浅谈如何上好科学实验课

李春霞

在素质教育蓬勃发展的当下，小学科学的实验教学对学生而言是非常关键的。有效的实验教学不仅可以提高学生的动手动脑能力，还可以加强他们对科学的认知与了解。

因此，小学科学教师在进行实验教学时，要坚持做到做好科学实验前的准备工作，通过实验培养学生的合作意识这两大关键方面，不断加强他们对小学科学的学习积极性为其未来的学习发展打下坚实的基础。

一、实验教学存在的问题

小学生的自控能力比较弱。且小学生的学习习惯养成需要一个过程。但在这个过程中，几乎没有学生能做到完整地听完一节课。也就是说，教师如果不能在课上的几十分钟内吸引学生的注意力，那这节课的上课效果一定是不好的。具体的科学实验过程中还存在几个较为严重的问题：学生在实验过程中，喜欢的是对实验器材和用具的讨论，而对实验本身根本不感兴趣;且在这个相对开放的环境下，学生难免会走动，甚至打闹，导致他们没有听清楚实验的要求以及步骤，对后期的实验无从下手;科学实验在小学生的心里不是“主课”，其作用往往不受重视甚至会被忽略;再者，任课教师的威慑力不够，不能让学生按部就班地跟着进行实验;另外，在最后总结实验结果发言的时候，学生比较喜欢抢着发言，导致发言秩序混乱，根本无法达到发言的真实效果。

二、小学科学实验教学问题的解决途径

（1）科学实验前做好准备工作

实验效果是否能达到一开始的预想，不仅取决于科学实验的步骤、过程，还取决于教师的教学环节以及教学程序。这些都是需要教师精心设计的。除此之外，教师在上课之前要做好教学资料的准备工作，要根据学生的基础知识和培养方向设计教学目标。这个目标不能过高，也不能过低。在设计教学环节的时候， 教师需要把课上的四十分钟运用完全，甚至需要精确 到第几分钟要提出什么问题。这些都是需要写到教案 中的。而且，在准备实验材料的时候，教师可以自己 先做一遍实验，以保证实验的安全性。

例如，在教学《生命世界》的时候，教师就可以组织学生做“观察霉菌”的实验。

这个实验需要的实验用具有显微镜、发霉的馒头等。这些都是需要教师提前准备的。在实验开始之前，教师需要让学生清楚一个问题，那就是现实生活中其实有很多人们肉眼看不到的生物，也就是说，在生活当中，学生需要用心去观察身边的一切事物，有些甚至需要借助仪器来观察。学生通过这个实验，就会明白原来自己生活的世界如此富多彩，很多未知的事物都需要自己去探索，就会自觉去培养不断学习的兴趣。

（2）通过实验培养学生的合作意识

在现代小学科学的教学背景下，小學科学的实验课程不仅是为了培育学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的合作意识和团队精神。在科学实验过程中，由于学生掌握知识的程度不同，对问题的理解方向也不同，提出的问题自然也不同。对这种问题，教师可以根据教学内容，先让学生自己去解答，如有解释不清楚的问题实验，教则学统可计以表通过科学实验解答。

但是，由于学生的能力有限，有些问题还是需要教师去解答的。科学实验的实验速度和实验效果都需要 学生独立去完成。如果没有小组合作，这个实验其实 是难以进行的。这也就体现了团队合作的重要意义。 这样做能让学生在科学实验中懂得团队合作的重要性， 在达成实验目的的同时，还能够培养学生的团队意识。如此，科学实验的教学目的和属性就表现出来了。

例如，在有关于“导电”的科学实验中，教师可以让

学生组成小组，准备好实验用的可能导电的材料，组装好主要实验器材，然后让学生用组装好的实验器材进行检测。这样，学生就可以通过实验去检测哪些物体能导电，哪些物体不能导电。在整个实验过程中， 每个小组都有实验材料准备员、记录员等，学生要分工合作。在小组合作的同时，教师还可以开展小组之间的比赛。这样，在得到实验结论的同时，学生的学习积极性实被验教大学大统计提表高了，学生也明白了团队合作的重要意义。

（3）培养学生的好奇心

就小学生来说，他们的好奇心比较强。大多数情况下，学生对一个事物产生兴趣往往源于他们的好奇心。这就要求教师培养学生的好奇心，让学生对科学实验产生兴趣。

例如，在进行《电磁铁》的科学实验时，教师在课前先准备好电磁铁，再用泡沫塑料包裹住。在接通电源的一瞬间，学生就可以观察到铁钉被吸引过去了。随后，教师切断电源，铁钉不再被吸引，就引起了学生的好奇心：这到底是什么原理？为什么会出现这样的情况？这样，学生肯定就会产生各种猜想，在小组讨论过后进行实验。最后得出结论的时候，学生的内心一定会非常高兴。

综上所述，在新课程不断深入改革发展的当下，小学科学教师在进行课堂教学时，要发掘出教学中的问题，坚持做到以上几大方面， 不断提高他们的科学素养与动手能力，继而提高他们的实验水平，养成爱探究的好习惯。在科学教学中，教师还要始终坚持以学生为主体，服务好学生，让他们感受到科学的乐趣，在玩中学，在学中做，在做中得。