提纲在英语写作中的运用策略分析

贺群梅

摘要：在英语写作过程中通过罗列提纲的方式，可以让学生在落笔之前构思作文框架、梳理中心思想，对整篇文章的整体规划有着清晰直观的了解，从而使最终得出的文章内容充实、言之有理且具有较强的逻辑性。本文将结合现阶段我国英语写作教学过程提纲罗列法的应用提供相应的策略。

关键词：提纲、英语写作、运用、策略

引言

列提纲这一写作环节通常会产生于作文构思阶段，是对整体文章在写作之前进行有效的设计与系统规划的缩影。通过寥寥几句话将文章的中心思想以及写作脉络清晰的勾勒出来，以方便后期的写作顺利开展。在教师开展的英语写作教学中，大多数教师团队为了追赶教学进度而忽略了对于学生写作前列提纲的相关训练，让学生在实际写作过程中养成东拼西凑的不良写作习惯，导致最终得出的文章不仅主题不鲜明、语气也缺乏连贯性，逻辑思维也不是很通顺。因此，教师团队一定要注重对提纲教学法的引入，确保学生的写作技能得到有效的提高。

一、培养主动罗列提纲的学习意识

在英语科目的教学过程中，教师团队可以引用语文学科的教学法，将阅读与写作进行有机的结合。在日常英语阅读教学过程中，利用思维导图、问题教学法等先进的教学手段，引导学生对于文章的中心思想、写作结构以及内容过渡等产生一定的了解和关注，从而为后期开展了写作教学，奠定良好的基础，让学生通过主动列提纲的方式，养成正确的写作习惯。

在日常阅读教材的过程中，教师可以有目的的引导学生通过划分段落、总结段落中心的方式，训练学生列提纲的技能。举例来说，在针对七年级上册第一单元“Making New Friends”开展教学活动时，教师团队可以鼓励学生在对教材内容进行阅读后将文章内容划分为几个部分，将每一部分的中心思想归纳出来，以分段的方式帮助学生更好的掌握文章中的细节内容。根据每个學生所归纳出来的段落中心，通过细化与拓展，组成该文章的写作大纲，从而让学生的阅读教学活动可以得到有效的指导，培养学生主动罗列提纲成的学习习惯。

二、列简易习作提纲，合理布局文章结构

在英语写作教学过程中，有目的、有意识的开展列提纲的写作训练，是为了让学生在写作过程中可以结合所列提纲的内容，对文章结构进行合理的布局，并且在阅读与写作的过程中明确主题所需要表达的内容，结合该内容对文章进行规划，确定在文章写作的过程中关于人称、时态等等基础内容的选择。

举例来说，在针对九年级上册第三单元“English Around The World”开展教学活动时，本单元通过三个章节向学生传递着不同的内容，教师可以针对第二章节“Some things usually have different meanings in different cultures”的内容，通过列提纲的方式，让学生对现在进行时表达未来这一学习难点进行复习与巩固。教师可以给出学生以下的写作要求：结合不同的文化中对于见面礼的不同写一封介绍信短文，字符不得少于60词，并且要求学生在开展写作之前，将所要开展的写作内容以提纲的方式列举出来。

首先，可以在第一部分进行开门见山的介绍，告知大家不同的事物以及行为习惯在不同文化中的意味不同;其次，对中国以及欧美等国家的文化习俗进行简要的概括;文章的第三部分则可以明确的指出见面礼在不同文化中的区别，如中国通常会有握手、作揖等等，而在欧美国家则会出现贴面礼等不同的表现形式。

通过提纲的拟定，帮助学生在正式开展写作训练的过程中，可以让文章内容井然有序的排列开来，使得整篇文章不会脱离其中心思想，让文章内容充实。

三、写前知识准备，丰富写作提纲

在英语写作过程中，通过列提纲的方式，不仅有助于学生对于文章的结构、中心思想以及人称、时态等进行清晰的把握，为后期开展的写作提供多种便利，同时也可以帮助学生及时的挖掘出在写作过程中有可能遇到的问题与困惑，尽早的寻找到解决途径，以避免在写作过程中出现卡壳的状况。

在英语写作过程中，词汇是其组成的基础。因此，学生若缺乏丰富的词汇储备量，在写作过程中也会存在无从下笔的窘境。基于这一现象，教师必须通过有效的引导，让学生在拟定写作提纲时，通过拓展提纲的方式，对寥寥数笔的中心思想概括进行填充，将其中有可能用到的句、词通过扩充的方式填进提纲列表中，以此最大程度减少在写作过程中的出错率。

举例来说，在针对“Keeping Healthy”这一单元开展教学活动时，教师可以让学生通过写作向大家分享自己日常生活中健康的生活习惯，接着将各种习惯进行整合，帮助学生寻找到保持健康的方法。在这一写作训练中，学生可以通过拟定提纲的方式，将文章的结构与层次进行清晰的布局，接着以此为基础，教师通过有效的引导，让学生将提纲进行句式填充，以此来丰富提纲内容，让学生从句式表达、词汇选择以及运用的角度提前做好规划。

结语

在英语学科的写作教学过程中，教师团队应该遵循循序渐进的原则，通过鼓励学生积累词汇、归纳段落中心思想等方式，引导学生将罗列提纲逐渐培养成一种写作习惯，从而促进学生写作能力的提升。

参考文献：

[1].邵理燕过程写作法在初中英语写作教学中的应用[J]科学大众（科学教育），2019（02）：32

[2].王飞.提纲在英语写作中的运用策略分析[J].校园英语，2020（02）：173.