“互联网+”背景下小学生道德与法治课教学的新思路

骆玲

摘 要：在立德树人的教育理念下，我们应该积极依托互联网优势，落实立德树人的教学理念，提升道德与法治学科的教学水平。在小学开展道德与法治教育十分重要，教育者必须从学生发展的实际情况和可能性出发，帮助他们解决生活中遇到的实际问题，利用互联网的优势提升思想道德修养，为他们今后的学习和生活奠定良好基础。而道德与法治学科是提高学生思想道德素质的重要途径，思政教师应该认清自己的职责和肩上的重担，有效依托互联网资源，为学生成长保驾护航。

关键词：互联网+;小学生;道德与法治

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877 （2021）31 -0145-02

【Abstract】It is very important to carry out ethics and rule of law education in primary schools. Educators must start from the actual situation and possibilities of student development，help them solve practical problems encountered in life，use the advantages of the Internet to improve their ideological and ethical accomplishments，and lay a good foundation for them learn and life in the future. The discipline of ethics and rule of law is an important way to improve students' ideological and moral quality. Ideological and political teachers should recognize their responsibilities and burdens，and effectively rely on Internet resources to escort the growth of students.

【Keywords】Internet+;Primary school students;Morality and rule of law

1.利用互联网优势提升教师的教学能力

教师是教学的主题，如果想提升教学水平，培养学生的学习素养，必须从提升教师的教学能力入手，在此过程中，可发挥互联网的教学优势做好相应的工作。综观小学《道德與法治》教学，很多教师法治观念不强，学校可以利用互联网资源，提升教师的法治思维，提升教师对思政教育重要性的认识。思想是行动的先导，教师只要在思想上对思政教育有足够的认识，才会将思政教育融入小学道德与法治课程，学校要针对思想政治教育重要性以及相关教学目标、教学内容，可以购买相关的网络教学资源为道德与法治学科的教师进行在职培训，提升他们的认识，掌握相应的方法，让思政教育融入道德与法治课程变成可能;教师还要通过自学提高自身的教学技能将思政和道德与法治课程内容有效衔接，为了丰富教学内容，教师在自学时可以通过互联网资源积累一些思政教学的素材，提升教学效果。思政教育内容其实是道德与法治教育内容的一种延展性，通过课本中的道德与法治教学内容进行道德与伦理的拔高，达到思政教育目的，这是最恰当的一种融合方式，但是这需要教师有过高的理论水平和教学水平，才能将两者无缝对接;既然是道德与法制课程的教师，就必须努力提高自身的道德修养和法制思维，让学生做榜样，这也是渗透的重要一环。任何课程的开展，教师都是最为关键的因素，教师要始终明晰自身的职业责任，将其作为自身发展的重要底线。

2.利用互联网优势激发学生的学习兴趣

要提高学生的学习思政课的学习兴趣，兴趣是思想与道德课程否发挥作用的一个重要条件，学生对课程没兴趣，甚至抱有偏见，任其教师使出浑身解数也难以达到满意的教学效果，自然而然地学科的育人作用难以发挥。所以教师在日常思政课教育教学中，要以思政课程标准作为最终的教学目标，发挥互联网优势以及教学内容优势，挖掘教材中有趣或者有浓厚生活兴趣的点，或者设置与生活社会有关的问题，让学生进行相应的讨论，在讨论中交流看法，在讨论中完善思路，通过讨论提高学生的参与度，让学生自行根据教材内容探究问题的解决办法，提升学生学习的主观能动性，激发学生的学习兴趣，让讨论式教学发挥其最大作用。如何有效激发学生的兴趣呢？这时就需要通过互联网教学内容，丰富教学方法，提升教学质量。比如教师在讲解五年级下册第三单元百年追梦复兴中华时，就可以通过互联网搜索相关内容，可以将在网上收集的《复兴之路》《榜样》等于追梦有关的视频在课堂上进行播放，通过观看视频提供学生对追梦意义的理解，对追梦行为的效仿，让视频中感人的故事吸引学生的注意力，让学生能主动参与到教学之中，丰富学生的学习体验，进而提升课堂的教学质量。其实这个单元是五年级学习的一个重点内容，是培养学生家国情怀的主要科目，教师要在备课时就将相关的视频图片收集好，为开展相应的教育活动打牢基础。教师在应用网络资源时，要抓住学生的学习特点，顺应学生的学习规律，这样才能恰到好处地发挥网络优势，促进教学整体提升。

