绘“生”绘趣

孙玲

摘    要：在幼儿教育阶段，相比于其他阅读书目来说，绘本中精美的图画、丰富的色彩、简洁的文字不仅能满足幼儿的猎奇心理，激发幼儿的阅读兴趣。还能够有效培养幼儿的审美意识，提高幼儿的审美情趣。借助绘本开展多样化的美术活动，根据幼儿的兴趣爱好、年龄特征等，让幼儿在美工区能尽情地享受活动的快乐，点燃幼儿对美术学习的热情。

关键词：绘本;美工区;灵活运用;策略探究

随着社会经济的不断发展，社会以及家长对于幼儿教育的需求日益强烈，对于幼儿园办学质量及品质的要求也随之提升。幼儿园以及教师要能顺应教育教学改革的步伐，既要完成相关的教育教学任务，又要注重幼儿行为习惯的养成，更要注重幼儿审美情趣等素养的培养与提升。

在幼儿阅读中，绘本阅读是尤为重要的组成部分，将绘本故事巧妙地与区域活动进行有机整合，不仅能够给予幼儿充分自主的活动环境，还能为幼儿提供更为多样化的操作材料，调动幼儿参与活动的兴趣，丰富幼儿的活动体验。

一、绘本在美工区活动中运用的重要性

在幼儿教育阶段，相比于其他阅读书目来说，绘本中精美的图画、丰富的色彩、简洁的文字不仅能满足幼儿的猎奇心理，激发幼儿的阅读兴趣，还能够有效培养幼儿的审美意识，提高幼儿的审美情趣。绘本故事的内容贴近幼儿的生活实际，生动有趣的人物形象充满着童真童趣，也更容易被幼儿所接受。

绘本中的插图，不仅符合了幼儿身心发展的特点，还将故事的内容以图画的形式呈现出来，用点线面来勾勒五彩线条，用图画来“讲述”故事的内容。对于幼儿来说，学习绘本早已不是简简单单地进行故事的阅读，而是能让幼儿通过对绘本故事的阅读，感受艺术之美，体会艺术的魅力。教师要借助绘本开展多样化的美术活动，根据幼儿的兴趣爱好、年龄特征等，让幼儿在美工区能尽情地享受活动的快乐，点燃幼儿对美术学习的热情。

二、绘本与美术巧妙融合，培养幼儿美术欣赏能力

在日常生活当中，幼儿喜欢用画笔去描绘属于自己的五彩世界。在幼儿的眼中，周围的一切都是多彩的，是丰富的，每一种颜色都具有神奇的力量和生命力。教师要将幼儿喜欢的绘本与美术巧妙地进行融合，有意识地培养幼儿的美术欣赏能力，让幼儿能够从不同的角度去感受生活之美，体会美之奇特。

教师要想借助绘本开展丰富多彩的美工区域活动，就要基于幼儿的认知能力、身心发展特点。比如，在中班教学中，教师要充分了解中班幼儿的真实想法，尊重幼儿的年龄特征，设定符合幼儿特点的活动目标与内容。深入挖掘绘本教材，不断拓展区域游戏的方式。尤其是经典绘本故事当中的人物形象、人物语言、动作，环境、故事情节等，教师要能进行深入剖析与挖掘。根据幼儿的具体学情进行适当调整，并根据幼儿的反馈，不断创新活动形式，最大限度地调动幼儿参与的主动性。

三、创设趣味化游戏情境，激发幼儿美术创作兴趣

在幼儿教育中，虽然幼儿的年龄相对比较小，但是在不同的学段，他们身心发展的规律也是各不相同的。对于中班幼儿来说，他们的有意行为已经开始逐步发展，能够尝试着控制住自己的情绪，也乐于与他人进行互动与交流。随着幼儿体能的增强，他们的动作更加完善，言语表达能力逐渐提升，也能通过自己多重的感官进行表达，拥有着丰富的想象力和表现力。

教师要在充分了解幼儿的基础上开展区域活动，尊重幼儿的学习方式与特点，满足幼儿的猎奇心理，创设趣味化游戏情境，激发幼儿的美术创作兴趣。“幼儿是天生的游戏者”，教师要能借助幼儿喜欢的游戏，创设生动有趣的教学情境，从而激发幼儿的美术创作兴趣，让幼儿在轻松愉悦的状态下更好地完成美术作品。

