新课程改革下的小学语文小组合作学习策略探究

郑超萍

摘要：新课程改革标准要求全面深入落实以人为本教育理念，将全面培养学生的学科核心素养作为教育目标，语文学科作为语言类文化学科，包括了中华民族优秀的传统文化、文学作品等内容，对塑造学生文化涵养，提升学生的情感审美体验具有非常积极的促进作用。本文将探析在新课程改革下如何有效实施小学语文小组合作学习策略。

关键词：新课程改革;小学语文;小组合作学习

引言：小组合作学习是以提升学生学习主动性和学习能力为最终目的的学习方式【1】，将全班学生分成小组，每个小组根据教学内容中的任务及问题展开深入探索、讨论，最终同意商定正确答案。小学合作学习的最大优势特征是能够结合所有小组成员的观点讨论中最匹配题目的答案，提高语文课堂学习的效率，充分调动班级中每位学生的积极参与性，并且有助于锻炼小学生的语言表达能力与沟通能力，提高学生对教材文章内容的主题理解能力。

一、小学语文小组合作学习策略对语文教学的积极作用

新课程改革下的素质教育要求教师在日常教学中要重视持续推进学生的综合素质全面化发展，充分尊重学生的个性化表达，培养学生将理论知识指导作用于解决实际生活难题的学习能力。体现在语文教学中的具体表现就是教师要以锻炼学生语言表达运用能力为主，渗透进语文学科核心素养教学内容，引导学生通过学习语文学科知识，学会站在更加全面的角度分析事物，更加用心关注生活，具备深层次的感悟能力，并能够从中探寻到对自身健康成长提供帮助的内容，帮助学生树立坚定的理想信念，树立积极向上的价值观。

二、探究新课程改革下的小学语文小组合作学习策略

（一）搭建学情分析系统，按照学生具体情况划分小组

教师在划分合作学习小组时，不能随机进行划分，要结合每位学生的具体学习情况和性格特征进行分类，遵循“组间同质、组内异质”的原则划分合作学习小组【2】。首先教师通过向学生家长、学生本人、学生同学三方全面了解班级中每位学的个人信息，包括现阶段语文学习习惯、学习兴趣、语言表达、性格特征等方面，将收集到的信息进行汇总整理，借助大数据分析平台对所有学生的信息展开科学化地客观分析，在此基础上搭建学情分析系统，制定班级学生学情分析档案表，根据对各项数据的综合考评，进行小组成员划分。小学生尚处于智力发展的初始阶段，在选择小组成员时完全按照跟同学关系的亲疏远近来选择合作对象，教师要在照顾到学生的个人喜好选择前提下，重点以小组合作学习形式能够产生的最大化学习效益为主进行划分。确保每位小组成员在每一次的讨论学习中都能够积极参与言论发表，让学生充分感受到自己是小组中的一分子，鼓励班级中性格内向的学生敢于表达自己，向表现优秀的同学学习更好的语言表达技巧，有助于形成和谐友好地学习交流氛围，让学生在轻松愉悦的环境中学习语文学科知识，精准把握重点教学内容。

（二）确定小组成员的组内定位，合理分配教学任务

教师按照学情分析完成小组划分后，组织每组成员围坐在一起展开讨论学习，组内统筹规划能力较强的学生可以当选小组长，汉字书写整齐美观的学生可以作为记录员，发散性思维较强的学生可以提供个更多的解题思路，善于维护秩序的学生可以把控整个小组的讨论节奏，语文学习能力最强的学生可以对每位成员发表的观点进行点评等。最重要的是教师以学生为课堂主要讨论学习主体，由每组成员进行主动性学习探索，共同协作完成学习任务。

例如在部编版《黄山奇石》教学中，教师布置的教学任务是：确定黄山的地理位置，分析黄山四绝是什么，根据文章内容总结黄山奇石的生長特点。教师先给每位小组分发一张中国地图，让学生找到黄山位于安徽省南部，并借助多媒体设备播放黄山景区的旅游宣传片，先根据收集到的资料用200字简要概括对黄山的认识，每组派一位代表上台分享，其他小组进行评价并用一句话概述自己的感受。教师将每组的介绍展示记录在课件中进行汇总，再向大家介绍黄山。接下来教师带领学生学习课文内容，课文共分为六段，教师组织每位小组概括每段的片段内容，梳理文章脉络层次，形成关于本篇文章的思维导图模型搭建，有助于培养学生的学科思维逻辑能力。为提高小组合作学习效率，小组长可以将概括每段大意的任务平均分配给每一位小组成员，再由大家共同讨论确定每一段的段落大意，将关键词填写进思维导图中。同时，为丰富学生的视觉体验，教师也可以播放动态版的思维导图演示图，作为借鉴学习使用。教师要抓住小组合作学习的契机，重视在高效率地学习时间内，传授给学生更多的学习技巧，思维导图就是一项提高学习效率的笔记模型，可以锻炼学生对语句段落的总结归纳能力，也可以将学生的笔记结构进行简化，绘制成思路清晰、结构完整的思维导图，帮助学生站在更加深刻的角度分析所学文章，剖析文章主题核心，体会作者表达的思想感情。教师带领每组成员逐个完成课文的学习过程，能够帮助学生合作分析中收获良好的学习效果。

结语

在小学语文教学中开展小组合作教学策略，是适用于新时期创新型教育的教育方式，在提高小学生学习兴趣，培养小学生养成良好的语文学习习惯，提高小学生语文学习技巧等方面起到保驾护航的作用。教师要充分让学生感受到合作学习对提高自身在语文学科学习能力的促进作用，营造活跃的班级学习氛围，在互相讨论中学习同学的语言表达方式，充分理解教材知识内容，有助于持续推进小学语文教学可持续性发展。

参考文献：

[1]董凯丽.新课程改革背景下的小学语文小组合作学习方法研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（11）：47-48.

[2]刘晓雪.小学语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析[J].新课程，2021（19）：167.