谈统编版小学语文教学中的立德树人

蒋德辉

摘 要：语文是小学阶段一门重要的基础性课程，在新课程改革不断深入的背景下，传统的小学语文教育模式难以满足学生的成长需求，以立德树人理念为指导开展小学语文教学活动，成为语文学科发展的重要方向。立德树人主要强调在小学语文教学中突出德育元素，通过对学生的人文关怀，让学生具备较强的认知能力，确保学生能够树立正确的人生观、价值观和世界观，语文课程本身蕴含着深刻的人文内涵，在立德树人方面有着不可替代的作用。本文简单分析了小学语文教学中落实立德树人理念的积极意义，结合统编版小学语文教材特点，提出了小学语文教学中立德树人理念的有效落实策略。

关键词：小学语文 立德树人 实施策略

1 引言

新课改背景下，小学语文教育工作迎来了新的机遇与挑戰，语文学科教学改革不仅要关注对语言文字的分析和讲解，同时也要突出语文学科的德育价值，将立德树人工作落实到小学语文教学中。当前许多教师尝试推动小学语文教学中的立德树人工作，并且取得了一定的效果，但是仍然存在部分教师对新课程标准研究不够深入的情况，教师对立德树人理念的重视略显不足。作为新时代教育工作者，小学语文教师应当紧密围绕新课程标准展开语文教学的有效改革，将立德树人理念作为指导语文教育的重要工具，借助丰富的教育素材渗透德育活动，以多样化的教育手段有效感染学生，从而真正实现立德树人理念的教育价值。

2 统编版小学语文教学中落实立德树人的积极意义

2.1 有利于拓展教育资源，提高学生语文素养

语文是小学阶段一门重要的基础性课程，在积极推动立德树人教育理念的过程中，教师能够有效实现培养学生语文素养的目标，以立德树人为基础而拓展的教育资源具有较强的语文教育价值，能够对学生语言能力的提高起到很好的推动作用。以立德树人为目标开展小学语文教学活动，意味着教师需要将大量的德育素材带到课堂，无论是对教材内容本身的挖掘还是对其他类型教育资源的合理利用，这些都可以成为立德树人教学活动开展的依据，这样一来语文教育资源能够得到全方位的拓展。在教育传统教学模式下，以教材为核心的教学观念，立德树人理念指导下的语文教育工作，更具开放性，学生能够在接触语文知识的过程中大量接触到拓展性的资源，并且实现学生知识体系方面的合理建构，让学生在语文素养方面的成长能够得到全方位的保障。

2.2 有利于实现德育目标，提高学生综合素质

在素质教育不断深入的背景下，语文教学与德育相融合成为语文学科发展的新方向，落实立德树人理念意味着教师需要在德育方面下足功夫，这是落实德育目标，促进学生综合素质发展的重要保障。传统的德育活动主要以说教为主，教师往往只是向学生讲道理而忽略了学生的学习体验，语文课程中的立德树人教育活动更具趣味性，语文知识本身蕴含的深刻人文内涵，能够成为立德树人教育的基础。在不断落实立德树人理念的同时，教师能够将语文教育中的德育功能最大化并且实现语文教育形式的合理优化，让德育的作用和价值能够得到充分体现。实际上，语文学科本身具有较强的育人功能，在不断落实德育工作的同时，学生自身的综合素质也能够得到全面的提升，参照于填鸭式的德育方式，以语文教育为基础的德育活动，更具趣味性和真实性，学生的综合素质发展能够得到保障。

3 统编版小学语文教学中立德树人的基本实施原则

3.1 遵循主体性原则

落实小学语文教学中的立德树人，要求教师必须遵循主体性原则，能够充分根据学生的认知规律和成长特点进行有效的教学改革。以学生为主体意味着教师需要具备较强的教学组织和协调能力，能够根据语文教学的基本任务，对教育形式进行合理创新。教师必须关注学生的个性化发展需求，在课堂上实施有效的互动与交流，让学生的真实学习需求得到充分反馈，以此为基础，不断凸显学生的主体价值，让学生能够真正成为语文课程的主人。以学生为主体还需要把握好教学的针对性，能够联系身后开发教育资源，让学生的学习需求得到全面满足，确保语文教育能够服务于学生的健康成长需求。

