中班幼儿开放式美术教学的实验研究

刘雪

摘要：幼儿美术教学中思维发展创新是其中不可缺少的重要内容， 是培养学生思考、推理、理解等心理活动的重要基石。很多教师在教学中也发现， 注重开放化教学引导， 引领幼儿在深入思考想象的过程中深入揣摩， 一方面， 能激活幼儿的学习创作激情和潜能， 鼓励他们主动学习美术;另一方面， 能够赋予美术教学内容更多的内涵， 便于幼儿在主动思考创作的过程中生成丰富表达素材。开放化模式运用， 能够让幼儿在不断深入创造的前提下获得深度感知， 利于其在真正融入发展创作的过程中产生多元化感思体验。

关键词：开放式美术教学;幼儿美术;美术实验研究

开放式美术课堂的构建不仅是在教育方式上更加灵活， 还需要关注幼儿的个性成长， 在尊重自我和张扬个性的过程中培养幼儿的创新精神， 达到创新教学的目的。要如何构建开放式课堂是教师当前的主要思考任务， 以下对此进行详细的分析。

一、注重激发幼儿的美术学习兴趣

兴趣是最好的老师， 教师在美术课堂上需要激发幼儿的学习兴趣， 美术是一种具有审美力的艺术学科， 因此教师在教授幼儿美术的过程中， 美术开放式课堂的构建首先调整教学内容， 找出幼儿感兴趣和特别关注的事物。教师可以让美术课堂教学变成一个故事会， 通过故事的形式引导幼儿对美术进行关注， 充分挖掘幼儿内在的兴趣。例如， 教师可以以《海底世界》的故事为例， 让幼儿认识各种动物， 用更多的故事情节吸引幼儿的注意力， 激发幼儿的好奇心理， 在讲完故事之后让幼儿按照自己对动物的了解和对海底世界的认识创作美术作品。另外也可以引用电视节目， 例如教师给幼儿布置观看《动物世界》节目的任务， 然后把自己对看到的动物的认识用画笔画出来， 这能让幼儿充分发挥想象能力， 将《海底世界》和《动物世界》结合在一起。这样的方式对于激发幼儿的学习兴趣有着非常大的促进性作用。

二、图画想象， 丰富内容

运用图画联想， 能够敲开幼儿的思维想象大门。从相应的图画中找出与众不同， 定能够给他们形成多元化的认知。图画想象， 能够让幼儿在主动深入构思绘画内容中产生不一样的感触。以图画想象为切入点， 能够让幼儿的创作更有深度和广度， 让他们在主动对比分析的过程中产生多样化的理解。突出图画想象， 能够给幼儿更多的感思与真切认知。

基于一定图画想象基础上的拓展， 更能利于幼儿在深入构思的基础上丰富感知。如， 在“美丽海洋”图画中， 教师不妨根据图画展现的内容， 建议幼儿观察图画， 便宜他们思考：图画中有哪些美丽的鱼儿？这些鱼儿有怎样的特征？很多小朋友结合自己的观察， 能够主动根据图画的内容进行深入揣摩， 能够从相应的图画中找到更多的运用切入点。很多小朋友能够围绕海洋中的鱼儿， 纷纷提出自己的想法， 有的小朋友说， 这些美丽的鱼儿为什么会生活在海洋里;有的小朋友提出， 我们应该怎样保护这些鱼儿， 等等。同时， 建议小朋友运用自己手中的画笔画出自己心目中的美丽魚儿。

建议幼儿从相应的图画中深入想象， 利于他们在真正深入参与交流中找到更多的丰富内容， 利于其在深入尝试作画中形成丰富感知。结合图画的内容， 可引导幼儿有针对性深入想象， 鼓励他们从图画的相关细节中找出更多的有价值信息。突出思维想象， 利于幼儿在不断观察物体中产生多样化感知与真切体验。