3.利用互联网优势将生活场景引入教学

将生活场景引入教学可以将知识和学生的距离拉进，让学生更好地理解教学内容，对于小学道德与法治课程来说，它本身内容是来源于学生日常生活，因此将生活场景引入道德与法治课堂也是对其课程的一种回归，这样可以凸显其教育价值和育人的意义，也有利于思想法治课程的发展。在传统教学中，教师的教学方法是单一的，教学内容是没有层次的，就是完全照本宣科，这样的教学方式当然不会激发学生的学习兴趣，反而会让学生昏昏欲睡，将生活场景带入课堂，教学内容就会变得丰富而具体，学生也会被这种新颖的教学方式吸引，更加愿意投身到课堂的学习活动中。问题来了，如何将生活场景引入课堂呢？这时我们就要发挥互联网优势，发掘相关的教学资源，利用好依托以互联网为核心的多媒体教学设备，让教学变得更有趣，更新颖。首先，在搜索引擎的网站上找到相关的生活例子进行挑选，将其应用到教学中，其次，利用相关的APP收集学生日常的生活情景，最后，将与生活相关的互联网终端应用到教学中，提升教学质量。

比如我们在讲解《我们的学校》这一章节时，教师就可以将于学生学校生活学校相关的内容引入教学，可以将校歌引入教学课堂，通过互联网终端进行播放，让学生很快从思想上进入今天的学习主题。这节课可以做一些准备工作，可以用相关的APP收集学生的日常生活的图片视频，再通过互联网制作软件对这些材料进行归类整理做成视频教学材料，将视频通过互联网终端在课堂上给学生进行播放，让学生通过视频体会学校生活的美好，为下一步的讲解提供良好的情感基础。然后，教师可以根据教学内容和播放的视频内容给学生进行提问，比如可以问，可以看出这是谁的生活吗？这是我们在哪里的生活呢？通过简单的设问将学生的思绪拉到课堂中，对于这样简单的问题，学生会给予非常积极的回应，这样也达到我们吸引学生的教学目的，在这样的情况下，教师可以让日常比较胆小害羞的学生回答这样的问题，之后，教师可以给予积极的肯定，激发学生学习的自信，也可以让每一个学生都融入教学中，提升教学质量。然后教师可以通过多媒体设备将自己收集到的一些照片给学生展示，通过设问的方式，让学生谈一谈自己喜欢的学校，同时也说一说原因，这样很顺利地就将学生引入第二个学校阶段。之后，教师通过设问的方法，引导学生通过自己校园生活，说一说自己认为校园了不起的地方，通过此陈述部分将学生引入了第三学习阶段，最后进入词堂课最为重要的环节---有事应该找哪里？这时，教师同样可以将事先找好的图片或者视频，引导学生，让学生在校园里碰到问题应该找哪里，应该怎样解决，在教师寻找相关网络视频或者图片时，要尽量找与学生校园生活息息相关的内容，通过一个个学生身边的生活个案进行说明，让学生逐步明白，在学校发生各类问题应该到哪里解决的事情，提高学生学校生活的应对能力，培养学生对学校的热爱、对学校生活的向往，进而增强学生的主人翁意识。这就是一个很好的将生活场景引入课堂的教学案例。再比如教师在讲解三年第三单元安全护我成长中的第一课《安全在我心中》时，教师就可以在网上找到相关的教学材料，将学生常见的安全隐患以及相关的安全后果通过视频或者图片给学生全方位的展示，也可以将日常的一些安全隐患图片展示给学生，让学生观看相关的视频，观察相关的图片，通过设问的方式，引发学生的思考，让学生知道安全隐患的定义，明白消除安全隐患的方法，增强学生的安全意识。为了加深学生对安全隐患的认识，教师可以在网络上相关的图片，让学生描述图片中所呈现的安全隐患，同时让学生陈述解决安全隐患应该采取的办法，还可以将游戏教学的方法融入教学，只在网络上找相关的图片资料，让学生根据图片资料上呈现的安全隐患，找到对应处理安全隐患办法的图片，这样可以增强学生学习的体验感，加深知识在学生脑海中的印象。

