的知识与技能，促进学生的身体素质、综合素养得到全面发展。

1 基本概念论述

1.1 校本课程

校本课程主要指的是学校在保证课程教学质量的基础上，全面准确地把握学生的实际需求，依托现有课程资源，设计出严谨专业、符合学生需求的教学课程。在实践中，校本课程的决策者一般是学校领导、专业教师，按照“把握需求-设计课程”的课程开发模式，秉承着促进学生身心健康发展的基本宗旨进行课程设计，注重课程的交流性、民主性，致力于满足不同学生的学习需求。

1.2 校本课程开发

校本课程开发是一个舶来语，可理解为学校课程改革与优化，很多学者从不同维度入手对该术语的涵义进行阐释和分析，其中，获得广泛认同且比较权威的阐释来自于著名学者菲吕马克，他表示，校本课程开发主要指的是教师、家长等参与学校教育工作的一众人员，为提高教学质量、改善教学成效而设计、开展的一系列活动。麦克米伦做出的解释也具有较强代表性，他指出，校本课程开发主要指的是以课程开设学校为单位设计新课程教学体系，校内教学主任、授课教师充分发挥现有课程资源，根据学生及学校实际情况制定科学合理的课程安排计划，促进学生在一系列精心部署的课程设计中拓宽视野、学习技能，由此促进学生健康全面发展。

2 轮滑校本课程开发的课程设计

2.1 目标的确立

在轮滑校本课程开发的课程设计方面，首要任务是根据中学生的心理特征、人才培养目标等科学合理地确定轮滑校本课程的目标，本文认为，轮滑校本课程的开发目的主要包括下述三个：一是通过开展轮滑课程的方式激发学生的运动兴趣，引导中学生养成强身健体、终生运动的理念。二是基于此课程设计之上扩展学生的体育视野、增强他们的集体意识，引导更多中学生对体育运动产生浓厚的兴趣。三是帮助学生塑造健全人格、形成健康积极的价值理念，为国家、为社会培养合格的社会主义接班人。整体来讲，开发轮滑校本课程的根本目的是引导中学生在提高身体机能的同时逐步养成科学的运动习惯，促进中学生身心健康发展，同时推动中华体育文化事业稳健持续发展。

2.2 内容的确定与课程时间安排

教学内容的确定及课程时间的安排是轮滑校本课程开发的关键环节，教师应以初级中学教育体育课程实施标准为实施标准，以促进中学生身心健康全面发展为根本理念，依托其掌握的专业知识和积累的教学经验构建专业合理的轮滑校本课程模型。关于轮滑这门课程，考虑学期长度及学生的专业基础，本文拟设置28个学时的总长度，单学期完成关于轮滑的基本教学内容，关于课程内容及其相应的学识安排可见表1。

如上表所述，在轮滑校本课程体系中，不同课程内容对应不同的学时，每节课正式开始前都会带领学生从基础的滑行动作开始，慢慢地提高滑行难度，循序渐进地引导学生保持正确的滑行姿势，学会过不同样式的桩，鼓励学生在牢固掌握基本技能的前提下，根据个人喜好合理设计滑行动作，这样不仅能够升华个人技术，也能够丰富训练内容，激发学生对轮滑这项运动的热爱。多人完成技术训练课程的设计目的是增强中学生的团体协作意识，提高交流能力，对学生全面健康发展大有裨益。

2.3 学生学习的评价

评价具有检查与优化之效。轮滑校本课程体系中引入学习成效评价不仅能够客观准确地反映学生的学习情况，也能够后期调整教案、优化课程设计等提供重要依据。关于评价内容，既需要对各项基本工作、运动技能进行专项评价，也需要根据学生的参与积极性、动作完成效果进行综合评价。

首先，构建学生成长记录卡。学生的课堂出勤情况、准备活动完成度、课堂互动情况、个人动作完成情况、团队协作情况等均会被准确客观地反映至学生成长记录卡上，将学生表现分为四个等级，分别是A（优秀）、B（良好）、C（一般）、D（差），这是一种典型的过程性评价，评价内容比较全面，不过存在较大主观色彩。

