初中数学课堂教学有效提问措施

李艳军

【摘要】初中数学是初中知识教学中的重要内容，教师在开展初中数学知识教学时，要保证学生对于所学数学知识的学习和掌握，同时更要注重对学生数学思维能力的培养.因为只有保证学生自身的数学思维能力得到提升，学生的数学学习成绩才能够得到真正有效性的提升.本文从对初中数学课堂教学有效提问措施展开论述，将有效提问作为课堂教学的一种有益方法，从而提高学生的数学学习成绩以及课堂教学质量.

【关键词】初中数学;课堂教学;有效提问

引 言

教师的提问可以有效调动起学生的数学学习兴趣，启发学生思维，进而更好地引导学生展开数学知识的学习.从教师的角度出发，通过提问可以帮助教师了解学生的实际学习情况，并以此作为切入点及时调整自身的教学方法，进而保证学生数学知识的学习效果.在开展数学知识学习的过程中，教师可以通过提问的方式展开初中数学课堂教学，提高学生自身的数学思维能力，同时能够增强学生的数学学习信心.然而，想要通过提问的方式展开初中数学教学，就必须让学生产生参与感，就要引导学生参与到集体合作学习讨论的过程中，这样才能够有效展开初中数学课堂提问教学.在学生参与课堂提问的过程中，教师应当要求学生保持一定的活跃性，而不能让学生感到压力，否则学生的思维就会受到限制;而且，只有为学生提供这种没有压力的学习环境，学生才能够敢于表达出自己内心真实的想法.对此，数学教师就要对提出的问题进行思考，即掌握一定的提问技巧.技巧在帮助教师创造一个真正有利于发展的课堂气氛中起着重要作用.数学教学提问为初中數学教学工作的开展提供了极具价值的教学策略，以促进学生的数学知识的学习.需要注意的是，教师在向学生提出数学问题之后，要注重等待，即等待学生给出答案，这样才能够促进学生进行有效思考.

一、初中数学课堂教学有效提问的重要性

在数学课堂上，学生们可能会想知道什么是要问的，以及什么时候问.学生们花了很多时间学习算术程序，然后从数学教科书或教师给的作业中获得正确的答案，从而在数学考试中取得优异成绩.但是，想要让学生进行提问，首先就要引导学生提问，并且调动学生对于数学提问的兴致，这才是核心关键.

教师在进行数学提问时，不要直接从教科书中进行问题的选择，而是需要将课本中的数学知识与现实生活中的问题进行结合，从而才能够引导学生找到正确的问题解决方式.教师应通过提问来吸引学生，让学生挑战自己的思维，讨论解决问题的各种方法，并鼓励学生选择适合自己的数学学习方法.对学生提出的问题必须精心策划，教师自身必须慎重考虑，既要保证问题的灵活性，又要注重所提问题的逻辑性和开放性.同时，学生需要知道教师真的很重视他们的答案[1].教师必须强调以数学思维为目标，让学生在展示自己的答案时保证学生自身思维的逻辑性，这样才能促使学生得到正确的答案.教学老师不应该点头确认学生答案的正确性和唯一性，而是要给予学生一定的思考时间，观察学生是否敢于承认自己对于数学问题的见解.当学生在数学问题的解答过程中出现错误时，学生应该能够将自己的思维逻辑表达出来，无论是对是错，都可以直接向师生反映并引发课堂讨论.然后，在讨论过程中，其他学生不仅要倾听，还要表达不同的观点.如此，学生才能够从中受益，并享受这种学习体验.

提问在数学教学中的作用必不可少，因为问题是话语活动和辩证思维的重要组成部分.提问的行为是鼓励学习者进行批判推理的重要方式，鉴于提问是引导学生进行科学探究的基础，培养学生的提问、推理、解决问题和批判性思维的能力应成为科学教育改革的中心.学生的问题形成了学生知识上的差距或差异，或是向某个方向扩展知识的愿望.学生的问题可能是由未知词汇或知识与信息之间的不一致而引发的，对此学生就要对于这种认知差异进行对比，这样才能够真正加深学生对于这部分数学知识的学习兴致，也才能够保证学生的数学学习效果.

二、进行有效提问的作用

教学过程需要不断提出问题，加深学生对于数学概念的理解.当学生提出问题时，其实也正是暴露学生对于数学知识认知和想法的过程.数学教师应当把握住学生提问的过程，剖析学生对于数学学习存在的问题和不足，这样才能够真正有效地推动课堂教学向着深入化的方向发展.同时，学生的问题也可以激发和挑战教师自己的思维，让学生对于数学问题的认识和看法更具新颖性.此外，提问还能够促进学生进行讨论和辩论，进而引导学生展开自主探究式的学习.学生的提问对学习者是有用的，同时有助于促进教师的反思.