4.利用互联网优势帮助学生建立正确的人生观

现代社会中能明辨是非已经成为人的一种基本的生存能力，通过思政教育将优秀传统文化融入教学中，让学生感受、接受优秀传统文化教育的熏陶，提升学生的个人修养是思政课的一个重要的教学目标。随着全球一体化的发展，互联网科技的兴起，人们获取信息越来越方便，在这样的社会背景下，各种文化思潮相互碰撞，形成多元的文化氛围，受到这样多重文化的影响，学生的价值追求开始变得多样化，由于他们喜欢新鲜刺激的生活内容，加之他们辨别是非能力较弱，他们极易沾染不好的社会风气，影响他们的一生，因此，小学的思政教育应该将侧重点放在提高学生辨别是非的能力上，不是告訴学生什么能做或者什么不能做，而是要让学生有一种能力，在碰到问题时，能根据自己辨别是非的能力，去分析问题，去思考能不能做、能不能说，这是给学生思想和行为赋能，这样可以提高学生对不良社会风气辨识力，引导学生可以在碰到相关问题时，做出正确的选择，减少学生走弯路的机会。

在平时的政治教育活动中，教师可以通过互联网教学资源，提高学生辨别是非的能力，特别是要培养学生的思维能力、创造能力，注重提高学生的思想高度。比如在学生面对邪教时，如果没有优秀传统文化，就会被邪教所影响。所以，我们教育学生可以让学生对宗教、邪教等方面的知识、视频进行学习，在教育环节、课前预习、课后复习等环节中，让学生敢于检举和发现生活中的邪教势力，敢于划清界限，共同保护群众的利益。同时，我们教师要对学生的心理问题进行分析，帮助学生正确面对学习、生活中出现的各项问题，然后逐层次提高自主学习能力，提高学生的辨别是非能力。

比如我们可以承担集体的责任课程的讲解中，在互联网找中华传统优秀文化中为了集体利益牺牲个人利益的事迹或者是牺牲自己的利益伸张正义的人物故事作为课程的延伸内容，通过讲故事、看视频的方式，让学生感受来自这些故事中人物的民族气节。比如可以将屈原的故事融入课程中，通过设问的方式，引发学生的思考，然后组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中思想得到相互的碰撞获得智慧的火花，通过这样的方式激发学生爱国之情，增强学生集体意识，提升学生对我国传统文化的认同，进而提升学生辨别是非的能力。因此，我们在教育过程中应该使用互联网教育资源，让学生在课堂上建立对国家国情的学习态度，帮助学生正确看待社会文化发展热点问题，坚持自己的道德底线，不盲目从众，参与不合理的活动。

5.结语

总之，在小学思想与道德教学过程中，应该利用互联网教学的元素，提升教学质量。

参考文献

[1]叶雯妙.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略 [J].当代家庭教育，2020（29）.

[2]吕洪波.浅谈核心素养下的小学道德与法治课程的情境教学策略[J].天天爱科学 （ 教育前沿 ），2020（10）.

[3]吴卫君.核心素养理念下小学道德与法治课多媒体教学的行动探究[J].知识文库，2020（17）.