浅论小学数学德育教育有效策略

王芝兰

【摘要】教育质量是决定学生身心健康发展的重要力量，它事关国家的发展，民族的未来.在教学中，我们要坚持德育教育，在提高学生专业知识的基础上，抓牢素质教育.但是提起德育教育，很对人都会产生这样的疑问：德育教育不是只存在于思想品德课程中吗？其实这是一种误区.在实践教学过程中，德育教育贯穿各学科教育之中，通过其他课程与德育的融合，完全可以做到促进学生德育教育的学习.

【关键词】德育教育;方式方法;小学数学;全面发展

前 言

在倡导青少年全面发展的今天，德育教育的发展是至关重要的.青少年年龄小，正处于懵懂时期，这个时候抓好德育教育就显得尤为重要.但是在课堂之上采取什么样的方法开展德育教育，才能让学生更容易接受，这是教师面临的一个挑战.接下来，我将围绕小学数学工作中开展德育教育的思考，从以下几个方面进行分析.

1 小学数学德育教育发展现状

当前，在小学数学课堂之上，完全是单纯的数学课堂，整节课内容紧紧围绕数学理论知识进行展开，整节课找不到一句和德育教育有关的内容.即使教材中有涉及德育教育的内容与例题，但是在讲课中也会被教师避重就轻地忽略掉，这就导致许多学生对于德育教育没有概念，更别提能够从数学课堂中学习到德育知识.同时，部分教师注意到渗透德育教育的问题，但是即使这样，面对新的教材内容，教师缺乏相应经验，完全找不到开展方向，这就导致在课堂教学中渗透德育教育成了表面文章.教师针对德育内容也只是进行机械的重复，只会空洞地讲几句，无法激起学生共鸣，更别提将学生带入情感之中.这样的教学模式，显然不会使学生形成深刻的认知，更不会使学生内化为自身自觉的行动.

2 小学教学渗透德育教育的意义

正确的教育方式才能达成更好的教育目标.小学生心智不成熟，正确的“三观”尚未树立，这个时期正是他们思想品德、行为习惯养成的重要时期.在小学数学教学中，教师只有在正确把握教材内容的基础上对学生开展德育教育，才能使学生更好地理解德育教育的内涵;同时，在这个学习过程中也可以促进学生的全面发展，形成积极乐观的性格，提高自身的综合素质和学习能力，更好地适应社会的发展.数学教学渗透德育教育的方法对于数学教师也是一种挑战.数学教师需要不断地对自己的教学方式以及思想观念进行创新与改进，只有这样才能跟上新时代教育的需要.

3 小学数学教学进行德育渗透的策略

基于小学数学德育发展现状以及它的重要意义，教师更应该把德育教育放在首位.教育先教人，所以教师要充分重视德育教育在数学教学中的有效渗透.针对这项研究，采取什么样的教学方法才能达成这一目的，我认为可以从以下几个方面进行考虑.

3.1 熟练掌握教材内容，挖掘有效的德育亮点

学生思想道德的建立离不开环境的熏陶，以及德育教育氛围的创造.德育的教育不是一时的，而是需要长期渗透到教学教育中，讓学生潜移默化地感受它的影响.因此这就需要老师要“吃透”教材内容，熟悉整本书的进度以及细节，充分选取教材中数学知识所蕴含的德育因素，让教师在教学中以数学理论知识为载体，同时教授正确的德育理念，使学生形成正确的“三观”价值.为了丰富教材内容，教师需要优化教学内容，改进传统的教学方式，融入学生乐意接受的德育知识，增添其趣味哲理性，提高数学学科的趣味性.在每堂课的练习题后面都会穿插一些课外阅读材料，教师可以通过指导学生进行详细阅读，从中了解我国的数学文化发展史，一同见证几千年来我国数学取得的伟大成就，在学习理论知识的同时，加强对我国博大精深的数学文化的了解.

在二年级“认识算盘”这一章节中，老师指导同学们认识到了算盘的认法之后，在课外阅读材料拓展“你知道吗”环节中，老师带领大家了解到我国算盘的发展历史：早在宋朝时期，勤劳的中国人民为了计数和计算发明了算盘，并且把它广泛应用到实践生活中.算盘的出现改变了人们的计算方式，极大地提高了人们的算数水平.大约在500年前，算盘开始传入日本、朝鲜，它的方便简单迅速得到了大家的认可.从这些材料可以看出，我国自古在数学研究方面就有辉煌的历史，它是中华民族的骄傲.除此之外，老师还科普了相关的其他理论知识，比如祖氏公理的发现、祖冲之对于圆周率的发现等中国特有的文化，而这些文化成就都遥遥领先于其他国家，并且在之后的时间里得到了其他民族的认可和使用，这些典型的例子都可以让学生在学习中激起他们的民族自豪感，培养学生的爱国热情.

