高中信息技术教学中利用微课培养学生的创新能力

衷满红

摘 要：作为当前先进生产力的代表，信息技术已然成为我国网络强国及经济稳定发展的重要支撑。对此，信息技术教学该采用怎样的教学方式及手段，取得更为显著的教学效果就显得至关重要。而合理地利用微课则能够有效地调动学生的学习积极性，降低学生的学习理解难度，更有助于学生创新能力的培养。故此，笔者立足教学实践，重点论述了高中信息技术教学中如何合理地利用微课来实现学生创新能力的培养。

关键词：信息技术;高中生;微课;创新能力

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877 （2021）31 -0125-02

【Abstract】As a representative of the current advanced productivity，information technology has become an important support for my country's network power and stable economic development. In this regard，what kind of teaching methods and methods should be used in information technology teaching to achieve more significant teaching effects is very important. The rational use of micro-classes can effectively mobilize students' learning enthusiasm，reduce the difficulty of students' learning and understanding，and help them cultivate their innovative ability. Therefore，based on teaching practice，the author focuses on how to reasonably use micro-classes in senior high school information technology teaching to realize the cultivation of students' innovative ability.

【Keywords】Information technology;Senior high school students;Micro-classes;Innovative ability

在當前社会中，创新能力是各行业领域必备的一项基础技能。拥有较强创新能力的人，能够为行业领域的稳定发展起到有效的促进作用，更能够稳步推动国家及社会的不断进步，使国家更为强大，实现中国梦的伟大复兴。尤其是在经济全球化背景下，社会竞争愈加激烈，拥有创新能力的人才，其思维与能力更胜于常人，在特定的环境之下，其能够改造及发明现有的一切事物，为社会的不断发展贡献出一份力量。

事实上，高中阶段的学科教学就是为了帮助学生良好地掌握所学知识，并能成功地激发学生的自主创新与独立思考能力。过去的高中信息技术教学中，多是教师一味地讲解知识点，然后演示具体操作流程，在教师将上述教学环节完成之后，学生才开始展开自主练习，这种教学方法存在明显的缺陷。比如，难以有效地了解高中生的知识及技术的实际掌握情况，同时此种课堂教学显得乏味、枯燥，很难实现高中生学习兴趣的激发。然而，利用微课辅助教学，凭借其时效性强、重点突出、时间短等优势，良好地迎合了当前学生碎片化学习的特点，有助于学生开展自主学习及练习，引导学生在具体操作中展开探索与创新。同时，高中生针对不易理解的部分知识，能够展开交流与讨论，这样一来则能够有效地培养及发展学生的创新能力。

1.高中信息技术课程教学中培养学生创新能力的积极意义

归纳总结笔者的实际教学经验，认为在日常教学中注重培养学生创新能力的意义主要体现在两方面：

一方面，有助于学生养成良好的学习习惯。在新课改的不断推动下，我国教育事业获得了长足发展，更多的教师开始意识到在具体教学工作中，既要重视学生课程知识及技能的学习，又要注重学生创新能力的培养，从而取得更为理想的教学效果。开展高中信息技术教学的过程中，在强调学生创新能力培养的同时，也会一定程度上改善学生自身的学习习惯与思维方式。“信息技术”这门学科与传统学科的学习有较大不同，学生在学习这门课程的时候不会受到地点、时间的限制，此种方式更有助于学生养成自主学习的习惯，长时间下来，能够更多地挖掘出学生的潜在能力。

另一方面，迎合社会的发展需要。在知识经济时代下，各行各业都十分需求创新类人才，唯有依托这类人才才能实现企业的长远发展。与此同时，在互联网环境下信息技术更是一项硬性技能，但由于互联网环境有着较高的更新换代频率，这也就需要学校在培养学生的时候要更多地关注学生的创新能力。在高中信息技术教学中，重视学生创新能力的培养，能够帮助学生逐步形成一种创造性思维，这种创造性思维不仅有利于学生今后的学习、发展，也是当今社会评价人才的一项重要标准。

2.利用微课培养学生创新能力的可行策略

（1）激发学生兴趣，培养学生创新意识

我们纵观成功人士的发展史，绝大部分人都是因为兴趣的支撑才取得最终的成功。学习也是如此，唯有在兴趣的支撑下，学生才有可能将一门课程学好。并且，通过我们日常的教学观察也能够发现，只有学生对某一事物感兴趣，才会有主动学习的意愿，才会去探索、去创新。正如德国教育家赫尔巴特曾说的，“教育应贯穿在学生的兴趣之中，让学生的兴趣在每个教学阶段都能连贯地表现为等待、注意、探索及行动”。因此，在开展高中信息技术教学的时候，如何有效地激发学生的学习兴趣就显得至关重要。在以往高中的信息技术课堂上，枯燥地开展技能训练与一味地灌输理论知识，诚然具有一定的教学作用，但难以实现学生参与积极性的有效调动，使得整个课程缺少活力，甚至还可能导致部分学生出现抵触心理，无法实现高效课堂的构建。作为一名合格的教师，应正确认识到高中生精力旺盛、思维活跃的特点，科学地引导学生的创造热情与学习兴趣，从而实现学生内驱力、学习主动性的有效激发，使学生能够在学习过程中获得愉悦感。而依托于微课，则能够较好地实现这一点。

