高中班级管理与学生自我教育的融合策略

乌力吉其其格

摘要：高中生在成长过程中会经历心理及生理上不同的变化，他们具有自我意识和独立生活能力。因此家庭、学校及社会都应该重视学生个体与周围环境之间内在联系。本文从当前高中教师班级管理与中学生进行有效沟通方面入手分析了其存在的问题并提出对策建议以帮助构建和谐社会新模式促进师生间关系发展：第一要加强教师队伍建设;第二应转变传统教育观念，引导家长树立良好家风;第三是营造平等民主氛围，使家庭、学校和社会三者有机融合起来共同为学生提供成长环境。

关键词：班级管理;自我教育;高中

一、融合策略分析

在班级管理的运用和培养目标方面，学生自我教育的效果明显要比班主任强，但是通过对两所学校数据进行分析发现：首先是学生对于老师“说”时表现较好的是自己。有17.7%学生会选择与教师沟通交流、发表意见。60%左右会选择向他人或同学表达观点;还有部分人表示不会跟班干部说话等问题存在于班级管理之中，在和班主任的谈话中也能感觉到明显要比自我教育强一些，但是也有部分学生选择了沉默。这说明在班级管理的实施过程中，班主任和任课教师要与同学保持良好、融洽地沟通。另外，通过比较发现：虽然两种不同方法都各有利弊。但是学生在运用和自我教育的过程中，教师仍然要以身作则，用自己独特、温和以及亲切的话语来感染同学。通过与班主任访谈发现：多数高中生对于班级管理这一概念还是比较认可的。大部分人都能够理解班干部这个职业是一个非常稳定而又重要工作环境下很有价值资源库。还有部分学生表示在自我教育方面也需要老师和家长进行引导帮助他们树立正确合理的人生观、价值观，以及如何使自己更好更快地适应社会生活等等。学生在学校的学习生活中，通过老师引导，同学之间相互影响、互相帮助。所以说班级管理和中学生自我教育融合策略是需要我们教师及其他班集体能够共同努力来实现目标。

二、高中班级管理与学生自我教育的融合策略

（一）正确引导学生

在班级管理活动中，教师不仅要关注学生的学习，还要注意引导和纠正学生。首先是让每个同学认识到自己与他人、集体之间存在差异性。其次就是教师要对不同个体给予有针对性指导：例如对于成绩好的学生会鼓励积极发言并及时表扬;而对于性格内向者或思维活跃型等较为内向者则可以鼓励其多加交流沟通以获得更深层次发展，从而促进自我教育水平提升，使班级管理质量得到提高。再次是通过班级管理活动，教师可以了解学生的学习状况，从而有针对性地对每个学生进行指导和帮助。例如教师可以在课堂上组织小组讨论、问题解决等形式引导同学们如何与他人沟通交流以达到自我教育过程中的情感共鸣;同时也要关注个别化发展需要及时调整教学方法或策略使之能够适应班内生活环境并能更好的促进自身成长。教师的班级管理与学生学习态度是息息相关，如果教师不重视对学生进行合理调控和鼓励，那么学生的学习成绩就会随之下降，从而导致班级管理质量下降。教师要想提高学生的学习成绩，就必须从自身做起，转变教学观念，将班级管理融入到自我教育中来。

（二）提高班级凝聚力与自我教育融合

在班级管理中，学生的自我教育能力和学习效果会直接影响到班集体以及整个学校整体水平。因此，教师要想提高班级凝聚力、促进同学之间和谐发展就需要将其内在动力转化为外因动机。第一：有利于形成良好的师生关系班主任是引导者与组织者;教师通过组织活动帮助并指导个体进行自主性地成长从而达到预定目标中所要求完成任务的人;学生在学习过程中也会受到老师和学校文化熏陶，因此，在班级管理中要引导学生树立正确的人生观、价值观，形成良好的学习风气。第二：有利于促进同学之间相互关心，使他们感受到集体对自己和他人发展所起之重要作用;同时也能让个体体验到来自老师与学校文化对于自身成长过程中存在不足之处而给予帮助或指导。第三：有助于培养学生团结友爱互助共同处事能力以及处理问题独立自主性、积极主动地解决问题等品质，从而提高班级凝聚力以及改善整体水平。第四：有利于学生形成良好的学习环境，为其成长提供一个安全、宽松和自由的生活空间。

（三）提高班级氛围

班风和班级氛围是影响学生学习的重要因素之一，而在传统教育中，教师往往会忽视对每一个孩子个体差异性、不同个性特征等方面进行分析。因此班主任应充分认识到自己作为引导者与管理者所具有的管理功能。在实际教学过程当中教师要根据不同学生群体存在着一定程度上心理健康问题这一特点制定相应措施。例如：有的学生性格内向孤僻、不善言谈甚至是讨厌学习和作业;有的学生性格内向，不爱与人交往，甚至是讨厌父母;還有的是有些同学因为家庭原因导致自卑、叛逆心理。班主任可以通过班级开展一些类似“你真聪明”之类的话题来帮助这些学生树立正确的价值观和人生观。班风能够对一个人有着潜移默化地影响作用（如：学习兴趣、自我意识等）而良好的班级教育则能让学生养成好听讲爱动脑习惯，从而在不知不觉中培养起其他性格特征以及形成个性品质;而班级责任制的实施则能够让学生意识到自己在班集体中所扮演角色，从而形成自我管理和引导他们发挥其主观能动性，自觉地参与社会活动。

结论：高中阶段是学生形成自我意识的重要时期，也是培养其良好心理素质、健全人格和创新能力，促进身心全面发展的关键期。本研究从当前高中生学习管理现状出发进行了调查分析发现：在班级日常教学活动中存在着部分班主任对班干部缺乏有效监督教育以及忽视学生自主性发挥等问题;同时通过访谈法对目前大部分高中学校都没有开设相关课程来帮助学生形成自我意识。因此需要教师转变传统观念，重视学生的自我教育，从根本上提高班级管理水平。

参考文献：

[1]王益明，金瑜 . 自我管理研究述评 [J]. 心理科学，2017，（4）.

[2]许多钰，齐丽丽.浅谈中学生的自我管理[J].科教文汇，2016，（8）.