小学低年级语文趣味教学的实施

邹琳

摘要：小学是学生离开家庭进入学校的起点，这个阶段的学生，求知欲、探索较强，对于新鲜事物都充满了好奇，语文是学生日常学习的主要科目，学好语文知识对于学生各方面的发展有铺垫作用。所以，调动学生对语文知识的兴趣，实现学生语文水平的提高，是教师在不断研究的课题。这篇文章以趣味教学为例，从情景教学法、多媒体教学法、小组合作探究三个方面来对小学语文的授课方式展开谈论。

关键词：小学语文;趣味教学;课堂效果

随着素质教育的不断推进，小学语文的教学效果在不断优化与完善。在当前教学改革的背景下，要求教师要做学生的引导者，给学生创造自主参与的机会，引导学生主动学习与探索语文知识，实现课堂效率的整体提升。众所周知，兴趣是小学生开展语文知识学习的引导教师，只有学生对语文知识有了探索兴趣时，才愿意积极参与进去，获得事半功倍的效果。所以，作为新时期的语文教师，要明确授课目标，以学生为发展主体，采取积极有效的趣味策略进行教学，从而实现课堂效果的提升。下面我根据自身的语文教学经验，来分享一些关于趣味课堂教学的看法。

一、语文知识在小学阶段的重要性

在当前社会多元化发展的背景下，语文能力越来越成为人才竞争的重要因素，小学是学生接触语文知识的起点，如何根据学生的阶段特点，实现学生语文能力的提升，是每一位教师在探究的问题。我们都知道，语文知识以文字性为主，贯穿于我们生活中的各个方面，学好语文知识不仅可以培养学生的语言交流能力，还能发展学生的人文素养，实现学生整体素质的提升。因此，教师要认识到语文教学的重要性，采取多元化的授课策略来实现语文课堂的高效运行。

二、小学语文趣味教学的实施策略

1.情景教学法，调动学生热情

语文知识多以文字性为主，传统、单一的讲述方式难以吸引学生的课堂集中力。情景教学是指在小学语文的课堂中，教师根据教材内容与学生的爱好、特点，创设一个与之相匹配的场景，引导学生参与其中，帮助学生获得更好的感官体验。因此，为了调动学生对语文知识的学习热情，教师可以通过情景教学的方法来教授语文知识，激活学生的思维，促进小学生的理解，从而促进学生语文能力的有效提升。

例如，在學习二年级语文《画杨桃》有关知识的时候，课堂的主要内容是让学生了解文章的主要内容，解决文中的生字词，感受语文知识的魅力。为了调动学生的热情，我通过情景教学的方式进行引入：“（准备出示杨桃实物让学生观察）同学们，你们知道这是什么水果吗？（学生回答，我简要介绍杨桃）今天我们学习的课文是画杨桃，是谁在画呢？他画出来的是什么样子呢？我们接下来看一下。”接着我让学生自由朗读课文，理清思路，并试着概括出每个段落的意思。然后我带领学生深入分析文中语句，并让学生试着画杨桃。最后我让学生选择自己喜欢的语句，说一说自己的感悟。这样，我通过情景导入的方式，调动了学生的参与热情，促使学生主动参与其中，获得了更好的学习效果。

2.多媒体教学法，营造良好氛围

在当前信息技术的推动下，多媒体逐渐成为小学语文课堂中重要的授课方法，因为多媒体课件具有资源广泛、画面生动直观、内容有趣等特点，对于调动学生的课堂热情有积极意义。所以，在日常的授课中，教师可以通过制作多媒体课件的方式，来给学生创造一个浓厚的氛围，引导学生积极主动开展对知识的学习与探索，从而获得更高的授课效果。

例如，在学习二年级语文《黄山奇石》有关知识的时候，课堂的主要内容是让学生品味文中重点语句，学习比喻、拟人的描写手法，感受黄山奇石的举世闻名。课前我进行了精心准备，在网上搜集了文章的有关图片与视频资料。课上我先通过多媒体播放有关视频，学生观看后我让学生说一说自己对黄山的认识，以及黄山有什么特点。接着我让学生品读标题，思考黄山奇石中的“奇”是什么意思？激发学生求知欲后，我让学生带着问题听录音朗读课文，朗读完成后发现自己的见解。然后我带领学生一起总结黄山的奇石，并让学生学习拟人、比喻的修辞手法。最后，我出示黄山奇石的相关图片，让学生观赏，并说一说自己喜欢哪种石头，为什么？这样，我通过多媒体课件的方式，将黄山奇石直观的展现到学生面前，丰富了学生的体验，促进了学生对课文知识的吸收与理解。

3.小组合作探究，挖掘学生潜能

小学阶段的学生年龄较小，喜欢表现自己，愿意得到教师的关注与表扬。在日常的授课中，教师可以通过小组合作探究的方式来展开授课，给学生布置相应的任务，让学生体会探索成功的喜悦感，这样，既可以关注到每一位学生，又能够让每一位学生得到有效的收获。

例如，在学习二年级语文《葡萄沟》有关内容时，课堂的主要内容是让学生认识生字词，感悟葡萄沟的风土人情。首先，我通过谈话导入教学：“同学们，看到这个标题有什么想法？葡萄沟是一个怎样的地方呢？今天我们就一起来看一下。”接着我让学生自主朗读课文，朗读后以小组为单位探究以下问题：“葡萄沟在哪？它是一个怎样的地方？”学生讨论的时候我巡视指导，然后找几位代表分享自己的答案，我给予点评和鼓励。最后我带领学生有感情的朗读课文，并让学生试着仿照文中的句子介绍自己的家乡。这样，我通过小组合作探究的方式，让每一位学生都参与到讨论中，实现了课堂效果的提升。

综上所述，通过实践证明，在小学语文的授课中运用趣味教学策略，对于提升课堂效果、丰富学生的知识素养有重要作用。作为新时期的语文教师，应该以学生的发展兴趣为出发点，采取积极有效的教学策略，根据学生的需要，逐渐完善与优化课堂教学方法，从而实现学生语文水平的整体提高。

参考文献：

[1]吉建奎. 关于小学语文趣味教学的策略研究[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2020（12）.

[2]王兆芬. 优化教学策略，开展小学语文趣味教学[J]. 内蒙古教育：D（7期）：70-70.