以“修饰文字”这一节内容的教学为例，教师可设计如下微课：在微课中融入相同的两段文字，但其样式有所不同，其中一段保持原样没有修改变化，另一段则用“字体调节”功能进行修改，将之设计成漂亮、美观、具有创意的样式。在此种强烈的对比下，能够更好地帮助学生发现格式设置所具有的趣味，从而实现兴趣的激发，相应地也会增强学生的学习主动性与积极性，进而收获更为理想的教学成效。

（2）加强预习指导，发展学生自学能力

创新能力所包含的一项重要能力，便是自学能力。在以往的信息技术教学中，不少高中生都缺乏课前主动预习的意识与方法，形成了被动的学习习惯，此种习惯既会阻碍高中信息技术教学改革的有序开展，又会给学生自主学习能力的养成造成较大影响。为了改善此种情况，教师可借助微课强化学习的课前预习，调动学生的预习积极性，并懂得如何有效的预习，能够在预习过程中展开独立的思考和自主学习。以“信息与信息技术”这一章节的学习为例，教师可制作时长8 min左右的微课视频，分为三个部分，指明学生的预习方向，布置相应的预习任务，以下为具体内容：第一部分，重点为学生阐述预习的重难点，要求学生对教材进行阅读，完成课程基础知识的掌握，如信息与信息技术的概念、特征及发展历程等;第二部分，提出问题引导学生思考，要求学生根据自身的生活经验及知识背景，从多个角度出发，总结现代社会受信息技术的影响，如科技、商务、生活及学习等方面;第三部分，呈现拓展问题，引导学生动脑思考在现实生活中，该怎樣获取、甄别、处理以及传播信息，促使学生能够独立地动脑思考。通过此种微课的发布，既让学生能够节奏有序、思路清晰地进行课前预习，又能让学生结合现有的生活及学习经验，展开更多的联想与更深入的思考，进而在增强预习效果的同时，实现学生良好预习习惯的养成，转变学生以往被动学习的状态，发展学生的自主学习能力。

（3）整合教材内容，引导学生合作探究

随着素质教育的不断提倡，培养学生的创新能力，成了教育工作者的共识，而为了使学生的创新能力得到有效培养，就须留给他们适当的学习空间，引导学生探究与自主学习。现行的高中信息技术教材，在各模块内容设置上均呈现出体系庞大、衔接紧凑、知识点密集等特点，此种设置特点虽然使知识与技能的体系性、连贯性得到了良好保障，但也给学生带来了一定的学习压力与学习难度，开展合作探究活动的难度较大。

通过在高中信息技术教学中利用微课，则能适当地整合现有的教材内容，把大的模块分解为各个小的知识点，然后通过微视频的形式展示于学生眼前，进而使学生的学习难度较大程度地降低，能够让学生通过合作探究将大多数问题成功解决。以“动画信息的加工”这一节内容的教学为例，教师可拆分和重组原有的教材结构，然后结合Flash动画的实操流程与理论知识，将之分为几个模块，如“Flash基本绘图”“Flash基本操作”及“Flash工作界面”等，其中“Flash基本绘图”又能细分为“图形编辑”“颜料桶”“图形”“直线”等分块，教师根据知识点的不同进行微课的制作，要求学生在微课及教材的辅助下进行合作探究，将教师所布置的小组任务逐项完成。同时，现如今大部分高中生都配置有智能手机，对此，可利用微信群、QQ群等当下流行的交流方式，让学生通过网络实时讨论某个问题，自由发表看法和建议。学生在发表个人建议的过程中，其思维会保持一个高度的活跃状态，迸发出思想的火花，进而便会出现创新性产物和创造性思维，相应地也会提高学生的创新能力。

（4）设置教学问题，增强学生的思维能力

微课还具有一个明显优势，即是能够跟其他教学方法良好地配合，进而获得更为显著的教学效果。在新课改下涌现了许多的教学方法，其中情境教学法是代表性较强的一种，通过微课来设置问题情境，则有助于增强学生的思维能力，从而为学生创新能力的培养奠定良好的基础。以“信息的鉴别”这一节内容的教学为例，教师可在微课中融入一个手机诈骗案例情境，在案例后提出相应的探究问题。人们在现实生活中面对亲朋好友都会降低防备，而这些都给了犯罪分子可乘之机，现如今时有发生手机诈骗的案例，针对这一点，教师可鼓励学生思考面对这些诈骗活动有什么方法可以识破呢？在学生独立思考后，则展开小组交流、讨论，得出最佳的解决方案。通过教学问题的设置，引导学生不断地思考，从而使学生的批判性思维能力得到锻炼，从而实现创新能力的有效培养。

3.结语

在开展高中信息技术教学的过程中，利用微课辅助教学，能容易地激发学生的学习兴趣，发展学生的自学能力，引导学生合作探究，锻炼思维能力，从而实现学生创新能力的有效培养。尤其是伴随着各类移动学习平台的不断出现，微课的应用前景十分广阔，这就需要教师注意日常的观察和总结，以探索出更多可行的微课利用方式，更大程度地发挥出微课的作用。

参考文献

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