提问能够为学生和教师带来诸多的收益，教师应当对于这一教学方式进行有效把握.在引导学生回答问题时，学生有机会公开表达自己的想法，作为同班同学又能够通过提问让其他学生听到同学对学习数学知识的不同解释.教师可以帮助学生进行必要的提问和评价，提问能带来学习收益.教师提问是自然而然的，可能是在授课之前、之中或者之后[2].一般来说，学生单独完成问题的思考还是具有一定难度的，对此教师就可以通过引导学生以分组讨论的方式进行数学知识的有效性学习，这是极为关键的.教师可以为学生提供问题的解决方案，但是也要注重问题方案的正确解决方式.比如同一小组的学生，其就不会对他们辩论论点的细节互相质疑.学生倾向于问对方水平相对较低的问题，在学生们想出一个解决方案后，互相商量，并提出切实可行的解决方案.教师应提前准备问题，根据技能水平调整问题，仔细选择问题中使用的词语，以便引导所有学生，鼓励学生在回答问题前花时间思考，以一种让每个学生都想回答的方式提问，利用这些问题来获得学生的学习反馈.教师应明确不同学生的数学学习水平和能力，然后为其设计适当的题型.

教师提问的方式必须要结合学生的思维方式，使教师能够获得学生的数学思维方式.教师应该培养学生的好奇心，让学生在好奇心的牵引下进行自主性的数学知识学习，这样才能够更好地吸引学生参与到数学知识的学习过程中.大多数学生看重热情、精力和兴趣，欣赏老师的赞扬，但不喜欢被密切关注.对此，教师就可以通过眼神或者面部表情同学生进行交流，拉近自身和学生之间的距离.

三、初中数学课堂教学提问的有效措施

概念性问题一般可以分为两类：①收敛性问题.收敛性问题要求学生进行比较、归纳、迁移，解释清楚其中的内在关系.也就是说，学生必须要寻找支持学生学习行为结果的证据和理由，并将其总结为一个高度收敛的问题[3].②发散性问题.发散性问题要求学生思考问题的替代方法.教师应将发散性问题作为问题解决过程的第一步.

对于发散性思维能力的培养，需要教师给予极大的鼓励，学生的回答应该被允许自由提出，如此才能够保证所提数学问题的独特性，也才能够加深学生对于这部分数学问题的理解和认识.在这里，学生们被要求通过进一步询问他们为什么会给出这样的答案，鼓励学生进行批判性思考，这是一种强大的数学学习工具，而且能够引导学生进行更高层次的数学思考和学习，更好地保证和提高学生的数学思维认知水平.

教师应该使用有助于学生学习的方式进行提问.为了提高学生的数学知识学习效果，培养学生的数学思维能力，教师应该提前计划好相关的问题.好的提问的本质是规划与之直接相关的问题，从而使得学生在思考的过程中能够对数学知识进行有效的学习和理解，把问题说清楚.教师应充当知识的促进者，并要求学生提问更深层次的问题，以此激励他们进行更高层次的思考和交流.

鼓励学生广泛参与，向大多数学生分发问题，平衡和鼓励学生之间的互动.留出足够的等待时间，在回答问题时给学生时间思考，等待三到五秒钟，不要督促学生，否则学生可能会有紧张感，从而限制学生的思考.当然，这种等待也不是毫无限制的等待，如果学生不能够正确回答数学教师的问题，数学教师则要对学生的思维加以引导.同时，教师也可以以非评判的方式探究学生的反应，向学生提出更多的数学问题，以便详细说明和澄清学生问题的答案.

四、结束语

在課堂上，数学教师的提问可以检查问题在课堂中的作用，并借此了解学生们的数学学习成果，而且这也是教师与学生之间通过语言交流所能达到的重要价值和收获.有效的提问可以提高学生的数学思维能力，教师应将问题作为教学工具的一部分，激励和挑战学生，促进课堂互动.当然，教师对于提出问题的设计也要进行思考，在保证数学知识思维性的同时，也要保证数学问题的趣味性，如此才能够更有效地激发学生的数学思考兴致，进而保证和提高学生的数学学习成果.

一个学生的成就不只是依赖于对各种书面作业的充分练习.如果一个学生听懂了这节课，教师就可以通过提问的方式来进行验证，以保证和提高学生对于所学数学知识的学习效果.教师应鼓励学生参与提问，从而发展学生的数学思维能力，并鼓励学生使用自己的方法进行数学知识的学习和探索，如此才能够不断提高学生的数学思维能力.

【参考文献】

[1]曹海涛.浅谈初中数学课堂的有效提问策略[J].数理化学习（教育理论版），2016，000（010）：37-38.

[2]蔡志刚.初中数学课堂教学提问现状及有效性对策[J].新课程研究旬刊，2013，000（005）：142-143.

[3]梁建新.初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].当代家庭教育，2019，000（006）：78.

[4]吴建华.初中数学课堂教学的有效提问策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（09）：171-172.

[5]崔建鹏.初中数学课堂教学有效提问及其实施策略分析[J].教育教学论坛，2020（52）：330-331.

[6]吴娟.有效提问，轻松课堂——初中数学教学中的有效提问实践[J].数学大世界（下旬），2021（06）：60.

[7]乔前进.浅析在初中数学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：74.

[8]李响.有效提问 成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（12）：74-75.