构建高中数学高效课堂的有效策略研究

严花

【摘要】高中数学对于学生来说，是一门有难度有挑战的学科，但高中数学对于学生思维逻辑能力的锻炼有着很大的作用，它能够让学生进行自我思考，对理论进行自我探究.这样的一种锻炼方式能够有效地提高学生的自学能力，这对于以后在数学方面进行创新式研究也有着很大的帮助.因此，教师在高中数学教学课堂中，应当注重培养学生的这些能力，而不是只是让他们学会如何做题应付高考.本文阐述了在高中数学教学过程中，教师应当通过哪些有效的策略来提升课堂的效率，从而响应新课程改革背景下对于学生的素质教育，创建一个高效型的数学教学课堂.

【关键词】高中数学;高效课堂;有效策略

目前的高中数学课堂，大部分为传统模式教学，即教师进行知识理论的讲授，并通过布置大量的习题练习学生的解题思路和解题步骤，而学生在课堂上只是被动接受.传统的教学模式只是为了应试教学，但高中数学的难度上升，个别理论较为难懂，这样的教学模式导致学生不能透彻理解知识，从而使问题越积越多，内心产生抵触心理，导致高中数学课堂的低效率.因此，想要构建高效的数学课堂，教师需要将主动权还给学生，培养学生自我学习、自我思考探究的能力.教师在课堂中应扮演一个“引路人”的角色，对学生进行辅助引导教学.这样，学生的综合素质能力才能够得到全方位的提升，课堂的教学效率也就随之提高了.那么，教师应当如何构建一个高效的高中数学课堂呢？本文将从六个方面来阐述构建有效教学的策略.

一、构建高中数学高效课堂的有效策略

（一）在新课程改革的背景下推进素质教育

在新课程改革的推动作用下，素质教育越来越被重视，也更加能够提升课堂教学的高效性.传统的高中数学教学中，教师主要将知识透彻地讲授给学生，让学生能够完全理解知识;但在新课改的背景下，教师则更应该注重学生自由运用知识的能力，让学生不仅自己会做题，而且能够运用自己的知识去指导他人做题，在灵活运用知识进行讲题的同时，也可以对知识进行更深入的理解.同时，这也能够锻炼学生理解思路，提高其语言表达能力，以及在讲解出现问题时的临场反应能力.学生在给他人讲解问题的同时，也是一种与他人进行交往的过程，这也能够让学生之间养成互帮互助、共同进步的良好习惯，更能够培养学生的人际交往能力.

比如，教师可以组织一堂问题答疑课，让学生可以对不懂的问题进行互相交流，对一些难题也可以互相探讨解题思路，这样能够让学生在互相交流中获取知识，汲取思路.学生在互相交流的过程中也能够更好地增进彼此的感情，增进班级的凝聚力，在共同学习的过程中也可以让班级的学风更加良好，形成一种欣欣向荣的状态.

（二）明确教学目标，正确引导学生

高中数学内容具有一定的难度，不能完全依靠学生的自学能力，因此教师在学生的高中数学学习过程中，正确的引导是必不可少的.这就需要教师在教学前明确自己的课堂教学目的，通过整理教案、归纳知识体系结构以及划分重难点教学来认真做好备案，从而能够在课堂上更好地将需要学习的知识传授给学生.教师在课堂教学中，也要适时地观察学生对于所学知识的接受程度，而不能自顾自地进行知识讲解.教师要根据学生的情况实时调整自己的教学进度，遇到学生容易接受的地方可以加快进度，遇到学生产生疑惑的地方则要停下来与学生交流互动，这样学生才能弄懂每一个知识细节.同时，教师也应当适当地对自己的教学方法进行一定的创新，使学生能够对课堂产生兴趣，这样才能使学生更好地完成教学内容.

比如，教师在教授“函数”这一内容时，会涉及指数函数、幂函数和对数函数的概念，对于初次接触这些概念的学生来讲较难理解，这个时候教师就要认真做好备课，将学生难理解的地方着重讲解，并借助多媒體进行讲解，这种图文并茂的方式能够让学生更好地了解概念，并且加深对知识概念的印象，这样就能够更好地对知识体系进行构建.

（三）合理考虑学生个体差异，适当安排分层教学

每个学生都是不同的个体，因此教师首先要熟悉每个学生的能力，了解学生的优缺点，了解学生在哪些方面比较出色，适合以什么样的方式进行发展;然后根据学生的特点，将学生进行分类，将相似能力的学生分配到一个小组中，从而进行有针对性的教学内容，这样可以减少知识薄弱的学生的自卑心理，也能够让优秀组的学生去帮助薄弱组的学生，形成一个良性的帮助循环.同时，老师也要针对不同分组的学生进行不同类型的教学方式，对于较为优秀的学生，教师应当多让学生去探索一些创新性的加分型题型，让学生对自己的思维进行一定的拓展，尽可能地开发学生的潜力;而对于基础较为薄弱的学生，则可以以教学内容的基础知识为主，注重查漏补缺，让学生能够夯实基础，从而能够在考试中获得较好的成绩.

比如，教师可以在课前将学生分为几个不同的小组，以小组为单位进行不同的教学.教师在课前可以先给学生布置预习作业，然后在上课时可以查看学生对于预习的成果到达了哪种程度，再进行有针对性的教学，让学生提出问题并对问题进行解决;最后教师可以适当性地给出一些例题对学生进行检测，这样的问题式引导教学能够让学生更好地在课堂上与教师进行互动，并且教师能够根据每个小组能力的不同进行不同程度的教学.这样的教学形式更加人性化，对于学生来说能够更好地掌握课堂学习的主体性，成为学习的主人.当然，在分组教学前，教师也要更好地对学生进行调查，让分组变得人性化、合理化，这样才能充分调动学生的积极性，而不是只是徒有形式的教学.同时，教师要根据每个阶段组内学生的不同情况进行适合的调动，从而更好地实施因材施教.

