立足学科核心素养 提高初中化学课堂教学效果

陈圣平

摘 要：在我国教育事业的不断发展下，学生的核心素养培养的重要性逐渐地被越来越多的教育工作者认识到，成了人们热切关注的对象。在这样的环境下，化学学科教学如何有效地落实对初中阶段的学生学科素养的培养，提高课堂教学的效果成为亟待解决的问题。基于此，本文将对立足学科核心素养，以提高初中化学课堂教学效果展开研究。

关键词：初中化学;核心素养;教学实践

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877 （2021）31 -0085-02

【Abstract】With the continuous development of education in our country，the importance of the cultivation of students' core literacy has gradually been recognized by more and more educators and has become the object of eager attention. In such an environment，how to effectively implement the training of chemistry subject education for junior high school students and improve the effectiveness of classroom teaching has become an urgent problem to be solved. Based on this，this article will focus on the core literacy of the subject to improve the effect of junior high school chemistry classroom teaching.

【Keywords】Junior high school chemistry;Core literacy;Teaching practice

在初中化学课堂中对学生核心素养的有效培养，一方面能够帮助学生掌握更为科学合理的学习方法，促进学生的学习效率与质量的提升;另一方面能够减轻学生的学习压力，让学生以相对放松的状态认识到化学学科的魅力，激发学生的学习热情，帮助学生建立起乐学善学的思想态度，使得学生能够在化学课堂的学习中取得更多的收获。由此可见，对立足学科核心素养，以提高初中化学课堂教学效果进行的探究是十分必要的，具体策略综述如下。

1.剖析立足学科核心素养的初中化学教学意义

立足学科核心素养的初中化学课堂教学模式的构建具有十分重要的意义，经过分析与整合，以下将从几方面对此进行分析与研究。

第一，初中是学生接触化学学科的第一阶段，这一时期的学生对化学学科的认识相对较为浅薄，且因认知能力与理解能力等方面的不足，学生在学习的过程中往往会陷入误区当中，导致学生的学习效率与质量得不到切实的保障，而立足学科核心素养，开展新型化学课堂教学，则能够有效地改正这一问题。通过引导学生站在宏观角度分析的方式，帮助学生进一步认识化学学科，以及自己在化学学科的学习中所处的阶段，明确自己的正确发展方向，使得学生能够获得具体的努力目标，在提升学生的学习效率、促进学生的化学学科素养的构建方面具有十分重要的意义。

第二，初中阶段的学生正处于青春期，对外界事物的好奇心较重。但在以往的初中化学教学中，教师却忽视了这一点，采取了应试教育的方式，想要让学生在短时间内呈现出学习效果，最终却造成了适得其反的情况，不利于学生的长久发展。而在核心素养的指导下，初中化学教学发生了极大的改变，教师的思想意识也因此得到了優化，能够以学生的学习兴趣作为主要的考虑因素之一，优化学生的学习过程，让学生能够在化学课堂中获得良好的学习体验感受，并且接触到丰富的学习资源，在培养学生的学习兴趣、减轻学生的学习压力，促进学生的综合学习素养的构建方面具有十分重要的意义。

第三，教师是教学方案的制定者，同时也是教学方案的实施者，对于初中化学课堂教学的效果具有极大的影响力。基于对学生的核心素养培养的初中化学教学模式的构建，不仅能够让教学方案的制定得到优化，引导学生主动地走进课堂中，还能够让教师作为教学方案的制定者的思想意识在这一过程中得到切实的优化，更为清楚地明白自己与学生之前的关系，在课堂教学的过程中积极地与学生互动交流，和学生建立起共同交流的话题，以优化师生之间关系的方式，进一步激发学生参与化学学习的主动性，使得学生能够长久地在化学课堂中表现出优秀的状态，对学生学习习惯的养成具有重要的意义。

第四，在新课程改革后，初中化学教学的有效性被赋予了新的定义，传统的化学教学方案已经不再适用，无法满足学生当下的成长与发展的需求。而基于对学生的核心素养培养的化学课堂教学方法的出现，则十分符合当今时代所倡导的教育理念，那个让新时期广受关注的“以人为本”“寓教于乐”的思想理念与化学教学方案充分地融合，带给学生全新的学习体验感受，使得学生能够有效地掌握化学学科的知识内容的同时，得到综合素质与能力的构建，为学生今后适应社会发展、融入社会生活打下坚实的基础，在为社会培养更多的高素质人才方面具有重要的意义。

2.立足核心素养，提高初中化学课堂教学效果的方法

（1）开展实验活动，培养宏观辨识与微观探析素养

实验类内容在初中化学教材中占据了相对较大的比重，可见实验在化学学科中的重要地位。实验类课程的开展能够让学生获得动手操作的机会，通过亲身经历的发展激发学生对化学学科的热爱心理，有利于学生的微观探析素养与宏观辨识能力的构建。因此，初中化学教师应对化学实验活动的开展重视起来，通过不断地优化实验过程、设计趣味实验环节等方式，进一步提升初中化学实验课程的趣味性，吸引学生的注意力，激发学生的参与热情，使得学生能够积极主动地参与到实验课程活动中，在较为轻松愉悦的状态下从宏观与微观的角度分析和研究化学实验，更为迅速地掌握实验类知识内容，达成对学生的实验效率与质量的有效提升。

