问题导学法在小学数学教学中如何应用

何小华

摘要：问题导学法从字面意义上来分析是指通过问题来引导学生进行自主学习，这种教学方式注重的是勾起学生的求知欲和好奇心，促使学生在这种心态的影响下主动的投入到对数学知识和习题的学习和探究中，从而提高数学的学习效率。本文围绕着问题导学法在小学数学教学中的应用展开讨论，仅供参考。

关键词：小学数学;数学教学;问题导学法;应用策略

一、目前小学数学教学中存在的问题

1对公式概念学习的重视程度过高

通过对部分小学的数学教学现状的不完全统计调查中发现，大多数的小学学生在学习数学公式和概念的时候一般会采用死记硬背的方式进行，这种学习方式虽然完成了学习任务，但是学生并不能够理解小学数学艰深的知识含义，因此就无法将这些定义和概念灵活的运用到所学的数学知识中，从而对实际的问题难以解决，等到需要拿出实际的应用时会畏首畏尾，出现知识遗漏和思维混乱等现象。

从小学数学学科的教学特点来看，这是一门兼具抽象性和探究性的课程，很多的数学公式和概念需要学生通过生活常识或者动手实践才能够证明，例如计算数学公式的过程中教师让学生尽可能的参与其中能够提高学生的数学运算能力。

2理论知识和题海战术仍然是小学数学教学的主流

布置大量的作业和习题在小学数学教学中是非常常见的，小学的数学学习是面向高考的，所以题海战术针对高考来说具备一定的实用性。但是这就会使数学课堂中知识传授变得盲目，并且这种灌输式的教育并不能够促使学生理解小学数学的实际应用和意义、教师对于学生的知识盲区也没有给予足够的重视。

此外，一些小学教师在布置了大量的数学习题后，并没有对学生予以实际应用方面的指导，这就导致学生记忆公式和概念等的方式还是以死记硬背为主，在解题的时候仅仅单纯的套用公式，这样虽然能够解出答案，但是学生并不能够真正的理解数学知识的具体含义，同时小学的数学教学改革也无法进行。

二、小学数学问题导学教学应用策略

1重视问题导学的基础性

因为数学学科固有的抽象性和理论性，因此在进行小学数学课堂练习的设计中要加入学科的基础知识，要使练习简单且容易被学生所接受。小学生的思维能力有限，对于数学中的一些逻辑思维和逆向思维等解题思维方式都较为懵懂，因此需要小学数学教师在设计课堂练习时尽量的简化练习的内容，使练习内容最好以知识的基础为主，然后可以做一些相关于思维训练的拓展，这样就可以使课堂练习的时效性得到保证，也能够使小学生更容易理解课堂知识所传授的意义。长此以往的课堂练习能够让小学生的数学基础知识牢固度大幅提高，对他们的数学学科核心素养也是一种提升。

2重视问题导学的多元性

要使小学生对课堂产生兴趣就要对课堂的趣味性和多元性加以探讨，应用多元化的趣味课堂教学能够使小学生对课堂产生浓厚的兴趣，并且能够使他们在数学课堂上集中注意力，避免了因小学生的年龄问题而导致的注意力不集中的弊病。并且这种课堂设计也能够使小学生对数学知识的渴求程度增加，让他们自主学习数学知识，把小学数学课堂的主体归还给学生，这样一来就能让小学生对于数学的学习越来越关心，激发了他们的数学潜能。在进行多元化的数学课堂练习设计时，应该注意练习题目的趣味性，并用多种方法展现出数学习题的趣味性。

三、探究问题导学在小学数学教学中的实践步骤

探究在问题导学中的实施主要分为以下几个步骤：

（1）教师在课前设置问题互动环节，从而引导全体学生进行亲身实践，并主动参与实验教学，在实验中进行细致的观察和讨论，在这个过程中教师主要亲身加入到实践中促使学生体验知识，并主动的激发学生对于小学数学的学习兴趣，在細致的观察过程中，教师要深入研究每个层次的学生的不同特点，进行分层次的引导，从而有意识的使学生参与到探究中，引导学生的实验步骤，提升学生的实践能力和观察能力。

（2）然后要促使学生学会如何思考，学生在进行细致的观察和主动实践的基础上要敢于对问题的规律进行猜想，并对规律进行概括。例如在学习小学数学的基础知识时，教师可以引导学生进行动手实践，要求学生细致地观察、主动地实验，大胆地猜想问题相关的知识规律，从而体现出探究的思维。这对于培养学生发现问题解决问题的能力大有裨益，并且使他们的分析能力和思维构建得到加强。

（3）然后有意识的创建相应的步骤对猜想进行合理验证，从特殊关系到一般关系是问题导学的重要途径之一，这些特殊性质并不是一般意义上的全部性质，所以在猜想的前提下进行合理的验证步骤不可或缺。在对问题猜想进行合理验证的过程中，要遵循验证实验的逻辑性和论证的缜密性。这些猜想和论证的前提和基础是学生能够拥有一定的数学基础和一定的严谨性思维。这样才能引导正确的论证方向。

（4）对现有的结论进行引申和引用，对经过实验显现猜想并得出的结论进行引申和运用能够让学生认识到知识是来源于实践论证的，同时这种论证得到的结论又能够返还在实践中，通过不断的发现问题，对问题进行猜想，对问题进行论证，得到结论这个过程，能够使数学教学更加深入。

四、结束语

综上所述，对于小学数学的核心素养培养需要从多方面入手，问题导学正是核心素养培养中的重要元素，因此小学数学教育从业者应该对这部分内容保持高度的重视，使用创新的方法和理念来促使小学数学教育向着新课程改革的目标迈进。

参考文献：

[1]杨可九.问题导学法在小学数学教学中的应用分析[J].中外交流.2019，（6）.65-66.

[2]孙金强.数学课堂中问题导学法的应用探究- [J].华夏教师.2019，（2）.42-43.