电教媒体让音乐课堂活起来

陈城关

摘 要：小学音乐教学存在着一些教学上的困惑，如教学手段的单一、教学媒介的贫乏、教师课堂教学费力等，这些都影响了音乐教学的效果以及学生音乐素养的提高。笔者旨在介绍音乐课堂中利用电教媒体来激活音乐课堂，以提高音乐课的教学效率。

关键词：创设情境;丰富内容;教研质量;合理运用

【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877 （2021）31 -0087-02

【Abstract】Primary school music teaching there are some teaching confusion，such as： teaching means of a single，poor teaching media，teachers classroom teaching effort，these have affected the effect of music teaching and the improvement of students' music literacy. The purpose of this paper is to introduce the use of audio-visual media in music class to activate music class and improve the teaching efficiency of music class.

【Keywords】Create situation;Rich content;Quality of teaching and research;Rational use

电化教学如今在各个学科的教学中，都得到了广泛的应用。笔者在平时的音乐教学中，借助电教媒体直接将音乐的艺术形象通过音像的形式表现出来，大大地增强了教学的直观性和感染力。电教媒体替代了传统的教师个人讲述或弹唱，代之予丰富多彩的视听情境，给课堂带来了生机。在音乐教学中巧用电教媒体，能充分地展现音乐的艺术魅力，更有效地提高课堂的教学质量，下面谈谈笔者的探索与做法。

1.创设情境，培养审美意识

传统的音乐教学手段常常是先识谱唱旋律，然后读歌词，最后带入歌词演唱，其间穿插乐理知识讲授。这样的教学方式是单一乏味、枯燥无趣的，不能很好地让学生接受到歌曲要传达给大家的丰富内涵，比如律动、舞蹈、歌曲的背景、传递的情感内涵等，电教媒体的介入使音乐学科的教学变得直观、活灵活现，学生学得兴趣盎然，而且能感知到许多丰富的音乐知识和技巧。

（1）声效情境，趣味导入。

我在教学第八册《小溪流水响叮咚》时，于课前精心创设了课件，课堂上这样导入新课：

师：同学们，这节课老师为你们准备了三种自然界的声音，你们想听吗？

生：（个个儿来了兴趣）想听！

师：大家听的时候，可要说说你听到了什么？每一种声音的速度怎样？（出示课件，播放三种音效）

水滴：滴答 滴答 ︱ 滴答 滴答‖

小溪流：哗 · 啦 ︱哗 · 啦 ‖

大海：唰— ︱唰— ‖

学生听着三种美妙的声音，想象着自然界的美丽画面，从而体会三种声音速度的快慢，进而认识了 2/4 ⅹⅹ ⅹⅹ 、 ‖ⅹ·ⅹ‖ 、 ⅹ—‖三种节奏类型。

又如在教学《铃儿响叮当》时，为了激发学生地兴趣，教师设置了以下开头：

师：同学们，现在让你们听听各种铃声（自行车、电话、闹钟、门铃等），猜一猜这是什么铃儿在响叮当？（出示课件）

学生们个个竖起耳朵，认真地听着、思索着，积极地回答着……

教师随即出示课件（自行车、电话、闹钟、门铃等）图片，引起了学生的兴趣。

这样的声效情境创设，较好地还原了事物的原貌，拉近了音乐知识与生活的的距离，这对培养学生的审美能起到酝酿铺垫的作用。

（2）动画情境，激发兴趣。

以往的教学模式，教师呈现给学生的常常是黑板上密密麻麻的板书，或者是利用單一的录音设备，让学生反复聆听。这样做既浪费时间，又单调乏味，久而久之，学生对音乐学科的兴趣不高。在音乐课堂上巧妙地运用电教手段，呈现给学生以图文并茂的视屏播放，会飞的鸟儿、会跑的动物进了课堂，没听过的声音、没见过的画面都可以通过课前的准备请进课堂，新鲜的事物、动态的画面极具吸引力，迅速地集中了学生的注意力，让学生对音乐知识充满兴趣，快乐地学习。

我在教学第七册《我是少年阿凡提》时，通过FLASH使学生对歌曲进行初步的鉴赏，通过观赏阿凡提与小毛驴的生动有趣的画面，加上言简意赅的解说，感受悦耳动听的音乐，图文、视听、动画栩栩如生，激发了学生学习音乐的兴趣。由此可见，多媒体与音乐教学的有机结合，大大增强了教学的趣味性，能够切实提高音乐学科的教学效率。

学生学习音乐的兴趣是多方面的，而对新鲜事物的好奇是他们产生兴趣的主要原因之一，它诱发了孩子超强的注意力。课堂上，多种多样的电教手段恰好能更新生硬呆板的教学模式，改变因循守旧的教学套路，创造性地把这诸多因素绘制成投影或录制成录象带，由静态变为动态，动静结合、声像合一，有助于促使学生强化记忆，深化对作品的理解，还能触景生情，激发表现音乐、创造音乐的欲望，使学生轻松舒畅地发展个性、全神贯注地投入学习。

2.省时高效，丰富教学内容

（1）利用电教媒体丰富教学内容

音乐的延展性是很强的，比如视听和舞蹈方面、音乐作品背后的故事等，单纯的教材可能较难让学生充分地感受到这么丰富的音乐知识。教学中运用电教媒体，许多教学的难点就迎刃而解了。比如在欣赏第八册交响童话《彼得与狼》时，教师先简单地描绘一下童话故事的内容、乐曲所用的乐器，然后播放制作的电脑课件，在悠扬的乐曲声中，彼得、小鸟、小鸭子、小猫、狼、老爷爷、猎人依次出现，他（它）们所代表的乐器名称小提琴、长笛、双簧管、单簧管、圆号、大管、定音鼓也相继呈现，事先制作好的提示性文字资料也同步显示在屏幕上，画面与声音交相呼应、动静结合，优化了教学结构，从而使学生们展开了丰富的审美想象，获得了真实的情感体验。这样的教学方式大大拓宽了课堂传授知识的容量，学生在规定的时间内轻松、愉快地学到了更多的知识。

