小学数学基于深度学习的说理课堂教学实践

黄建栋

摘 要：随着我国新课改的颁布和实施，深度学习这种新的学习理念和模式也得到了广泛的推广和落实。数学作为小学教育阶段的重要课程，具有很强的综合性特征，而且涉及的内容十分广泛且复杂，就更加需要基于深度学习构建说理课堂教学活动，来打破传统落后的教学模式，真正地推进小学数学的深度学习，帮助学生整合数学知识，从而养成良好的数学核心素养。

关键词：小学数学;深度学习;说理课堂;教学实践

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877 （2021）31 -0079-02

【Abstract】With the promulgation and implementation of the new curriculum reform in China，the new learning concept and mode of deep learning has been widely promoted and implemented. Mathematics，as an important course in primary school education stage，has strong comprehensive characteristics，and involves a wide and complex content. It is necessary to construct reasoning classroom teaching activities based on deep learning to break the traditional backward teaching mode，promote the deep learning of mathematics in primary schools，help students integrate mathematics knowledge，and form a good mathematical core literacy.

【Keywords】Primary school mathematics;Deep learning;Reasoning classroom;Teaching practice

数学在小学教育阶段有着十分关键的地位，与每个小学生的学习息息相关，随着新课改力度的不断加强，传统的小学数学教学模式已经无法满足学生的学习需求，深度学习已经成为小学数学教学的重要发展趋势。基于深度学习，开展小学数学说理课堂教学，是构建数学高效课堂教学的重要路径，也是提高学生数学学习能力和效率的重要手段，所以要想基于深度学习开展有效的说理课堂教学，就需要尽早地改变落后的教学方法，加强深度学习以及说理课堂的研究，从而提高课堂的教学效率。

1.基于深度学习说理课堂教学的重要意义

（1）实现知识理论化，加强学生对数学知识的理解

在深度学习的理念下，通过构建说理课堂教学，最重要的就是能够实现知识的理论化，可以让小学生更好地加强对数学理论知识的理解和认识，还能通过说理教学增加师生之间的情感互动，让学生能够更灵活地应用相关的数学知识。例如，对于平行四边形面积的计算公式来说，死记硬背对小学生来说并不难，但是要想彻底地理解肯定会存在一定的难度，而通过说理教学，可以引导学生对面积计算公式的推理过程进行理解，可以让学生在理解的基础上更好地运用公式，可以有效地提高学生对数学理论知识的理解。

（2）实现学习规范化，促进学生的全面发展

说理教学本就具有一定的逻辑性，从本质上来看，说理教学实际上就是数学学习方法分享的过程，而且在说理教学的过程中，学生还能借鉴和模仿教师的思维逻辑，能够让小学生的数学学习更加地规范，还能掌握正确有效的数学学习方法，最重要的是可以引导学生建立良好的数学学习体系，这对于提高学生的数学学习效率以及促进学生的全面学习也有重要意义。

（3）实现学习自主化，提高学生的学习参与度

实际上，说理教学并不是教师单向地进行教学，若是教师单向地进行说理教学，学生在数学学习上仍旧会比较被动，甚至还会让学生感到數学学习的乏味。所以，有效的说理课堂，应该是教师和学生的双向说理，也就是引导学生参与到说理中，要求学生进行说理，这样才能提高学生的数学学习参与度，才能培养学生的数学兴趣，才能引导学生养成自主学习的良好习惯。

2.小学数学教学的现状

小学数学教学的现状影响了说理课堂的构建，目前在小学数学教学中还存在着以下问题：

（1）课堂氛围单调

我们都知道，小学生的思维和智力水平比较浅薄，在数学教学中也更加愿意学习形象的知识，再加上学生对数学知识的敏感性不足，这就需要通过一定数量的练习才能让学生对数学知识有一定程度的认识。但是在实际的教学中，多数教师都使用单一的填鸭式教学，认为这样的方式能够让学生学习到更多的数学知识，但是这样的教学模式不仅忽视了学生的主体地位，而且课堂的学习氛围也十分得枯燥和乏味，使学生的数学学习积极性受到了很大的影响，对数学知识的学习也仅仅停留在表面，这就导致学生对知识的灵活应用能力不足，从而影响学生的数学学习效率。

（2）教学观念陈旧

我们都知道，小学阶段在每个人的学习生涯中都是最重要的时期，这一时期对于以后的学习和发展有着十分深远的影响。而数学作为小学教育的一门重要课程，其抽象性的教学特点，对小学生的思维也有一定的要求，但是由于小学生生活阅历以及心智发展不成熟，难以满足数学学习的要求，这就需要教师的指导，只有教师发挥出有效的指导作用，才能帮助学生学好数学知识，但是实际上多数教师在教学中受到传统教育理念的影响，一直在使用落后的教学理念进行教学，完全就是灌输式的教学，这与小学生的学习规律不符，甚至还会给小学生的数学学习产生不良影响，更难以实现高效的数学课堂的构建。

（3）教学模式无法满足学生的个性需求

近年来，随着素质教育的推行，个性化学习也受到了广大教师的关注和重视，所谓个性化学习，简单来说就是指按照学生的学习特点和优势，实施有针对性的教学活动。但是在小学数学教学中，实施个性化学习也受到了很多因素的影响，多数教师不仅依旧受到传统教育观念的影响，而且也没有注重对现代信息工具的有效应用，导致无法满足小学生的数学个性学习。