例如，在学习到“制取氧气”实验时，教师首先需要对这一课的知识内容拥有一个清晰明确的认识，而后依据学生当下的心理成长状态，向学生提出问题，如“氧气是由哪些成分构成的？”“通过怎样的方法可以制取氧气？”等，调动学生的好奇心，使得学生能够对这一课的实验产生了解的欲望。然后，教师可以依据学生以往的学习表现与学生的个体特点，将学生科学合理地分成几组，让学生以小组为单位，依据教师给予的实验步骤进行简单的实验操作，并通过合作交流的方式共同解决实验过程中遇到的问题，使得学生能够在没有教师干扰的情况下深度地探索化学实验，获得更为深刻的学习体验感受。在这一过程中，教师需要掌握学生的动态实验情况，在发现学生遇到难以通过合作的方式解决的实验问题时，及时地对学生的实验问题进行分析，明确学生的实验思路，以提问的方式引导学生发现自己在实验过程中存在的问题，并获得解决问题的正确方法，进而带给学生豁然开朗的感受，使得学生的实验质量能够得到保障。在自主实验结束后，教师需要采取逐一提问的方式，让每个小组能够回答上述的一个问题，以检验学生的学习成果，并让学生获得成功的感受，使得学生能够对化学实验课程产生持续参与的信心，同时认识到合作在实验类课程中的重要性，逐步地建立起团队合作意识与团队荣誉感，为学生的宏观辨识与微观探析素养的养成奠定坚实的基础。

（2）创设生活情境，培养变化观念与平衡思想素养

对學生的变化观念与平衡思想素养的培养是初中化学学科教育中的核心任务之一，对于学生的学习与成长具有极为深远的影响力，因此，教师应当对培养学生的变化观念与平衡思想素养重视起来，明确学生当下成长的真正需求，以及学生在学习过程中的常见问题，通过在实验课程中创设生活情境的方式，将初中化学实验与学生的实际生活相互连接，减轻学生的学习压力，增强学生的代入感，使得学生能够透过生活研究化学知识内容，透过化学知识内容看待实际的生活，逐步地掌握现实生活与化学学科之间的本质关系，从而实现学习角度的自由切换;让学生能够从不同的角度看待所学的化学实验知识，提升学生内化化学实验知识的效率，达成对学生的变化观念和平衡思想的有效培养的目的。

例如，在学习到《生命之源——水》时，教师首先需要提炼出这一课的重点内容，然后融入生活元素，将其以问题的形式呈现出来，如“水对人们的生活具有怎样的影响？”“如果生活中没有水，会造成怎样严重的影响？”“我们所接触的自来水都经过哪些处理？”等，引导学生站在现实的角度思考。而后，教师可以利用多媒体工具，为学生呈现出生活中的水的净化视频，通过视觉与听觉激发学生参与学习的热情，带给学生更为真实的感受。在带领学生进入学习状态后，教师可以将这一课的实验内容引出来，先为学生进行示范，让学生观察实验现象、分析实验原理，从实验中找到问题的答案，并在实际的操作环节中加深对这些原理的理解，掌握将其代入到现实生活中的方法，促进学生的变化观念与平衡思想素养的养成。

（3）落实以生为本，培养证据推理与模型认知素养

想要提高初中化学课堂教学的效果就离不开对学生思维的培养，而学生的证据推理与模型认知素养的建立则是对学生的思维培养的有效性的重要呈现方式。因此，教师在制定初中化学实验教学方案时，应当将对学生的证据推理能力与模型认知素养作为核心，通过落实以学生为本的理念，为学生创设自由发展的平台的方式，让学生能够在实验课堂中获得独立思考的机会，全面地经历发现问题、思考问题、讨论问题、研究问题、最终掌握证据解决问题的过程，让学生能够深刻地认识到证据对于化学实验的重要性，从而达成对学生证据推理意识的培养目的。与此同时，为保障学生的实验效率与质量，教师还应积极地发挥自身的辅助作用，给予学生一定的指导，帮助学生掌握对实验模型的应用方法，提升学生在实验过程中操作的科学性与合理性，从而达成对学生的模型认知能力的有效培养的目的，让学生的学习效率与质量都能够得到提升。

例如，在学习到“分子运动现象的探究”实验时，教师可以利用模型将抽象化的化学实验知识内容以具体化的方式呈现出来，带给学生直观的感受，减轻学生的理解压力，使得学生能够更为迅速地掌握这一课的知识内容。在学生通过模型掌握各个关键性的知识点之间的关系后，教师可以组织学生进行小组竞赛活动，营造出相对活跃的课堂氛围，改变学生对化学实验学习的固有认识，激发学生的参与兴趣与竞争意识，使得学生能够以小组为单位向着共同的目标协力前进，以推动学生的学习效率的提升，使得学生能够在较短的时间内高效地完成学习任务，进而达成立足学科核心素养、提高初中化学课堂教学效果的目的。

3.结语

简而言之，加强对学生学科素养的培养是提升初中化学课堂教学效果的重要途径，且对学生当下的学习与未来的发展具有极大的影响力，因此，教育工作者应当对立足学科核心素养的初中化学课堂教学起到高度的重视，积极地优化教学方案，落实“以人为本”的教育理念，为学生提供更为优质的学习环境，让学生在学习的过程中取得最大化的收获，使得学生能够逐步地成长为全面发展的高素质人才。

参考文献

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