其次，制定学生运动技能定性评价量表，即按照选取的指标专业准确地评价学生的动作完成质量，分为四个等级，分别是（超过9分）、良好（8-8.9分）、及格（6-7.9分）、仍需努力（低于6分），注重对学生完成运动过程中协调性能力的考核。

3 轮滑校本课程的实施保障措施

3.1 将轮滑项目納入体育课体系，全面提高轮滑普及效果

我们都知道，轮滑是一项技巧性特别强的运动项目，对学生的运动基础、身体协调能力等提出了较高的要求，若只是在零散的课余时间教授学生轮滑知识与技能，任由学生根据个人情况进行放羊式自主学练，根本无法实现在中学全面普及轮滑的效果，也无法保证每一个中学生都能够准确规范地掌握轮滑动作要领和技术技能，所以，有必要将轮滑项目纳入体育课体系，通过集中授课的方式促进学生专业规范地统一学习。

在实践中，体育教师可向教导处提出将轮滑项目纳入体育课体系的申请，在教导处的协调下，学校安排每周至少开设一次轮滑课，同时，每月开展两次轮滑综合实践课，要求学生全部参与，鼓励学生养成“不怕摔倒、不畏挑战”的精神，在一次次的锻炼学习中爱轮滑、懂轮滑、玩轮滑，由此实现在学校全面普及轮滑的效果，将其打造为校园特色。

3.2 营造浓厚的“校园阳光轮滑”氛围，激发学生的学习兴趣

学校一直以来高度推崇“书香、绿色、阳光”的健康文化，学校可借助“打造轮滑特色”之机，在全校范围内积极开展各种各样的校园轮滑活动，创建专门的轮滑俱乐部，鼓励并支持一切喜爱轮滑的学生加入俱乐部，让学生在画轮滑、写轮滑、玩轮滑的过程中萌发对轮滑项目的热情，真切地认识到轮滑运动的独特魅力。

学校可每学期举办一次展现学生风采的轮滑竞赛活动，让孩子们在比賽过程中充分张扬个性、展现个人自信自强的精神风貌，在无形之中激励其他同学养成不畏艰难、探索进取的优良品质，让孩子们在浓厚的“校园阳光轮滑”的氛围中健康成长，同时促进和谐校园文化得到进一步构建与发展。

3.3 打造卓越高效的教师队伍，保障轮滑校本课程开发质量

教师专业能力的高低直接决定了轮滑校本课程开发质量，所以，学校应通过各种方法打造一支卓越高效的教师队伍，促进轮滑校本课程开发工作稳步有序地开展。本文认为，可通过下述方法激发教师提升自我教学实力的积极性。

第一，加大新人引入力度，面向社会、高校等扩大招聘力度，提高招聘门槛，加强对候选教师人员的严格把关，唯有专业基础扎实的人方可进入学校，杜绝任何形式的“关系应聘者”，从源头上保证人才质量，为后续教学工作的稳步开展提供可靠的人才保障。

第二，加强对校内教师的专业培训，通过培训学习的方式促进教师及时更新教学理念并转变课程开发方式，促其专业技能和师风师德水平大幅提升，从而获得良好的课程开发成效。另外，教师应和学生之间形成相互尊重、彼此信任的师生关系，这是设计优质课程、获得良好教学成效的重要前提。

4 结语

在轮滑校本课程开发过程中，体育教师应增强责任意识，正确认识到个人在体育校本课程教育教学方面承担的主要责任，在综合考虑教学内容、教学目标及课程性质等各方面因素的基础上，加强对现有教学资源的全面整合及优化配置，及时更新教学理念和教学方法，制定严谨合理且具有良好可行性的课程开发计划，促进轮滑校本课程规范有序地开展，让更多中学生掌握技能、提高轮滑水平，促进学生综合发展。

本文系太仓市教育科研项目《冰雪运动进校园背景下初中轮滑校本课程开发》（项目编号：L2013）。

（作者单位：太仓市荣文中学）