浅谈如何在初中数学教学中培养学生的思维能力

杜海

摘要：数学科目与数字及图形具有紧密的联系，并且学好数学科目不仅要掌握全面的数学知识，还应具备灵活的数学意识以及严密的解题逻辑，因此，数学思维是保证学生学习成效的重要因素。与此同时，数学科目涉及较多的运算定律以及运算过程，因此其具有一定的难度，学生在学习过程中易产生退缩与畏惧心理，从而产生厌学情绪，为此，教师应寻求合适教学方式消减学生抵触心理。初中数学是小学数学的延伸与拓展，是高中数学的基础与前提，因此初中阶段数学发挥“桥梁”的作用，对保证教学活动的连续性具有重要意义。

关键词：初中数学 培养学生 思维能力

一、初中数学教学现状

在目前的初中数学教学中，存在阻碍其教学成效提升的因素，首先，教师仅注重知识的讲解过程，虽然有助于学生掌握数学知识，但是知识的最终学习目标是推进学生对知识的运用，因此知识讲授并不能保证教学任务的圆满完成;其次，教师多采用“教师台上讲，学生台下坐”的方式，师生之间存在隔阂感，并且教师将较多时间分给课堂讲解环节，挤压学生的自主思考与自主学习时间，学生逐渐丧失积极主动性，学习效率逐渐下降;最后，在学生学习过程中，存在着学生掌握知识但是不会灵活使用的现象，即学生缺乏数学意识，不具备相应的解题技巧，从而导致学生在考试与解题过程中无从下手，进而数学成绩平平，学生逐渐丧失学习兴趣。由此可见，目前初中数学中存在阻碍教学发展的因素，推进教学创新势在必行。

二、初中生数学思维能力的培养策略

（一）开展阅读课程，重视解题逻辑

数学知识是数学学习的基础，解题逻辑是数学学习的核心能力，因此教师应重视学生解题逻辑的培养。学生的解题逻辑主要体现在根据已知推导条件、搭建与已学知识之间的练习两方面，因此阅读题目是学生解题的开始，教师应注重引导学生培养数学阅读能力。为此，教师开设阅读课程，例如，教师固定每周开展一次阅读课，首先课前准备十至十五道题目，题目难度由简到难，并且题目内容围绕本周所学内容，且涵盖全面的知识点，其次教师教授学生阅读方式，要求学生阅读题目，列出已知与未知，并且调动记忆知识，列出题目考查的知识点，最后教师在学生思考完成后，邀请学生上台展示解题思路，教师对其进行补充与纠正，由此帮助学生构建正确的解题思路。由此可见，教师固定开展阅读课程，引导学生在阅读过程中一步步展现解题思路，由此逐步培养学生良好的数学阅读习惯，促进其在后续解题过程中更为得心应手，从而推进学生逐步搭建解题逻辑，进而促进其数学思维能力的构建。

（二）推进小组合作，激发探究意识

为了培养学生的自主思维，教师多要求学生自主学习、自主解题，但是学生长期独立思考，思维逐渐固化，显现单一性与片面性，从而其后续学习与解题均受到影响，进而数学成绩与学习成效均会下降。小组合作强调自主思考基础上的群体探究，一方面实现思维间的碰撞，另一方面推进学生之间互相借鉴与学习。为此，教师应在课堂教学中推进小组合作形式，例如，教师在讲解“勾股定理”时，首先教师要求学生自主预习课程内容，初步掌握本节课程的知识点，从而为其后续深度及全面学习奠定良好基础，其次教师要求学生在课堂内自由结组，开展小组讨论活动，具体围绕其在预习过程中学习到的知识点以及理解难点，由此学生可在讨论过程中建立新的思考角度，最后教师要求组内推举一名学生发言，在其发言结束后教师针对其预习情况，讲解重难点与易错点，由此保证学生全面掌握知识。由此可见，教师推进小组合作，有助于推进学生的自主学习过程，从而激发其主动探究意识，进而促进学生数学思维能力的构建。

（三）培养数学意识，提高解题技巧

数学意识是数学课程中的高阶能力，其对学生数学学习与数学能力的提升具有重要影响。在数学学习过程中，教师关注学生数学意识的培养，对其长期发展以及后期深层次学習具有重要影响。为此，教师应注重培养学生的数学意识，例如，教师在讲解“一次函数”时，注重培养学生的“数形结合”思想，首先教师简单介绍一次函数的定义以及形式，促进学生初步掌握新知识，其次教师在黑板上画出一个一次函数的图像，并且教师围绕其定义及形式设置问题，要求学生结合图像思考问题，最后教师邀请学生回答问题，并且在其回答完成后，进行总结与点评，随后教师设置例题作为课后作业，要求学生结合图像完成作业。在这一过程中，教师推进学生结合图像进行学习与解题，由此培养学生“数形结合思想”。由此可见，教师培养学生的数学意识，有助于其更好地掌握课程内容，并且逐步提高数学技巧，从而促使其在后续学习与考试过程中效率提升，进而稳步提高思维能力。

综上所述，首先数学科目在学生的学习过程中一直占据主要地位，其对学生的成绩具有重要影响，其次数学科目具有一定的难度，学生在学习过程中容易产生退避心理，最后目前初中数学教学现状不容乐观，教学成效较低。为此，教师应正确认知数学科目的教学意义与教学难度，深入分析教学现状，不断完善教学模式，从而推动学生数学思维能力的培养，进而促进学生学习成效的不断提升。

参考文献：

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