浅谈如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力

苏伟毅

摘 要：作文是小学语文教学体系的重要构成部分，其在提升学生语言整合能力、表达能力及想象能力方面均是不可或缺的。然而，小学生年龄小、素材积累量少、生活经验少，写作文时通常会出现不知如何下笔、缺乏想象力的现象，极大影响了作文教学效率。如何提升小学语文作文教学质量，培养学生的想象能力是小学语文教师必须关注的重点问题。本文就当前小学语文作文教学中存在的问题进行分析，并提出了关于培养学生想象能力的几条建议，希望可为同行提供参考。

关键词：小学语文;作文教学;想象能力

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877 （2021）31 -0135-02

【Abstract】Composition is an important part of the primary school Chinese teaching system，and it is indispensable in improving students' language integration ability，expression ability and imagination ability. However，primary school students are young，have little accumulation of materials，and little life experience. When writing essays，they often do not know how to write and lack imagination，which greatly affects the efficiency of composition teaching. How to improve the quality of primary school Chinese composition teaching and cultivate students' imagination are the key issues that primary school Chinese teachers must pay attention to. This article analyzes the existing problems in the teaching of Chinese composition in primary schools，and puts forward several suggestions on cultivating students' imagination ability，hoping to provide references for colleagues.

【Keywords】Primary school Chinese;Composition teaching;Imagination

作文是小学语文教学的重难点内容，但小学生对于知识的认知力、理解力相对较弱，基础知识积累量小，这也导致很多学生在写作文时会表现出思维活躍度低、想象力弱等现象。加之传统作文教学模式较为刻板，这也不利于学生想象力的培养，使得学生写出来的作文死板、缺乏新颖性。因此，在今后的教学过程中，教师应注意加强对学生想象力培养的重视，以多元化的方式开展作文教学，以提升学生的作文写作能力，并在此过程中培养学生的想象能力。

1.小学语文作文教学现状分析

（1）写作素材少

写作很大程度上是对知识的输出，而有效输出的前提必然是充分、大量的输入。因此，学生阅读量的多少很大程度上会对其写作构思、写作素材积累造成直接影响。学生阅读量小，输入少，素材积累少，在进行写作练习时能够输出的内容自然也比较匮乏，学生不知道要如何构思、如何下笔，对于作文写作的兴趣自然也会下降。另外，学生阅读量不足，也会在很大程度上影响学生对文章的理解能力，使得学生在写作时通常处于被动状态，很多学生甚至会觉得毫无头绪、无话可说，想象力、创新力的培养也就无从谈起了。

（2）教学模式刻板

好奇心强、活泼好动是小学生普遍存在的性格特点。想要培养学生的想象力，就需要在日常教学中以多元化的教学方式来激发学生的学习兴趣，引导学生留心观察身边的人、事、景、情，并将观察到的内容与写作进行有效融合，从而让学生写出的作文内容更丰富、更富有可读性，在此基础上对学生的想象力进行培养。但是当前小学语文作文教学中，很多教师的教学模式都较为刻板，其常用方式即让学生多读书，并积累书中的优美词句，或是要求学生根据范文进行单纯仿写，这种单纯灌输式的教学方式较为刻板，且缺乏和日常生活的关联，这也就很容易限制学生的写作思维及想象力，并不利于学生写作水平的提升。此外，很多教师在引导学生进行课后写作练习时，练习主题多是以“描写类”“叙述类”等写实性题材为主，关于“想象”“畅想”类主题的练习较少，在“描写类”等题材的练习中，学生只需要对材料进行适当的归纳，加上一些写作技巧就可以完成写作任务，但是自由发挥、展开想象的成分则相对较少，这必然不利于学生想象力的培养和提升。

（3）学生写作兴趣低

刻板单一的教学模式，很难吸引学生的注意力，加之小学生阅读量小、素材积累少，在作文写作时往往会存在不知所措、无从下笔的现象，这也就导致很多学生对于作文写作存在明显的畏惧感，写作兴趣低下。尤其是随着年级的升高，学生的写作任务量逐渐增多、写作难度也逐步增大，使得很多学生在面对作文练习时会出现明显的消极情绪，甚至会出现明显的凑字现象。若教学过程中教师没有做好充分的引导，则很容易导致学生的抵触情绪加剧。所以，在教学过程中需要教师及时调整教学思路，积极鼓励和引导学生展开写作练习，让学生感受到写作的乐趣，从而养成良好的写作习惯，提升学生的写作能力。

2.小学语文作文教学中培养学生想象能力的策略

（1）收集素材，提升写作新颖性，激发学生想象能力

写作素材如同文章的建筑材料，如果没有该建筑材料，建设文字大厦就如同空中楼阁。写作作为文字大厦的建设过程，需要学生在日常生活不断积累素材，不断地读书、思考、摘录，写作文时自然会言之有物。但是传统作文教学中，学生的写作素材多源于课本摘抄或由教师直接提供，学生只是单纯、被动地进行素材收集，而并没有将素材和自身认知、自身经历进行结合，这就导致学生在应用写作素材时会非常的死板，作文自然也就缺乏张力和想象力。加之学生收集素材的来源有限，这也使得很多学生在写作时所使用的素材较为相似，从而极易影响作文内容的新颖性。故而，在作文教学中，教师需要改变传统的素材收集方式，不仅要重视课内教材中素材的收集，同时还需要重视课外素材的收集，做到课内外兼顾，引导学生大量进行课外阅读，在阅读中不断收集、积累素材，为学生作文写作打下坚实基础。由于每个学生都是独特的，其生活环境、生活经历也会存在很大不同，故而学生在课外阅读、日常生活中所收集的素材必然也会存在一定差异和不同，这也就可以增加学生收集素材的新颖性，学生在写作过程中就可以結合实际情况选择与自己贴合的素材内容，这样不仅可以提升写作内容的丰富性、新颖性，还有利于学生更好地展开想象，对培养学生的想象力具有十分积极的意义。

