指向思维能力培养的科学教学改进策略

邵玉颖

摘要：小学科学是一门涵盖范围较广，内容较简单的基础学科，是落实素质教育的有效途径。因此，在小学科学教学中，教师应依据教材内容，结合生活实际与科学实验，指导小学生进行知识的探究、问题的设疑、思路的梳理与能力的培养，这有利于培养小学生的思维能力与理解能力，进而提升科学素养。文章基于指向思维能力培养的科学教学改进策略进行了简单阐述与分析。

关键词：思维能力培养;小学科学;课堂教学;改进策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-122

引言

小学生认知能力较差，好奇心强，是培养思维能力与科学认知的重要时期。新课改形势下，在小学科学教学中落实学生指向思维能力的培养是当前教师所应重视的主要教学目标。思维能力的培养是通过探究本质得出结果的指向过程，对此，教师应改变以往传统教学法，采取有效措施，结合生活实际与实验操作等，在小学科学课堂教学中引导小学生观察、质疑、探究、释疑，进而培养小学生的指向思维能力。

一、小学科学教学中指向思维能力培养的现状

近年来，随着素质教育与新课改的落实与推广，小学科学这门学科发生了较大的更新变革，学科名称也不断变更，如《常识》、《自然》、《科学》，其教學方法也从以往的填鸭式讲授变革为以科学探究为基础的课堂教学，从知识的教授到重视科学素养的培养。在小学科学课堂教学中，教师依据教材内容与目标带领学生探究自然、生物、物理等方面的问题与现象，培养学生的指向思维能力与综合素质的发展。但目前，仍有部分小学科学教师重视知识的传授与成绩的结果，忽视了小学生逻辑思维能力的提升，教学模式单一，使课堂教学氛围枯燥乏味，降低了小学生的科学探究兴趣，无法有效促进小学生指向思维能力的培养。

二、指向思维能力培养在小学科学教学中改进策略

（一）设问探究，提高学生思维的积极性

问题是激发小学生思维主动性的学习动力，教师在小学科学课堂教学中，应以教材内容与教学目标为依据，借助生活实践经验设置科学合理的疑问，激发学生对科学知识的求知欲望与学习兴趣。同时教师还可以适当运用多媒体播放关于自然、物理、生物等科学知识的资料，让学生携带问题主动参与课堂教学，指导学生观察现象，分析问题，探究过程，正确释疑，从而激发小学生的科学探究意识，提高思维的积极性。

例如，在“怎样搭配食物”的科学课堂教学中，教师借助多媒体播放日常食物的图片，并率先提问小学生喜欢吃什么，今天吃了什么，鼓励小学生积极踊跃的回答，活跃课堂氛围，教师顺势导入课堂教学目标“怎样搭配事物”。在教学开始前，教师结合教学内容提出问题食物共有几大类食物，食物的金字塔有什么特点，原理是什么等引起学生的好奇心。学生通过课堂学习提炼出问题的答案，理解金字塔原理及其特点，了解食物中的营养物质与分类，同时指导小学生借助直尺、彩笔等结合所学知识绘制自己搭配营养食谱的食物金字塔，加强对科学知识技能的灵活运用，通过问题与绘画提高学生思维的积极主动性，进而提高思维能力的发展。

（二）趣味实验，培养学生思维的创造性

趣味实验是帮助小学生学习掌握科学知识技能的重要教学手段，在小学学科教学中，多数科学知识是面对教材无法直观理解的，这就需要教师创新教学模式，引导小学发挥创造性思维，思考如何有效的证实科学知识。学生发挥思维构造实验，并在教师的指导下进行趣味的科学实践，清晰直观的了解科学知识的实验思维、过程及现象。有效培养学生思维的创造性，进而促进指向思维能力的培养。

例如，在“神奇的机械—自行车车轮转动的奥秘”课堂教学中，教师通过实验教学开展，充分准备实验教材如地板、转轮、钉子、链条或皮带、齿轮等，引导学生发挥想象思维，如何建立传动的模型从而进行实验探究，并在教师的指导下发挥创造性思维自主搭建模型，从而了解并掌握车轮转动的原理与操作。在实验的过程中，逐渐形成并发展小学生的创造性思维。

（三）合作探究，提高学生思维的探究性

合作探究是教学活动中培养学生探究能力、合作能力的主要手段，也是提高学生思维探究能力的重要教学方式。在小学科学课堂教学中，教师应依据教学目标设置符合学生学习情况的主题，合理组织小学生开展合作探究学习，在探究学习的过程中，观察事物，探究学习，最后了解科学知识的本质与特点，同时互相评价与帮助，及时发现不足并加以改善，有效促进知识技能的提升与思维能力的培养。

例如，在“光与色彩—七色光”的教学中，教师以“彩虹”为探究主题，学生小组合理借助互联网搜集相关知识，通过学生的合作探究，发挥思维的创造性与探究性，实践操作并利用平面镜制造出彩虹。在合作探究的过程中，帮助学生灵活转换思维，提升小学生的指向思维能力与实践操作能力。

三、结语

总之，小学教师在科学课堂教学中应加强重视学生科学素养的提升，在实践教学中采用合理的教学手段，潜移默化的培养学生的指向思维能力，促进科学素养的提升。

参考文献

[1]莫希.指向思维能力培养的科学教学改进策略[J].教学月刊小学版（综合），2021（09）：27-29.

[2]朱阿娜.指向学生评价思维发展的科学教学[J].教学与管理，2020（02）：58-60.