初中数学课堂提问的现状与革新

张星

摘要：在初中数学课堂教学中，提问是其中最为重要的环节。通过有效的提问，实现了师生之间的沟通，使得教师了解学生的知识掌握情况，进而实施更加具有针对性的教学。另外，受到数学这一学科特点的影响，面对学生在学习中常常出现的注意力不集中现象，通过有效的提问，可抓住学生的注意力;通过问题的引导，还可以打开学生的思维，引领学生进行深度学习。因此，教师在初中数学课堂教学中，必须要重视课堂提问，不断提升提问的艺术性。

关键词：初中数学;课堂提问;现状与革新

引言

在教学当中采取课堂提问的形式，能够确保学生集中注意力，并且能够调动学生的思维，使学生结合所习得的相关知识对教师所提出的问题加以思考和分析。课堂提问是教师惯用的课堂教学手段之一，也是调动学生课堂参与度的重要途径之一。下面，笔者将结合教学过程中提问的经验，对初中数学课堂提问的现状以及初中数学教学中如何提问进行研究，以供参考。

一、初中数学课堂提问的现状

（一）教师在提问上存在着错误的观念

很多教师认为，提问能够使学生集中注意力，因此經常会在课堂上提问学生，提问的数量很多，但是在问题的设置方面却有所忽略，常常提出一些没有太大价值的问题。与此同时，还有一部分教师在提问的过程中更注重学生答案的正误，而对于学生思考的过程却相对有所忽视。

（二）缺乏科学的提问原则

当前的初中数学课堂中，提问缺乏系统性、科学性和针对性，往往是由教师随意提问导致。人类思维的本质是从已知到未知的探索，因此数学课堂的提问如果不充分去理解学生的认知规律，只是以集体的应答代替学生个体的思维活动，这只不过是一种虚假的课堂气氛，这样是违背学生的认知规律的。为避免这种情况，课堂提问要遵循一定的原则。

（三）忽略了学生的认知差异

学生的知识接受能力、性格、兴趣爱好是不同的，导致他们在认知上也存在着一定的差异。例如，一些学生在教师刚提出问题时便立刻回答上来，而一些学习基础薄弱、反应较慢的学生还没有听懂题意。这导致课堂提问成了学优生的特权，中等生和学困生找不到回答问题的机会。

二、初中数学课堂提问创新策略

（一）转变错误的提问观念

为了提升提问的有效性，教师应该不断改进错误的观念，要认识到提问的数量与质量的关联。具体来说，在备课的过程中，教师要提前对课堂提问进行设计，多设计一些具有启发性的问题。同时，在课堂提问的过程中，教师不仅要关注学生的答案，也要关注学生的解答思路。多数时候，解答思路比答案更关键。比如，有的学生的答案是错误的，教师可以不必急于提问下一个学生，以寻求正确答案，而是可以先听听回答错误的学生是如何解答的。在回答如何解题的时候，学生回顾了自己的解题过程，有可能会发现错误的原因，自行更正，也有可能思路偏离，并未发现自己的错误。那么在这个过程中，教师则可以清晰地了解学生错误的原因，并且根据原因进一步调整教学内容。

（二）提问要面向全体学生，因人而异

课堂教学活动的对象应当是全体学生，要避免让课堂成为部分学生获取知识的乐园，而其他学生则无动于衷。为此，教师应当确保班级之中的每一个学生都能够从提问和作答当中获益。这就要求教师所设计的问题应当实现对全体学生的覆盖，而且问题应当体现出学生的个体差异性。具体而言，面对数学基础较为扎实、数学思维活跃的学生，教师应当向其提出一些带有一定难度和思辨度的问题，这样将会让其在正确作答之后有攻克难关的成就感。对于数学基础一般的学生，教师应当提出相对简单的问题，以此来帮助其实现对知识的巩固和吸收。采取这样的提问策略，能够调动学生的学习积极性和主动性，使其积极地参与到思考作答环节当中，进一步提高教学的质量和效率。同时，教师在设计问题时必须确保问题的范围不能过于宏大，如若不然，则不但会导致学生出现理解障碍，更会导致课堂教学重心的偏移，无端浪费掉有限的课堂教学时间，最终得不偿失。

（三）留有思考时间，调动学生的思维

提问的主要目的就是促进学生的思考，锻炼学生的思维，让学生能够顺着问题的“支架”深入研究初中数学知识。然而，一些教师常常提问后就让学生快速回答，很多学生还没有进行思考已经得到了答案，这样就使得问题的功能大打折扣。因此，在初中数学课堂教学中，教师在提问之后，还必须要给学生留有足够的思考时间，引导学生由浅入深地进行思考，才能真正发挥提问的价值。这就要求教师在具体的教学中，在对基础概念知识完成讲解之后，设置出一定的问题，引导学生结合已有的知识储备，并在问题的引导下，积极思考，最终完成问题的解决。

（四）科学提问，提升课堂提问的有效性

在初中数学课堂教学中，教师在进行提问的时候，也必须要掌握一定的提问艺术，不断提升提问的有效性。首先，应注重提问的时机。课堂提问是一门艺术，在具体进行提问的时候，必须要掌握最佳的提问时机，例如：学生注意力不集中时、开展讨论探究的时候，教师就可以充分借助有效的提问，达到预期的目的;其次，适度提问。在具体提问的时候，教师应切实结合具体的教学内容、实际情况等，将提问的数量控制在最佳的范围内，以免提问数量过渡，导致学生产生厌烦的情绪。

结束语

一个学生的成就不只是依赖于对各种书面作业的充分练习。如果一个学生听懂了这节课，教师就可以通过提问的方式来进行验证，以保证和提高学生对于所学数学知识的学习效果.教师应鼓励学生参与提问，从而发展学生的数学思维能力，并鼓励学生使用自己的方法进行数学知识的学习和探索，如此才能够不断提高学生的数学思维能力。

参考文献

[1]余法宗.初中数学教学活动中的提问艺术与策略探究[J].中国校外教育，2019（34）：126+143.