比如，在学习统编教科书二年级上册《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以引导学生认真阅读课文内容，对文章中优美的词句、形象的表达进行收集，然后可以引导学生以这篇文章为例，自由选择狗狗、猫咪、老虎、大象等动物来尝试故事编写。选择素材时，学生可以根据自己的情况自由选择，如有的学生家里养了狗狗或者猫咪，就可以让学生尝试写一写自己和狗狗、猫咪间的故事。再比如，在周末或假期，教师还可以组织学生到动物园游玩，在丰富学生生活的同时，拓展学生眼界、充实学生的素材库。同时可以让学生结合自己的游玩经历写一写动物园中让自己印象深刻的动物，如大象、老虎、猴子等，并以选中的动物为中心，大胆地展开想象，尝试创作，如猴子、老虎在一次偶然机会下来到了人类世界，遇见了很多新奇的东西，它们会产生什么样的心理呢？又会有怎样奇妙的事情发生呢？通过这样的方式来引导学生进行作文练习，不仅能够让学生学会以自己的经历为素材来进行写作，促使学生的写作内容更加丰富、更有感情，同时还有利于激发学生想象，培养学生的想象能力。

（2）反弹琵琶，引发逆向思维，培养学生想象能力

逆向思维即非常规的思考方式，也就是反向思维方式，是一种反向思考、探索无关时间内在联系的思维方式。这种思维方式和生活实际有密切关联，但又不会限于一隅，在培养学生想象能力、提升作文写作的新颖性方面有十分积极的作用。长期以来，受应试思维的影响，很多教师、家长，甚至学生自身都将考试成绩看的非常重要，使得学生在长期教学实践中逐步形成了固定的“思维模式”及“写作模式”，很多学生甚至会过于依赖“固定题目”“写作模板”来展开写作，这也就会导致学生的作文练习陷入“只会复刻、不会创新”的漩涡，不利于学生写作水平的提升及创新能力的培养。故而，在今后的作文教学中，教师应该打破传统教学的桎梏，大胆鼓励学生以逆向思维来寻找新的写作角度。

比如，在以“爱”为主题来进行作文写作练习时，教师可以对学生进行思维启发，向学生传递“生活离不开爱”的理念，引导学生感受爱、了解爱，同时不可为学生限定“爱”的范围，而是引导学生大胆地展开思考，想象一下日常生活中我们都见到过哪些“爱”、感受过哪些“爱”，并可以尝试以逆向思维来拓展新角度。如有的学生说“家长的爱给我们带来很多温暖，但是我不需要过度的爱，过度的爱是溺爱，会对我的成长造成限制”，还有的学生说“爱不仅仅是家长对我们的关爱，我们也爱爸爸妈妈，我们也是爱地‘实施者’”。这样通过逆向思维的方式极大的拓展了学生的思考角度和写作角度，让学生们认识到爱不仅仅是索取，也是给予，爱不仅仅存在于家长和孩子间，也存在于师生间，爱可以是父母给予孩子，也可以是孩子给予家长等，让学生明白爱的传递方式是多种多样的。再比如，在以“小草”为主题进行写作练习时，多数学生都是赞扬小草顽强的生命力，此时教师可以引导学生进行逆向思维，进行反面分析，从而获得“墙头草随风倒”“田地里的小草影响庄稼生长”等不同的认知。通过这样的引导，不仅可以有效丰富学生的写作角度，同时还有利于培养学生的逆向思维能力、想象能力。

（3）革故鼎新，培养发散思维，提升学生想象力

想象力的培养并不是凭空而来的，而是需要教师不断地引导和训练。在实际教学中，教师需要以教材为蓝本，积极寻找教材中的创新因素，并积极组织学生进行思维训练，以达到强化学生创新能力、想象能力的效果。如在教学过程中，教师可以引导学生以教材内容为基础进行段落缩写、文章扩写、故事编写等训练;同时教师还可以组织学生开展“一人一物、一图一画面”等联想比赛活动，为学生创设特定的作文情境，让学生在特定的情境下、有趣味的活动中感受到写作的乐趣，帮助学生突破思维定式，促使学生在写作练习中大胆地展开联想和想象，从而在培养学生发散思维的同时，提升学生的想象力。

比如，在进行“根须”类文章写作练习时，教师可以引导学生大胆地发散思维、展开想象，从不同的角度来进行立意，如可以将“根须和树干、树枝间的关系”作为写作角度，也可以将“根须为茎叶提供养分这种无私奉献精神”作为写作角度，并可以以根须的奉献精神为基础，展开想象，延伸到社会上无私奉献的人，如消防员、医护工作人员等，从而深化写作内容;同时还可以以“根须向下扎根的拼劲”为写作角度，延伸到学习及生活态度等。采用以这样的方式引导学生发挥想象力、展开思考，能够让学生获得更多的写作角度，同时还可以深化写作主题，提升写作层次，对学生写作质量的提升有十分积极的意义。

3.结语

总而言之，想象能力在小学语文作文写作中有很重要的作用。在今后的教学中，教师需要改变传统教学模式，注重引导学生增加课内外阅读量、增加生活体验，在阅读及体验中积累更多素材，为写作奠定基础。同时教师还需要注重引导学生大胆地展开想象、发散思维，以获取更多的写作角度，从而让作文内容更新颖、更丰富，不断提升学生的写作水平。

参考文献

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