3.2 巧用教学机智，适时渗透德育教育

在上课过程中，老师通过合适的教学内容和教学机智可以培养学生良好的学习习惯，使学生对于本堂课内容进行把握了解，同时培养学生认真听讲的习惯.比如，在每堂课结束之后，老师可以对于本节课内容采用提问题及小组交流的方式让学生对于本堂课内容进行回顾，这样一方面可以加深学生对于本节课知识的巩固与学习，另一方面也可以使学生联系生活内容，读透课本内容.

在课堂上，数学老师在讲授四年级下册“平移、旋转和轴对称”这一内容时，就巧用教学机智，通过小结训练的方式培养学生的专注力，以及认真听课的好习惯.一堂课结束，数学老师给学生留下思考消化的时间，让学生对于本堂课内容进行总结，列出重点.同时根据学生组织情况，老师对于教材内容进一步引申：“同学们，大家对本节课的内容都熟练掌握了吗？那么老师问大家一个问题，大家根据今天学习的内容概念可以回忆一下在生活中你们见过哪些轴对称图形呢？”同学们展开想象，很快给出了令人满意的答案.由此不难看出，老师这个问题的抛出就是在本节课顺利进行的基础上，结合学生的学习知识从而过渡到实际生活，并且整体过渡自然，结合学生实际生活，加上对于本节课内容的回顾，使学生进一步加深对轴对称的理解，更明白作为一名学生，只有认真听讲、努力学习，才能在生活中发现数学的奥秘，更能理解生活实践中图形设计的意义.这堂课虽然结束了，但是对于学生良好习惯的养成却是深远的.

3.3 针对学科特点，注重良好数学习惯的养成

数学具有非常大的严谨性，而且具有一定的规律性，所以在我们学习数学的过程中可以养成良好的学习习惯.我们的学习方式决定着我们行为习惯的养成，所以数学所具有的严密性和准确性也教导我们在以后的生活中要做一个一丝不苟的人.而对于年龄较小的小学生而言，树立良好的学习习惯需要不断地进行锻炼，不断地重复加深他们的印象.当然在这个严格锻炼过程中，学生通过对于正确答案的掌握使他们形成对于任何工作都认真负责的态度，独立思考，不向困难低头.

在四年级上册“两三位数除以两位数”教学中，由于学生们第一次学习这么复杂的除法，对于算法的理解还不到位，所以在计算时常常出现错误.为了培养学生认真做题的好习惯，改正学生的不良习惯，老师制定了一系列的教学活动，比如制定错题本，后面需要加上详细的原因以及策略分析.通过错题的研究，老师发现有的题很多学生都没有掌握，于是老师还设置了一些游戏，如“大家来找茬”“满分冲关”等，这些活动的开展调动了学生的参与热情，激发了学生的学习兴趣，使学生意识到了自己的错误，提高了做题的准确率.这些教学方法培养了学生良好的学习习惯.

3.4 注重课外延伸，巧用教学活动进行德育渗透

实践是我们学习的落脚点与归宿，同时在实践中能够加深同学们对于学习理论知识的印象.这就要求我们在教学中要努力发挥实践的作用，一切从实践出发，并且在实践活动中融入德育教育问题，这样以既可以加深学生对于理论知识的应用，又可以培养学生自主探索、独立思考的意识，可谓是一举两得.

比如在四年级上册“数学好玩”中讲授“滴水实验”一课时，老师就在课堂上为学生灌输环保的德育意识.老师给同学们分发了纸杯、水、量杯等实验工具，然后让大家分小组开始进行试验.学生们分别取水，打开计时器，开始进行试验.测出量杯中一分钟滴了多少滴水，从而推断出1个小时、1天的漏水量.通过认真的计算分析，学生们发出感叹，不起眼的时间乘以1小时、1天，竟然漏掉了这么多水.1滴水虽然少，但是长此以往的滴漏消耗量却是巨大的.通过本节课的学习，同学们不仅学会了实验与计算的测量，更是在这个活动中形成了正确的环保意识，加强了对德育的理解.在进行“条形统计图”的讲授时，老师让学生把所学的知识与体育运动结合起来，开展小型运动会，把本班本次比赛成绩制作成统计表，算出平均分.同时，学生也可以拿自己的成绩同班级成绩做对比，学生更能明白自己与班级的关系，在此基础上，学生很自然把自己与班级紧密联系到一起，加强了班级同学的集体意识，增强了大家的集体责任感.

结 论

当然，除去上述原因，课程教学中老师的言传身教也是渗透德育教育的一个切入点.由于老师工作群体的特殊性，学生会无意间将老师当作崇拜模仿的对象，所以老师要注意自己的一言一行.总之，作为小学教师，我们要不断改进教学方式，结合实践，不断进行探索与积累，让德育教育充分融入数学教学中，将德育教育这些理论知识落到实处，真正达到教化学生，促进学生“五育并举”，全面发展的目的.

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