3.2 遵循开放性原则

开放自主的学习环境是激发学生学习兴趣的重要基础和前提，在统编版小学语文教学过程中，教师应当重视对学生思维能力的锻炼，营造立德树人方面的开放环境，让学生获得更加深刻的启发。遵循开放性原则意味着教师需要在课堂上为学生预留自主学习的空间，无论是课前的独立思考还是课堂上的有效互动，这些都可以成为学生拓展思维的平台。通过开放自主的语文学习活动，学生能够对德育观点产生独特的认知，并且结合自身的理解，树立正确的价值观念。

4 统编版小学语文教学中落实立德树人的策略分析

4.1 积极开发立德树人方面的教育资源

丰富的教育资源是小学语文教学顺利实施的基础和前提，在对统编版小学语文教材进行深入分析的基础上，教师应当从多角度对立德树人方面的教育材料进行拓展。教师应当不断丰富自身的德育经验，在开展语文教学工作时，一方面对教材内容进行深入挖掘，从中开发有价值的德育素材，另一方面也要对教育资源进行合理拓展，从教材外的资料中汲取营养，让学生获得更加丰富的学习体验。

4.1.1 重视对教材内容的开发

教材是小学语文教学的基础，在组织和实施语文教学活动时，教师应当格外重视对教材中立德树人教育资源的有效开发，将德育元素提炼出来，从而丰富学生的学习体验。教师应当从德育视角出发，对统编版小学语文教材的内容进行梳理，并且结合不同单元主题，让德育元素得以充分体现。比如在培养学生爱国主义情怀的过程中，教师可以深入解读陆游的《示儿》、《狼牙山五壮士》等课文;在引导学生热爱自然的过程中，为学生讲解《美丽的小兴安岭》、《海上日出》等课文;在帮助学生树立文化自信时，可以讲解《北京的春节》、《九月九日忆山东兄弟》等课文，让学生感受到传统文化的独特魅力。在深入挖掘教材德育元素的同时，小学语文教育中的立德树人要求才能得到充分满足。

4.1.2 积极拓展教材外的资源

小学阶段是学生知识积累的关键时期，在落实立德树人理念的过程中，教师不仅要重视对教材的分析和讲解，同时也要不断拓展课外教育资源，通过丰富的教学材料让学生能够获得更加深刻的学习体验。这就要求教师能够基于群文阅读的教育思想，在开展语文教学活动时，做好对教学材料的合理拓展，将同一思想主题的文本及其他类型材料组合在一起，让学生能够获得更加丰富的阅读体验。举个例子，在讲解统编版小学语文《竹石》一课的过程中，教师可以通过对竹石精神品质的分析，让学生学习竹子不畏困难的勇气。在此基础上，教师还可以结合“四君子”的概念，对教育资源进行合理拓展，让学生分别了解兰、菊、梅各自的特点，并从中获得德育方面的启发，菊花的淡泊名利，梅花的不畏严寒，这些都值得学生学习。在丰富的教育资源感染下，学生能够更好地理解教师所讲的德育观点，为立德树人目标的有效落实奠定基础。

4.2 围绕立德树人要求创新语文教学方法

趣味性的教学手段能够有效调动学生的学习热情，为了有效落实统编版小学语文教学中的立德树人，教师应当对教学方式进行合理创新，根据学生的认知特点，选择充满趣味的教学形式，让学生能够主动积极地探索语文知识。这就要求教师能够做到因材施教，根据不同年段学生的认知特点，合理地选择教育形式，并且充分凸显学生的个性特点，让每位学生都能在接触语文知识的同时获得更加深刻的德育感悟，让学生能够在做中学。

4.2.1 通过创设情境凸显德育主题

情境教学在小学语文教学中的应用范围十分广泛，在组织和实施小学语文教学活动时，教师应当通过创设情境的方式不断凸显德育主题，让学生能够在特定的情境中产生更深刻的德育理解。在对小学语文教学内容进行有效分析的基础上，教师应当合理地选择创设情境的方法，尽可能地建立起现实生活与语文教育之间的内在联系，并且围绕特定的德育主题对情境教学进行合理拓展，让学生的思维能够始终保持高度集中的状态。举个例子，在讲解统编版小学语文《开国大典》一课的过程中，教师可以借助信息技术展示开国大典相关的图片和视频资料，让学生能够更加快速投入于学习状态，仿佛置身于实地参与了开国大典。在听到人民领袖毛泽东庄严宣布：“中华人民共和国中央人民政府成立了”之后，学生的热情尤为高涨，浓厚的爱国热情油然而生。通过近些年的国庆阅兵仪式与70多年前的开国大典阅兵的对比，学生能感受到国家正在繁荣富强，学生的民族自豪感能够得到有效建立，爱国主义热情也能得到充分调动，语文教学中的立德树人要求才能得到充分满足。