又比如在教学音乐基础知识时，为了使学生愿意听、乐意记，不感到枯燥无味，就必须运用生动形象的比喻使学生展开联想，把死知识变活，变被动接受为主动学习，于是笔者制作了一个简单有趣的课件（见图1）。

接着，让学生比一比，看谁能以最快的速度找出这只“鸟”身上的乐理符号名称。如此一来，课堂气氛不仅活跃，而且省时高效，收到良好的教学效果。

（2）巧用电教媒体提高教研质量

一堂高质量的研讨课往往是教师花费极大的精力创作而成的，其课件资料也是较为成熟和可操作的，这样的课件资料是可以被反复加以利用的，让教研组教师省时高效地进行课堂教学。另外，教师还可以将执教的课录成视频，视频课可以在教研组进行研讨，探讨教学过程中做得好的方面，以及做得不足的有待提高的方面。对于年轻教师来说，回看自己上过的课，也能很好地反思自己教学效果的。电教媒体的运用让音乐教师既降低了音乐教学的劳动强度，又收获了高质量的教学成效。

3.视听相辅，开拓审美视野

课标指出，音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中……要善于用生动活泼的形式进行教学，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人。

比如让学生学习第十册歌曲《地球是个美丽的圆》时，播放世界各国有代表性的生动、诙谐有趣的舞蹈片段，音像同步，让学生进一步懂得同一阳光下的朋友心连心;又比如让学生欣赏小提琴独奏曲《思乡曲》时，直接让学生观看现场演奏《思乡曲》的录像，这样学生不仅用耳朵去听音乐，就连身心都沉浸在音乐的现场演奏气氛之中。如此的调动眼睛、耳朵等器官，学生都能主动地学习、聚精会神地听课。不知不觉之中，他们对音乐的理解也就达到了情感共鸣的高度。

可见，电教媒体的运用，开拓了孩子的审美视野，增强了审美意识。

4.合理运用，突破教学难点

每首歌（乐）曲都有它不同的风格特点及思想感情，仅仅依赖教师的个人能力是难以达到预期的教学效果，比如歌曲《我是中国人》《京调》等京剧对于地处闽南地区的学生是比较抽象、难学的，音乐教师都难于驾驭，何况是学生呢？所以，使用电教媒体进行图文并茂的讲解，带给学生多重感官刺激，能够解决大多数教师缺乏京剧表演的问题。

例如，在学习现代京剧《红灯记》选段时，教师可以这样做，先提问：哪位学生能够讲讲铁梅的人物形象？学生会说，铁梅勇敢、坚强、不怕牺牲。接着教师可以将课前准备的《红灯记》的老电影视频播放给学生看，将学生很真切地带入人物形象中。再接着，教师可让孩子谈谈看了视频的感受，然后在大屏幕上将描绘人物形象的词汇展示出来，从而为领会《红灯记》中铁梅的形象打下稳固基础。再如，《拉起手》《月亮姐姐快下来》《榕树爷爷》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果单纯由教师独唱示范，是不能表现齐唱的热情欢快、轮唱的此起彼伏、合唱美妙的和声效果的。在教学中，教师主要通过课前查找资料，在课堂进行展示、讲解分析，直观地让学生感受齐唱、轮唱、合唱歌曲的效果，这样一来，教学难点就容易突破了。

因此，适时合理地使用电教手段，就能准確地表现歌（乐）曲各自的风格特点及音乐形象，提高音乐教学效率。

5.陶冶情操，丰富情感体验

罗丹说“艺术就是感情”，一首歌（乐）曲中往往包含着丰富的情感，作为音乐教师，我们应该让学生通过音乐的学习，使学生的情感受到感染和熏陶，培养音乐的鉴赏和评价能力，养成健康向上的思想品质。比如，在教唱一年级歌曲《国旗国旗真美丽》时，针对低年级学生的年龄特点，老师运用电教媒体上网查找了天安门前升旗仪式的画面，将其搬进课堂，课件一播放，那壮观的场面深深地吸引了孩子们，他们个个儿看得入了神，整个欣赏课件的过程中是全身心投入了，不像平时嘻嘻哈哈的，那鼓舞人心的内涵在学生幼小的心灵里埋下了热爱祖国的情感。又比如，在教唱二年级歌曲《小乌鸦爱妈妈》时，借助电教媒体制作了一幅动人的画面，让学生们通过目睹乌鸦反哺的过程，体会到小乌鸦用这种直接方式报答妈妈曾经对自己的付出，同时懂得尊敬爱护老人的道理。

在音乐教学中巧用电教媒体，合理利用交互网络技术，不断地优化教学活动，使音乐课“活”起来，这样的教学模式符合小学生的年龄特点、艺术素养以及知识程度，孩子们喜欢上音乐课了，在音乐课上真正学到了东西。在今后的音乐教学中，教师还应不断地求新、探索，以适应现代音乐教育的需求，让孩子们在轻松愉快的课堂氛围中学习音乐、感受音乐，努力提高音乐课的教学效率。

参考文献

[1]曹庭婷.智能化信息技术在戏曲教学中的应用——以《京剧唱腔联奏》一课为例[J].教学月刊（小学版）综合，2018（12）.

[2]陈利娟.浅谈音乐课堂因多媒体而更精彩[J].素质教育，2013.