三、游戏活动， 深化创作

游戏互动， 能让幼儿在尽情玩耍的过程中获得更多的深刻认知， 利于幼儿在主动回味和提炼中形成深刻的认知。建议幼儿在游戏互动中多深入琢磨， 定能利于他们在总结反思的过程中形成多元化感知。游戏互动， 能让幼儿的自我构思和实践体验能有针对性融入创作过程中， 利于他们获得更为丰富的感思。

游戏互动， 能够让幼儿在轻松玩学的过程中形成多元化理解。如， 在“我给圆圈添衣服”的游戏中， 教师可在黑板上画一个大圆圈， 可鼓励小朋友发挥自己的想象， 让他们运用剪剪贴贴、添添画画等美术活动， 选择相应的彩色粉笔额， 给圆圈添图形。有的小朋友给圆圈添曲线， 让圆圈变成一个大笑脸;有的小朋友给圆圈添上直线， 变成了向上飞的气球;有的小朋友给圆圈添上绿色版纸、黄色的花蕾， 让圆圈成了一朵美丽花朵。在引导幼儿主动创作中， 不妨建议幼儿多深入尝试， 让他们从相应的自我创作中形成多样化的图形。

创设多样化的游戏活动， 利于幼儿在主动融入互动过程中收获更多的感思和真切体验。从活动的过程中把握绘画创作的切入点， 定能给幼儿更多的启发和思考。游戏活动运用， 能够让幼儿在真正深入创作的基础上形成多样化理解。鼓励幼儿根据游戏活动大胆创作， 定能利于其在有针对性提出相应的观点中产生丰富的想象。

四、成果欣赏， 取长补短

有人说幼儿美术属于“无错误的科学”。换而言之， 因为幼儿的认知心理和辨别能力有限， 定会有一定的错误， 但每一幅作品都有其值得欣赏的地方， 即便是丑陋的小板凳， 也会有其一定的突出之处。运用成果欣赏的方式引领幼儿进行深入展示， 定能帮助他们在主动对照执行的过程中获得不一样的深刻认知感悟。

借助美术创作的过程， 不妨多给幼儿更多的提示和展览， 定能利于其在深入参与中发现精彩， 从而集思广益。如， 在“美丽的小红花”绘画中， 针对幼儿对红花的理解差异， 不妨建议幼儿结合各自的想象主动予以表现。有的小朋友画出了红花、绿叶， 并且在阳光的照射下的绽放美丽的花朵。有的小朋友则是给红花点缀了一些黄色的斑点， 被称之为花蕾。有的小朋友是给红花装上了花盆， 漂亮极了， 等等。对此， 教师不妨组织幼儿将自己的作品张贴在教室墙壁上， 鼓励他们相互参观点评。通过这样的欣赏， 不断激发幼儿潜在的动力， 不断激发他们创造灵感， 充分挖掘幼儿无限的创造力， 更利于他们在备受关注的过程中产生无穷的思维想象力。

幼儿的作品被欣赏展露， 不仅能调动他们创作的激情， 更利于其在主动深入表现中产生无限的潜能。成果欣赏的过程， 就是幼儿不断取长补短的过程， 就是其自身理解感知不断丰富的过程。运用成果欣赏， 多请家长、老师指出精彩处， 多帮助幼儿分析不足之处， 激活他们创作激情和信心。

总而言之， 在开放化的情境中学习和运用美术， 定能利于幼儿在深入尝试和主动探知的过程中发现更多的趣味。多带领幼儿走出课堂， 多给他们相应的指点， 定能利于他们在深入开阔认知视野和思维的基础上获得深度感知。以开放的情境引导幼儿深入探索尝试， 定会给他们更多的无穷想象， 让美术教育更有情境、趣味。

参考文献：

[1]幼儿园美术教学活动中的误区与有效性策略[J]. 马媛，寻舒珊.  教育与教学研究. 2014（07）

[2]浅谈幼儿园美术教育生活化的策略[J]. 李菲. 美术教育研究. 2013（14）