3.小学数学基于深度学习的说理课堂教学策略

（1）激发学生的数学兴趣，注重培养说理意识

由于小学生的年龄比较小，对于事物的认识往往停留在表面，也正是这一特点，导致学生在数学学习的过程中会出现一定的偏差和困难，长此以往，使学生的学习积极性也受到了很大的影响;再加上小学生的好奇心比较强，在数学学习的过程中很容易被其他事物所干扰，而出现注意力不集中的问题，导致学习效率也受到了很大影响。所以要想实现深度学习的目标，促进小学生说理能力的提升，就需要在教学中，注重激发和培养学生的数学学习兴趣，培养学生养成良好的说理意识。例如，在教学与圆锥体积有关的内容时，就可以为学生营造出一种动手的情境，让学生动手来制作圆锥，借助亲手操作来更好地理解公式的推理过程，再借助数学说理的帮助，学生也能准确地分辨出圆柱与圆锥之间体积的不同，从而让学生真正地加强对相关知识的理解和认识。

（2）创建数学教学情境

目前小学生在数学学习过程中，往往都是依靠直观的体验和形象思维，所以为了能够实现深度学习的说理教学目标，就可以借助创建情境教学的方法来迎合小学生的学习规律和习惯，从而缩短数学与学生之间的距离，为学生营造更多的说理机会。实际上，在每个课堂教学中，都会存在着极端的学习情况，比如说学习好的学生总是一直不断地发言，而学习稍微差点的学生甚至不发一言，所以教师应该去创造机会，为不同层次的学生营造出参与的机会，来提高课堂的学习效果。

例如在教学“时、分、秒”这一内容时，就可以利用教具，为学生创建情境，让小学生去研究时、分、秒之间的关系，并鼓励学生用数学的语言表述出来，再进行深层次的学习，让学生去研究和总结时、分、秒之間的换算，这样一来，可以将枯燥的数学课堂变得更富有趣味性，还能为小学生营造出说理的机会，让学生产生说理的欲望，提高说理能力，从而有效地提升学生的数学学习效率。

（3）新旧知识结合，激活说理的依据

基于深度学习开展说理教学，教师还需要注重新旧知识之间的结合，要综合地利用新旧知识，借助旧知识来学习新的数学知识，提高学生对新知识的学习欲望，为说理教学的实施提供更多的依据。

例如，在教学“平行四边形的面积”这一内容时，就可以通过复习正方形和长方形的面积计算公式的方式，逐渐地引导学生去推算如何计算平行四边形的面积。必要时还可以借助多媒体课件出示一个长方形和一个平行四边形，引导学生猜测哪一个图形的面积比较大？学生通过观察，比较，猜想，会得出两种迥然不同的答案。此时，老师可以让学生以四人小组为单位，通过数格子的方法，得出这两个图形的面积相等。学生大胆猜测：平行四边形的面积=底×高，这样的猜想是对还是错？激发起学生探究的欲望，通过第二次合作，剪，移，拼，操作验证并让学生大胆说理。由于学生参与交流和互动，就能发现可以将平行四边形的角裁去并补到另一边，从而就能得出一个全新的长方形了，如此学生就能理解平行四边形面积的计算原理了，感受转化的数学思想，让学生更好地理解和应用平行四边形的面积计算公式。

（4）创建和谐氛围，实现说理自由

课堂是学生学习数学知识的重要场所，良好的学习环境和氛围是影响学生学习效率的重要因素，同时还能为学生创造出一个自由的说理氛围，这对发散学生的思维，激发学生的想象力，提高学习效率均有重要作用。

例如，在教学“长方体和正方体”这一内容时，可以将提前准备好的模型展示给学生，并问道：“同学们，你们知道这个模型是什么吗？”学生也利用手中的长方体学具，看一看，想一想，比一比，说一说。接着利用多媒体技术为学生展示长方形和正方形的图片，让学生将模型与长方形和正方形的图片进行对比，分析二者的异同，鼓励学生说出自己所发现的特征，利用韦恩几何图，让学生积极讨论，大胆地说出自己的想法——正方体是特殊的长方体，这样不仅可以加强学生对相关概念的理解，培养学生的说理能力，还能让学生对正方体和长方体有更深刻的认识。

（5）积极开展辩论比赛，锻炼学生的说理思维

小学数学新课标明确提出要从学生的认知情况出发，积极组织开展探究活动，激发学生的学习积极性，从而锻炼学生的说理思维，提升学生的说理能力，进而提高学生的学习效率。所以教师在教学中就可以为学生组织开展辩论比赛，例如在教学“分数的意义和性质”时，可以让学生判断哪些数属于分数，借助辩论赛来引出真假分数的概念，帮助学生提高对分数的认识，还能让学生的思维得到有效的锻炼。

4.结束语

综上所述，基于深度学习开展小学数学说理课堂教学，是小学数学教学开展的重要趋势，也是构建高效课堂的重要路径，不仅可以提高学生对知识的理解，还能优化小学生的数学知识结构，所以教师应该积极探索有效的对策，引导学生进行深度的数学学习，锻炼学生的说理思维和能力，从而让学生感悟到数学学习的乐趣，进而提高学生的数学学习效率。

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