双减背景下小学语文反思性学习的实践与思考

杨益鹏

摘要：双减背景下，反思性学习得到了较大范围的应用，有效提高了教学的质量和教学效率，小学语文教师在教学过程中，通过反思性学习的方式，展开语文课程的教学，有效提高了教学的有效性和目的性，同时也能够有效调动学生的学习积极性，实现学生自主学习能力的培养。本文首先对双减背景下小学语文反思性学习的意义进行分析，进而提出双减背景下小学语文反思性学习的具体应用策略，希望对促进小学语文教学效率的提升做出积极贡献。

关键词：双减背景下;小学语文;反思性学习

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-071

引言

双减政策的提出给与学生更多自主学习的机会，学生要积极进行反思性学习，反思自己在学习中的得与失，进而不断完善自己的学习方法，巩固学到的知识。小学语文课程具有离学生生活较近的特点，其中一些描写山水的文章，能够有效引起学生的共识，从而有效提高学生对生活的好奇和热爱。双减背景下在教学中应用反思性学习能够有效提升学生的认知水平，促进学生对相关知识点的理解和记忆，实现语文课程教学改革的目的。

一、双减背景下小学语文反思性学习的意义

反思性学习的提出是教师在新课程教学改革的要求下，创建的新型的教学方法，此教学方法在小学语文课程教学中的应用，能够有效提升小学语文教学的效率，使学生对相关知识点进行科学的研究和记忆，提高学生的综合素质与水平。双减背景下在小学语文教学过程中，通过反思的方式进行导向教学，让学生积极研究讨论，寻找解决问题的答案，从而提高了学生对于相关知识的理解和掌握，建立全面完善的知识结构体系，从而提升学生的语文综合素养，达到课程教学的目的。在反思问题的选择上，教师要针对学生的特点，科学合理的设置反思问题，使学生能够进行积极有效的学习和思考，从而提升学生分析问题、解决问题的能力。教师在语文课程教学过程中，积极进行反思性学习的教学，能够在最大程度上实现学生自主学习能力的提升，促进学生语文核心素养的培养。

二、双减背景下小学语文反思性学习的策略

1.预习过程中注意反思，提升预习效果

有的老师对小学语文教学的理解有一定的偏见，认为教学是知识点的概述，与预习无关，这是错误的想法。一些没有掌握基本知识的学生无法回答课堂上的实际问题，在此期间，需要学生积极进行语文教学内容的预览，并注意反思，提高教学的效率。例如在《桂花雨》一课中，上课前，教师可以提出一些问题，“作者关于桂花写了哪几部分”，“分别表达了作者什么感情”。学生带着问题进行预习课文，提升预习效果。因此在双减背景下小学语文教学中，教师要不断进行创新和改革，积极运用反思性学习的方式，提高语文课堂教学效率。在语文课程教学上，预习看似作用不大，但实际上正是预习和教学二者的有机联系，并且积极进行反思，才能够让小学语文的教学更上一层楼。

2.教学过程中注意反思，深入了解学生的学习情况

基于反思性学习的语文教学，教师要在教学过程中注意反思，不管做什么，思考都是一个好习惯。反思可以帮助学生概括和总结学习过程，也是提高教学有效性的重要手段。教师要帮助学生掌握反思的方法，在反思的过程中吸收相关知识，促进系统化知识的学习，形成自己的知识体系和知识网络。例如，在《两个铁球同时着地》一课学习中，教师可以组织学生进行小组研究，在小组内科学地分配工作，并共同完成研究报告。然后教师可以让学生积极进行反思，寻找其中蕴含的科学道理。在这个过程中，不仅可以充分发挥学生的团队合作能力，提升自身素质，而且可以增进他们对本课所学知识的理解和运用。

3.课后练习注重反思，提高学生对知识的掌握能力

除了预习和课堂教学这两个方向外，课堂练习也是学生学习语文时经常使用的方法，测试学生对获得的知识的掌握程度，可以帮助学生巩固获得的知识，并充分吸收获得的知识，将其转变成自己的知识。教师应帮助学生学习使用反思性学习在课堂测验过程中进行有效分析。通过反复思考，帮助学生发现先前被忽略的知识点，并重新记住学习之前知识中存在的错误认知，从而不断地加深记忆。在反思性学习过程中，教师还可以增强内容的扩展性，例如让学生使用反思来检索所学知识与预习中自己想的不同等。教师在对学生培养反思性学习能力时，可以通过积极的讨论和小组成员之间的互补性，使用小组协作方式来生成相对完整的知识结构，促进学生语文综合素养的培养。例如，在《陶罐和铁罐》一课学习中，教师可以就其中包含的中心思想，让学生体会课文的寓意，积极进行反思，为啥陶罐比铁罐存在的时间更长，以此培养学生在与他人交往中相互尊重、和睦相处的素养。学生可以根据自己的理解结合文章进行回答，以此加强反思，提高学生对知识的掌握能力。

结论

综上所述，在双减背景下，教师要有效减轻学生的课业负担，将小学语文课堂教学变成富有乐趣的课堂，让学生深刻感受到语文学习的内涵，才能够有效提高学生的学习效率。同时小学语文课程教学要有效结合反思性学习策略，发挥学生的学习自主性，实现学生综合素质的提升，达到新课程教学改革的要求。教师要在预习过程中注意反思，提升预习效果、教学过程中注意反思，深入了解学生的学习情况、课后练习注重反思，提高学生对知识的掌握能力，以此提高学生的学习效果，在学生脑海中建立完善的知识结构体系，从而达到语文课程教学改革的目的。

参考文献

[1]许欣.小学语文教学中问题导学的应用研究[D].四川师范大学.

[2]黄少芬，吳秀春.以问题导学促素养提升—以北师大版《数学（五年级上册）》之《小数除法》为例[J].新课程教学（电子版），2017