比如，《蚂蚁和西瓜》是深受中班幼儿喜欢的绘本故事，故事内容浅显易懂，充满着浓厚的趣味性。在教学时，教师要能用幼儿喜欢的表演式游戏教学法，引导幼儿回忆故事的内容。教师还可以为幼儿提前准备好蚂蚁的头饰、西瓜、铲子、绳子等道具，幼儿根据自己的喜好，选择不同的角色和道具。教师再创设这样的情境：“在一个炎热的夏天，小蚂蚁们又热又渴，出门找水喝，他们惊喜地发现一块大西瓜，便迫不及待地爬上大西瓜尝了起来……”幼儿随着故事的情节逐一出场，并加上自己的动作、语言、神态等，利用自己的方式来表现故事内容。随后，教师再与幼儿进行交流：“小朋友们，在整个故事当中，哪个地方是最吸引你的？这些搬西瓜的蚂蚁都有什么样的动作呢？你最喜欢其中的哪一只？它的动作又是什么样子的？”随后，教师示范画蚂蚁，为了便于幼儿掌握绘画的技巧，教师可以利用儿歌的形式指导幼儿进行创作：“圆圆脑袋，圆圆身子。小手弯一弯，小脚抬一抬，触角翘一翘。瞧！我们的小蚂蚁跳起来啦！”接着，教师再鼓励幼儿进行展示，让幼儿展开丰富的想象，大胆地猜测：“接下来，还会发生怎样的故事？”幼儿既可以讲给同桌听一听，也可以利用自己的笔画下来。

这样的教学形式，能够有效提高幼儿的参与度，让幼儿在掌握绘本故事情节的基础上，感受绘本色彩的简约和情趣生动之美，并尝试着用简单的线条去表现蚂蚁的各种表情和动作，有效调动幼儿美术创作的积极性。

四、依托绘本的人物形象，挖掘幼儿美术创造潜能

绘本故事当中的人物形象是鲜活的，具有生命力的，也是深受幼儿喜欢的。教师要依托绘本故事当中具体的人物形象，挖掘幼儿美术创造的潜能，调动幼儿创作的积极性。

比如，绘本故事《小黑鱼》，表现的是海底世界当中色彩斑斓的生物，如梦幻般的水世界对中班幼儿有着强烈的吸引力。在教学时，教师要善于抓住故事中的小黑鱼，引导幼儿进行美术创作。首先，教师要能指导幼儿欣赏绘本，了解绘本故事的主要内容，探索出小鱼印章的具体用法。再通过自己的语言，生动地描绘故事的内容，引导幼儿动手操作，创设这样的情境：“孩子们，小黑鱼已经游出来了，小红鱼们还没有出来呢，请大家利用桌子上的印章以及印泥，请出小红鱼吧！大家可以试着用印章在印泥上轻轻地‘喝一口水，再在纸上用力按一按、停一停，这样就可以请出小红鱼了。”接着，再鼓励幼儿用同样的方法进行大胆尝试。教师还要善于借助故事情节，激活幼儿的创作思维：“孩子们，大鲨鱼马上就要来了，你们能帮助小黑鱼和小红鱼一起来对付大鲨鱼吗？”“你们有什么好办法呢？如果想印一条大鱼出来，你又想印怎样的一条鱼呢？”此时，教师进行适当引导：“大家可以尝试着把想印鱼的形状用蓝色的油画棒画出来，再在里面印一只只排列整齐的小红鱼，小黑鱼可以当大鱼的眼睛……”鼓励幼儿以组为单位进行讨论与交流，幼儿通过互动之后进行创作。最后，教师要对幼儿创作的作品进行评价，对富有创意的作品，要及时给予个性化评价。

这样的教学形式，不仅能让幼儿了解到小黑鱼团结同伴战胜大鱼的情节，还能深入挖掘幼儿美术创作的潜能，让幼儿学会使用水彩拓印画、印章画的技巧，更能让幼儿感受水世界的独特之美。

综上所述，在幼儿教育阶段，教師要巧妙地将绘本与美术进行融合，突出绘本在美工区活动中运用的重要性。教师要创设趣味化游戏情境，依托绘本中的人物形象，培养幼儿的美术鉴赏能力，挖掘幼儿的美术潜能，让幼儿感受到绘本与美术给自己带来的无限乐趣，让幼儿的学习生活充满美感。

参考文献：

[1]邹曦.创优环境情 系美工区——幼儿园美工区游戏环境创设的策略[J].科普童话，2018（03）：112-113.

[2]戴天骄.幼儿绘本阅读教学理应关注的三个维度[J].读与写（教育教学刊），2017，14（08）：261.

[3]赵丽君，孙艳玲.幼儿园绘本阅读教学的现状分析及对策研究[J].课程教育研究，2018（23）：22.