语文课堂教学中游戏的应用刍议

刁文思

摘要：在新课程背景下，语文教师要在不断更新自身的教学观念的基础上，不断研究和创新游戏化教学手段，来提高语文课堂的教学效率。鉴于此，本文主要分析语文课堂教学中游戏的应用。

关键词：语文课堂教学;游戏;应用

中图分类号：G623 文献标识码：A

1、引言

语文学科是学习其他学科的基础，随着新课程改革的不断深入，教师需要创新语文教学模式，根据学生喜欢游戏的天性，应用游戏进行教学。这种教学方式能拉近学生与语文学习之间的距离，激发学生语文学习兴趣，让学生在游戏中更加牢固地掌握所学知识，提高课堂教学效率和教学质量。

2、游戏化教学实施的必要性

2.1、游戏化教学符合新课改的要求

在中职语文教学中使用游戏创设教学情境，一是有助于调动学生的学习语文的积极性和培养学生应用语文的能力;二是有利于使中职语文课堂变得形式多样，而不是单一乏味，从而保证中职语文新课改的顺利实施和学生核心素养的促成。

2.2、游戏化教学符合学科本身的特点

与理科相比，中职语文有其自身独特的学科特征及魅力，主要体现在以下几个方面：一是中职语文的教学内容比较灵活;二是中职语文的教学内容更加贴近学生生活;三是学习中职语文要充分发挥学生的主体性作用，来促使学生在感知、体悟语文教材知识的过程中，学习、掌握语文文本的深刻内涵;四是学习中职语文需要师生间进行较多的交流和互动。

2.3、游戏化教学符合学生的身心发展

一是有助于为学生创造一个轻松、活跃的学习氛围，在这样的学习氛围中，学生的大脑容易兴奋、思维比较活跃，他们容易掌握语文知识和提高他们的学习能力;二是良好的游戏化教学手段能够提高学生学习语文的注意力和兴趣，这样就可以提高中职语文的课堂教学效率，同时也能促使学生养成良好的学习习惯和自主探究的学习能力。

3、语文课堂教学中游戏的应用

3.1、游戏设计要“因地制宜”

各地的中等职业学校的生源质量、地域环境、学习氛围各有不同，一方的经验不可能放之四海而皆准。因此，语文教师如果要在自己的课堂运用游戏教学法，必须从本校的实际情况出发，结合学生的语文基础、专业特点，自己设计教学游戏。本研究中的游戏设计案例仅供参考，游戏的设计思路、规则玩法一定要“因地制宜”，根据教师的教学经验、对教材内容的把握进行调整后再用于自己的实际教学。

3.2、设定自选性游戏，尊重学生个性

为学生设计游戏活动时，教师也要尊重学生的个性，主动地为學生设计自选性的游戏活动，以便全体学生都可以积极地参与到游戏之中。例如，在学习《采薇》的过程中，为了能够让学生快速准确地记忆诗句，教师首先要对诗句进行逐一的讲解和分析，让学生能够对诗句有整体的认识，然后可以让学生分组进行诗句接龙的游戏。可以充分运用学生的座位特征，进行横排或竖排的的安排，比如说第一个座位上的学生说出“采薇采薇，薇亦作止”，然后接下来的一句让竖排第二个座位上的学生说出“曰归曰归，岁亦莫止”。如果学生不能快速接上来，或者学生忘记了，就要对他进行一点小“惩罚”，或者直接将其淘汰，看哪位学生能够坚持的时间最长。通过这种方式，能够让学生以更加积极的心态投入到语文课堂教学中来，活跃课堂气氛，从而提高教学质量。

3.3、丰富游戏化教学手段

第一，教师在引入新课时，教师可以设计符合教材内容的小游戏促使学生对即将学习的内容产生兴趣。例如，在《廉颇蔺相如列传》教授的过程中，教师可以提前准备一个“完璧归赵”的小剧本，让学生进行角色扮演。教师可以选择六名学生，让其中的一位学生扮演蔺相如，一位扮演赵王，一位扮演臣甲，一位扮演臣乙，一位扮演相如随从，一位扮演秦王，提前进行排练，在课堂上脱稿演绎，并在表演完之后让其他学生对这些学生的表演进行评价。在这一过程中能够让学生了解到“完璧归赵”这一故事发生的背景，从中对蔺相如的人物特征和性格特点有进一步的了解，对所学内容有更深的理解。通过这种教学方式，可以使学生的学习兴趣得到更大程度的提高，从而提高教学效率，达到教学效果。

第二，教师要多设计竞赛形式的游戏教学活动，教师可利用学生争强好胜的心理特征来丰富游戏教学法，通过竞赛形式的游戏促进学生学习语文知识。比如教师可以组织学生识字的比赛活动，看哪位学生识的字多，哪位学生读音准确，哪位学生字写得好等，通过这种竞赛，许多小朋友会主动地参与识字的教学活动中，他们学习语文的兴趣和效率都会提高。

4、结束语

游戏兼具教育性和娱乐性的双重属性，有助于丰富课堂信息量，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高教学效率和教学质量，提升学生综合素质。游戏与学科整合，突破了传统教学的限制，展示了一种新型的教学方式，为基础教育革新提供了一种新的思路。在语文课堂教学中应用游戏，教师要深入钻研教材，寻找游戏的切入点;根据教学实际，开展适合课堂教学的游戏;制订教学计划，合理安排课堂游戏时间;增强游戏的趣味性，提高学生课堂参与度;以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，激发学生语文学习热情，提升学生综合素养，助力学生成长成才。

参考文献：

[1]张海燕. 中职语文课程的游戏化教学研究[D].广州大学，2017.

[2]乔金秋. 游戏教学在中职语文课堂的应用分析[D].辽宁师范大学，2016.

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