（四）结合实际生活解题，提高学生思维逻辑能力

高中数学的教学目的是培养学生解决题目的能力，这是提升学生思维逻辑能力的主要方式.这就意味着教师在课堂中不仅要注重学生对于基础理论知识的理解，同时能够让学生将所学的知识灵活地应用到题目的解答中，并且能够从中发现解题的规律或者相同类型题目解题的规划性.因此，教师在数学课堂的教学中，应当将书本上的知识与生活实际相结合，从课堂中培养学生利用知识解决生活中的实际问题的能力，这样学生才能够更好地应用自己所学的知识.学生通过学习到的知识去解决一些实际的问题，更能够让他们灵活地开发自己的大脑，发散自己的思维逻辑，做到真正的探究问题，从而找到学习数学的意义.

比如，在学习“统计”这一章节时，学生会学到不同的统计方法以及相应的概率计算.书本知识的学习不足以使学生了解各个抽样方法适合于怎么样的情况，这个时候教师就可以举一些生活中调查统计的案例，让学生思考各个案例应该采用什么样的抽样方法更合适.同时，教师可以让学生自行去开展一些不同类型的调查统计方案，通过自己的实践去检验各个抽样方法最适合的调查类型，这样的教学方式更能够激发学生对于学习的主动性和积极性，让学生能够在乐趣中深入实践自己在课堂中所学的知识，做到学以致用.

（五）实施创新教学，贯彻落实新课程改革

创新式教学是一种发展式的教学方式，在新课程改革背景下，教师应该创新课堂的教学形式和教学内容，让课堂更加高效和实用.创新式学习能够让学生在解题思路和学习方式上进行一定的思考和探讨，这样学生就能够在思维逻辑上进行开放式拓展，学生在解决一些难题时就能够有更好的解题思路.

比如，教师在教授“立体几何初步”这一知识时，由于立体几何在论证的时候需要从几何图形中找到结构之间的关系，然后进行严谨的论证，这对于学生来说就需要具备严谨的思维逻辑能力和论证能力.这对于初识几何的学生来说，会有一定的难度，首先学生很难在脑海里构建一个空间立体几何，然后还要进行一个完整的论证，所以学生在初期的论证中都会出现缺少条件、虚假论证的情况，或者出现没有思路的情况.因此，教师需要创新立体几何的教学形式，而不只是将论证的定理教给学生.例如，学生在学习直线与平面垂直这一定理时，仅凭想象，学生很难理解这一定理，因此教师可以采用实物演示的方式，采用一个三角形纸片，将其沿顶点对折之后，竖起放在桌子上，然后观察折痕和桌面的关系，这样学生就能够通过改变三角形纸片折痕与桌面的位置来观察直线与平面的关系.这种教学能够让学生更直观地感受到直线与平面之间的关系定理.这种创新形式的教学，能够更好地让学生开拓自己的思维方式，用自己擅长的思维方式来解决一些新的类型的题目，从而提升自己的数学能力.

（六）定期进行反思与评价，奖励与鞭策共行

高中数学教学过程中，教师不能一味地让学生去学习新知识，或只是对一些难题、怪题进行探究和思考，在每一个阶段性学习的结束后，教师都应该组织学生对这一阶段的学习进行一定的反思与总结.教师可以对学生这一阶段的学习做出一定的评价，让学生了解自己在这一阶段的学习中哪里是表现优异的，哪些知识点还存在薄弱之处，这样适时的反思能够让学生回过头来整理自己所学到的知识，这样一个整理的过程也是一个夯实基础的过程.同时，教师在对这一阶段学习中表现优异的学生都应当给予表扬，从而让学生有更强劲的动力进入下一个阶段的学习;对于表现相对较差的学生，教师不能对他们冷语相加，更不应该放弃他们，教师应当给予他们适当的肯定，在肯定的前提下希望他们能够在下一阶段的学习中有哪些方面的努力和进步，这样才能增加学生的自信心，让学生能够有毅力去攻克难关.同时，学生也需要适当的批评，这样他们才能够意识到自己在哪里有不足之处，或者什么时候产生懈怠心理，这样他们才能够及时改正，从而提升自己的学习效率.

比如，在反思与总结的过程中，教师可以让学生将近期错误率较高的相同类型的题目整理到一起，形成一本错题集，然后分析当时是在哪一步骤中出现了错误，从而总结归纳出下次需要注意的事项.同时，教师可以在每一周组织一次“错题重做”环节，让学生重新解答错题，检验自己是否已经真的理解了之前所错的方面，从而对自己的基础进行再一步的夯实.

二、总结

高中是培养学生综合素质的重要阶段，而数学作为高中阶段的核心课程之一，是使学生养成良好思维逻辑能力和自我学习思考能力的重要课程.所以，如何将高中数学课堂的效率提高，是每一位教师都应该专注思考的东西.高效的数学课堂可以带动学生的主动性和积极性，教师应该在素质教育的前提下，让课堂的氛围活跃起来，将主动权交給学生，让学生做学习的主人.同时，教师更应该关注每一个学生，根据每一个学生不同的情况因材施教，创建一个良好的教育环境.创新性的教学模式能够很好地锻炼学生的探究能力和互动交流能力，但也需要教师进行一定的辅助教学和总结反思.只有教师和学生在课堂中进行互动交流，相互配合，才能使高中数学的课堂教学更加高效.

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