4.2.2 围绕立德树人理念开展合作探究

小学阶段的学生思维能力尚不成熟，在开展小学语文教育工作时，教师应当结合学生的认知特点开展小组合作探究活动，让学生能够围绕特定的德育内容进行有效讨论，以立德树人为核心进行互动探究。教师应当具备较强的组织和协调能力，能够根据语文教学中的德育元素，合理地设计合作探究的主题，并且以任务驱动的形式引发学生的思考，让学生能够快速投入于合作学习的状态。开展合作学习活动前，教师需要对学生进行合理的小组划分，将小组人数控制在3～5人，并且充分关注学生自身的性格特点以及学习情况。举个例子，在讲解统编版小学语文《四季之美》一课的过程中，教师可以鼓励学生围绕最喜欢的季节这一主题进行合作讨论，在此过程中，学生可以根据自身的现实生活经验，对最喜欢的季节这一命题进行观点分析，谈谈自身的真实感悟。在紧张激烈的合作讨论氛围中，学生能够不断进行联想与思考，树立起对大自然的热爱之情，并且主动积极发现身边美好的事物，让学生拥有一双发现美的眼睛和懂得创造美的大脑。

4.2.3 联系现实生活开展趣味实践活动

小学语文教育强调理论与实践的紧密融合，在积极开展统编版小学语文教学活动时，教师应当围绕立德树人的教育要求对实践活动形式进行有效创新，让学生能够在参与充满趣味的實践活动时，产生更加深刻的德育认知。这就要求教师能够具备较强的实践活动规划能力，一方面考虑到学生的生活经验，另一方面也要对学生的认知行为进行合理的引导，让实践活动的德育价值能够得到充分凸显。举个例子，在讲解统编版小学语文《慈母情深》一课过后，教师可以鼓励学生利用课外时间参与“我为父母做一件小事”的德育实践活动，要求学生联系自身实际情况，为父母和长辈做一件小事，以此来表达对父母的感恩。教师首先需要在课堂上分析故事主人公的心路历程，在买书和买罐头之间，作者选择了后者，这体现了作者对父母的感恩与爱。在分析课文的基础上，教师可以鼓励学生回忆现实生活中父母对自己的付出，并且尝试做一些力所能及的小事感恩父母，比如承担家务、制作贺卡等等。在充满趣味的实践活动中，学生能够将德育的理论知识应用于现实生活，并且养成良好的行为习惯，为学生的个人素质发展奠定基础。

4.3 在教学评价中突出德育的独特价值

教学评价是小学语文教学的重要环节，教学评价标准直接影响到了学生的学习方向，在落实立德树人教育理念的过程中，教师应当格外重视对教学评价活动的合理应用，在制定评价标准时体现出多样化的德育元素，在对学生进行评价时同样需要突出道德品质方面的成长状况，让学生能够真正意识到德育的重要性，并且在接触语文知识的过程中树立正确的价值观，真正发挥语文学科的立德树人教育价值。就要求教师具备较强的观察能力，在对学生进行评价时，能够根据学生的学习表现，以及日常生活状况，对德育进行有效的落实，让学生能够在接触语文知识的过程中了解先进的德育观点。在实施评价过程中，应联系到现实生活经验，对学生的学习现状做出理性的分析，充分肯定学生付出的努力，并且对德育方面表现突出的学生提出表扬，通过这样的方式树立良好的榜样，让学生能够逐渐意识到德育的作用。在科学严谨的评价机制影响下学生能够真正了解德育的价值，并且在教师的指导下不断践行德育观点，成为具有良好道德品质的时代新人。

5 总结

综上所述，在统编版小学语文教学中开展立德树人工作，这是提高语文教学质量的重要保障，同时也是落实德育发展目标的必然要求。在组织和实施小学语文教学活动时，教师应当以立德树人理念为指导，对传统的小学语文教学方式进行大胆革新，对语文教材中的德育资源进行深入挖掘，不断丰富学生的学习体验。唯有如此才能真正实现立德树人理念在小学语文教学中的有效渗透，凭借高质量的语文教育工作，促进学生综合素质的发展。

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